 |
Чикагская школа ( школа монетаризма)
|
|
|
|
Чикагская школа -придает решающее значение денежному факторам в формировании общей хозяйственной конъюнктуры.
Начало: США 1950 год 20 век
Характерная черта школы: « Деньги - основной инструмент влияния»
Основатель: Милтон Фридман
Главная работа: «исследования в области количественной теории денег» 1956 год
Последователи: Фишер; Бруннер; Алле;
Основные идеи:
· количественная теория денег - изменение количества денег в обращении,главный фактор изменения уровня цен и денежной оценки ВНП;
· Для современной национальной экономики полезен определенный уровень инфляции, контролируемый инфляций т.к. она стимулирует экономический рост;
Представитель
Джон Мейнард Кейнс — англ. экономист, государственный деятель, известен как основатель одного из наиболее известных и главных научный направлений (Меймстрим)
Главная работа: «Общая теория занятости процентов и денег» 1936г Сформулировал основные идеи для кейнсианства.
Основные идеи:
· Идеи создания финансовых международных организаций МВФ МБРР
· Идеи о создании коллективной валюты СДР
Кейнсианство
· Основано на учении Кейнса
· Рассматривается как теоретическая основа вмешательства государства в экономике(глубокое вмешательство)
Предмет исследования: количественные и функциональные зависимости процесса воспроизводства, объем инвестиций, величина национального дохода, проблемы занятости, соотношение сбережений и потребностей, количество дней в обращении, динамика заработной платы и прибыли и процентов.
Позиция: принципы эффективного спроса.
· Ключевая проблема воспроизводства -емкость рынка.
Начало: В конце 1930 года 20 века
|
|
|
Характерная черта школы: Является теоретической основой государственного регулирования рыночной экономики.
Основатель: Кейнс
Последователи: Хансон Харрод Домар Робинсон
Основные идеи:
· Углубление в цикличности
· Рост экономическом развитии
· Система инструментов воздействия на рыночную экономику и смягчить негативные последствия
Основные положения:
1. критика неоклассики (закон Сея)
кризис случайный(неоки) или зависимый (кейн)
у С 1
А +
 |
1 
2 2
В
t1 t2 t
объем производ.просик.
T1- кейнсианство
t2-неокиосинки
2. Разработка половины спроса;
3. Проблема занятости;
· государственное вмешательство
· длительность профсоюзников
4. Анализ взаимосвязи потребителя и инвестициями, доходами и сбережениями.
5. Исследование факторов влияющих на развитие национальной экономики.
· исходные(заданные) — рабочая сила
· независимые переменные — склонность к потреблению и тд.
· зависимые — объем занятости
6. Стимулирование инвестиций
Средства:
· денежно-кредитная политика (манипуляция со ставкой %)
· бюджетная-кредитная политика кредитов, частных предприятий
7. Идея о ценообразовании, имущественные неравенства.
Лекция № 14
Тема: «Неокенсианство»
Начало: 20 век 50 года
Характерная черта школы: Изучение макроэкономики показателей определение пороговых значений
Основатель: Кейнс
Представители: Брентано Зашибатр
Представители школы оправдали агрессивную политику Германии.
Основной объект: Проблемы с развитием капитализма,периодизация исторических процессов и движущей силы.
Основные идеи:
1. Отказ от цельной абстрактной жесткой теории;
2. Процесс общественного развития представителей как медицинское эволюционного изменения;
3. Введение в анализ национальный дух. Историко — статических метод;
|
|
|
4. Общественно — социальный организм;
5. Этапы развития экономической теории:
· ступень замкнутого домашнего хозяйства
· ступень городского хозяйства
· ступень народного хозяйства
6. В дальнейшем распаде:
· консервативное(Шматр)
· либеральное (Брентано)
7. Теория государственного социализма
8. Ростоу (работы по переодизации)
Институционализм
-научное направление в экономической фундаментальной науке
Начало: конец 19 начало 20 века США
Характерная черта школы: основано преимущественно на не экономической истолковании сущности движения экономических процессов.
Основатель: Веблен
Представители: Коуз, Гэйбрейт
Институт - система ограничений хозяйственной деятельности.
Институциональное направление в зависимости от униона может называться футуронагическим.
Направления:
· психологическое
· биологическое
· социальное
· технологическое
Основные идеи:
· Основы экономических процессов — это факторы относящиеся к психологическим, антрополигея,техника, этика, юриспруденция, биология.
· Неокласическая трактовка социально-экономических явлений.
· Метод исследования — метод социальной психологии
· Защита монополий и господствующих монополий.
· Эволюция вместо революции.
· Вмешательство государства — социальный контроль.
· Идеи регулирующей экономики.
Особенности:
1.Вмешательство в критической ситуации — кейнс,вмешательство на постоянной основе — неокейнс.
2.Антикризисная политика — кейнсиан. Антикризисная политика- неокейн.
Вреден не только спад,но и объем.
· Необходимость систематизации роста на постоянной основе регулирующей экономику.
· Использование не только косвенных как у Кейнса), но и прямых мер.
· Переход от теоретической занятости к экономическому росту.
· Введение в анализ показателей развития техники.
3. У неокейнсианства используется акселератор
Лекция № 15
Тема: «Школы»
Историческая школа
Начало: 19 век Германия
Главный посыл: Была против классической политической экономии.(Реакционная) реакция набиравшая силу рабочего движения -противопоставление марксизму и социалистическим теориям. Название (метод) - отрицали действие общих экономических законов. Развитие рассматривали как уникальный случай и воспринимали общий метод развития, ведь у каждой страны есть свои особенности. У них нет ничего общего в развитии.
|
|
|
Характерная черта: Подмена политической экономии экономической историей.
Основатель: Лист
Последователи: Рошер; Книс; Гильдеранд;
Основные идеи:
· Отрицание возможности существования общей теории политической экономии.
· Отрицание закономерного характера экономической жизни общества.
· Чрезмерное преувеличение национальных особенностей развития.
· Отношение к политической экономии как к науке — может быть только национальной.
· Выделяли три стадии в хозяйственном развитии:натуральное хозяйство,денежное хозяйство,кредитное хозяйство.
· Наследие исторической школы: не создала своих собственных теорий, но занималась заимствованием из теорий предшественником и современников.
|
|
|
12 |
