 |
Запишите в рабочих листах формулировку проблемы.
|
|
|
|
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 81 Калининского района
Санкт-Петербурга
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ
Тема: «Обучение написанию сочинения части С. Подготовка к ЕГЭ»
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ
Коваленко Наталья Васильевна
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка.
Данный урок русского языка является одним из серии уроков развития речи по подготовке учащихся к ЕГЭ - написанию сочинения части С. На уроке использован отрывок из повести Ольги Фёдоровны Берггольц «Дневные звёзды». Использована кейс-технология, направленная на разви-тие навыков анализа информации как индивидуально, так и в составе группы, при этом процесс обучения требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими; на умение аргументировать своё мнение, на получение навыков презентации и обощений. Урок направлен на формирование информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Цель урока: научить учащихся создавать собственное высказывание по предложенному тексту в письменной форме.
Задачи: способствовать формированию следующих компетенций:
1) информационной – используя теоретические сведения по теме, анализировать текст, выделять проблему, предлагать пути её решения;
2) коммуникативной – работая в группах, общаться с товарищами, уметь слушать, защищать свою точку зрения, вырабатывать общий взгляд на проблему;
3) рефлексивной – анализировать работу свою и всей группы, оценивать, находя «плюсы» и «минусы».
Оборудование:
· ноутбук, мультимедийный проектор;
|
|
|
· мультимедийная презентация;
· раздаточный материал
План урока.
I. Объявление темы урока, цели, задач
II. Повторение.
III. Работа с текстом.
IV. Групповая работа.
V. Презентация итогов групповой работы.
VI. Домашнее задание.
VII. Рефлексия.
Ход урока.
До урока ученикам розданы рабочие листы, памятки, отрывок из повести О. Ф. Берггольц «Дневные звёзды». Ученики поделены на 4 группы.
I. Объявление темы урока, цели, задач.
Учитель. Тема нашего урока – «Обучение написанию сочинения части С. Подготовка к ЕГЭ».
- Как вы думаете, какова цель урока? (Научиться писать сочинение в формате ЕГЭ).
Для того, чтобы научиться писать сочинение по предложенному тексту, мы должны решить следующие задачи:
1) учиться формулировать проблему исходного текста;
2) учиться работать в группах, общаться с товарищами, слушать, защищать свою точку зрения, вырабатывать общий взгляд на проблему;
3) учиться анализировать работу свою и своей группы;
4) к концу урока собрать материал для написания сочинения.
II. Повторение.
Часть С предусматривает анализ текста как речевого произведения, выявление его художественных и лингвистических особенностей, поэтому не обойтись без знания лингвистических терминов, которые мы сейчас вспомним.
1. Терминологический диктант. Задание: по лексическому значению написать слова-термины.
1. Ряд предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу и грамматически.
2. Основной вопрос в тексте, требующий разрешения.
3. То, о чём говорится в тексте.
4. Отношение автора к предмету и содержанию речи, то, что он доказывает, в чём желает убедить читателя, то, для чего написан текст.
5. Главное утверждение текста, которое необходимо доказать.
6. Доказательства, приводимые в поддержку текста.
7. Система более узких тем, каждая из которых излагается по отдельности и оформляется как отдельный абзац.
|
|
|
2. Самопроверка. Слайд 3.
III. Работа с текстом.
Учитель. Сочинение мы будем писать по отрывку из книги Ольги Фёдоровны Берггольц «Дневные звёзды».Совсем недавно мы отметили очередную годовщину освобождения Ленинграда от фашистской блокады. В эти тяжёлые 900 дней жителей города поддерживал голос ленинградской писательницы, поэта Ольги Берггольц. Послушайте сообщение о Берггольц.
1. Сообщение ученика об О. Ф. Берггольц.
2. Чтение стихотворения О. Берггольц.
3. Знакомство с текстом. Чтение (учитель). Задание: внимательно слушайте, постарайтесь определить проблему, приготовьтесь ответить на вопросы по содержанию.
4. Ответить не вопросы учителя.
- Когда происходит действие?
- Кто главный герой?
- От чьего лица ведётся повествование?
- О чём этот текст? (О жизни автора в осаждённом фашистами Ленинграде).
- Какая проблема волнует автора? (О. Берггольц поднимает проблему противостояния в борьбе с врагом-невидимкой).
Запишите в рабочих листах формулировку проблемы.
5. Словарная работа.
- От какого слова образовано слово «противостояние»? Каким способом? (От глагола «противостоять» суффиксальным способом, с помощью суффикса – ни-)
- Как вы понимаете лексическое значение слова «противостоять»? Найдите его в словаре С. И. Ожегова.
1) сопротивляться действию чего-либо, сохраняя устойчивое положение;
2) быть противопоставленным.
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы произносите слово «противостояние»? Составьте кластер.
состояние силы антагонизм соперничество
борьба ПРОТИВОСТОЯНИЕ оппозиция
противодействие конфронтация моральное превосходство
После коллективного составления кластера показать слайд 5.
- В каком стиле речи уместно использование слова «противостояние»? (В публицистическом).
- Следовательно, в каком стиле мы будем писать сочинение? (В публицистическом).
- Какое ключевое слово можно выделить в определении слова «противостоять»? (Сопротивляться).
- Найдите в тексте, как героиня противостояла незримому врагу.
Ученики. Продолжала жить, не склоняя голову.
Лавина снарядов, крыша дома пробита, стёкла выбиты – жила.
Нет воды – носила вёдрами на 5-й этаж.
|
|
|
Не сдавалась.
Неизвестно, выживет ли сама, уцелеет ли город – каждый вечер садилась за письмен-
ный стол работать.
Ни жалоб, ни паники.
IV. Работа в группах. 10-12 минут.
Задание (распечатано для каждрй группы).
1. Сформулировать и записать проблему.
2. Прокомментировать проблему, обратив внимание на языковые средства.
3. Определить позицию автора.
4. Выразить своё согласие или несогласие с точкой зрения автора.
5. Выражая свою точку зрения, подобрать два аргумента, опираясь на знания литературы и жизненный опыт.
В работе вам помогут памятки: «Учимся понимать исходный текст», «Памятка для подготовки к сочинению». (Памятки розданы каждому ученику). После выполнения работы каждая группа представляет свой вариант сочинения (наброски или план).
V. Презентация работы групп.
Каждая группа выступает не более 2-х минут.
Задание: слушая выступления своих товарищей, вносите дополнения в свою работу, отметьте наиболее интересные моменты в работе каждой группы.
Учащиеся слушают выступления групп, дополняют, отмечают наиболее удачные, с их точки зрения, подходы к выполнению задания.
VI. Проверка правильности выполненной работы. Смотри мультимедийную презентацию (слайды 6-10). Ученики вносят дополнения в рабочие листы.
Учитель. - Как вы думаете, чего не хватает в сочинении? (Вступления и заключения).
Действительно, любое сочинение должно иметь начало и конец, т. е. вступление и заключение. Вступление – это I часть, в которой осуществляется подход к проблеме через установление соотношения либо со временем, либо с творчеством автора, либо с собственным жизненным опытом, либо с какими-то идеями, связанными с проблемой. Заключение надо логически связать с вступлением.
- Подумайте, как можно начать сочинение и как закончить?
Спросить 2-3 человек. Затем показать слайды 11-12.
Запись домашнего задания. Слайд13.
VII. Рефлексия.
- Какие трудности возникли у вас в ходе подготовки к сочинению?
- Чему вы научились на уроке? (Каждый отмечает в рабочем листе, чему он научился).
- Чему хотели бы научиться? (Напишите это в рабочем листе).
|
|
|
- Комфортно ли было работать в группе?
- Руководители групп, оцените работу всей группы и вклад каждого ученика в общее дело.
Всем спасибо!
Литература.
1. О. Ф. Берггольц. Дневные звёзды.
2. ЕГЭ по русскому языку. Как писать сочинение-рассуждение. Под ред. Н. Т. Свидинской. Санкт-Петербург, «Дидактика Плюс», 2007.
3. Г. Т. Егораева. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части С. М., «Экзамен», 2012.
4. Г. Т. Егораева. ЕГЭ. Русский язык. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. М., «Экзамен», 2013.
|
|
|
