 |
Личностное самоопределение в группах разного уровня.
|
|
|
|
Билет 1
ü Понятия «влияние» и «воздействие».
Воздействие – целенаправленный перенос движения информации или других агентов от 1го участника взаимодействия к другому.
- непосредственное, контактное (в форме импульсов движения (прикосновение, удар)
- опосредованное, дистантное (в форме комплексов сигналов, несущих сообщения о чем-л.)
Влияние – процесс, результат, изменение индивидом поведения другого человека, его установок, намерений, целей, оценок в ходе взаимодействия с ним.
- вербальное (прямое) – субъект открыто предъявляет объекту воздействия свои притязания и требования.
- невербальное (косвенное) – направлено не на объект, а на окр. среду.
- направленное (убеждение, внушение)
- ненаправленное (заражение, подражание)
1. Индивидуально-специфическое влияние – форма персонализации, которая осущ-ся благодаря трансляции индивидом другим людям своих личностных хар-ик в виде не освоенных еще ими образцов личностной активности.
2. Функционально-ролевое вл. – вид влияния, характер, интенсив. и направленность которого определяется не личностными особенностями партнеров по взаимодействию, а их ролевыми позициями.
ü Лидер и руководитель, ведомые и подчиненные: специфика отношений значимости.
Лидер - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.
Способен нести ответственность за принятые решения.
Руководитель — лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации деятельности. Р. несет юридическую ответственность за функционирование группы (коллектива) перед назначившей (избравшей, утвердившей) его инстанцией и располагает строго определенными возможностями санкционирования — наказания и поощрения подчиненных в целях воздействия на их производственную (научную, творческую и пр.) активность. В отличие от лидера Р. обладает формально регламентированными правами и обязанностями, а также представляет группу в других организациях.
|
|
|
Ведомый - тот, кто следует за ведущим.
Подчиненный - должностное лицо, которое подчиняется лицу, старшему по должности.
Билет 2
ü Косвенное и прямое межличностное воздействие. Приведите два-три примера косвенного воздействия педагога на отдельного учащегося или группу учащихся.
Воздействие – целенаправленный перенос движения информации или других агентов от 1го участника взаимодействия к другому.
- непосредственное, контактное (в форме импульсов движения (прикосновение, удар)
- опосредованное, дистантное (в форме комплексов сигналов, несущих сообщения о чем-л.)
ü Типы лидерства, руководства.
Лидер - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.
Способен нести ответственность за принятые решения.
- ИНИЦИАТИВНЫЙ ЛИДЕР
- КОНСЕРВАТИВНЫЙ ЛИДЕР
Руководитель — лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации деятельности. Р. несет юридическую ответственность за функционирование группы (коллектива) перед назначившей (избравшей, утвердившей) его инстанцией и располагает строго определенными возможностями санкционирования — наказания и поощрения подчиненных в целях воздействия на их производственную (научную, творческую и пр.) активность. В отличие от лидера Р. обладает формально регламентированными правами и обязанностями, а также представляет группу в других организациях.
|
|
|
Типы руководства:
- диктатура
- либеральная автократия
- демократический централизм
- последовательно демократический
Билет 3
ü Индивидуально-специфическое и функционально-ролевое влияние.
1. Индивидуально-специфическое влияние – форма персонализации, которая осущ-ся благодаря трансляции индивидом другим людям своих личностных хар-ик в виде не освоенных еще ими образцов личностной активности.
2. Функционально-ролевое вл. – вид влияния, характер, интенсив. и направленность которого определяется не личностными особенностями партнеров по взаимодействию, а их ролевыми позициями.
ü Основные подходы к исследованию руководства.
Билет 4
ü Различные подходы к процессам воздействия и влияния в малой группе.
Малая группа – относительно небольшое число непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими целями и задачами. (7+-2)
ü Особенности влияния в детских садах в системах отношений «ребенок - воспитатель», «воспитатель - воспитатель», «воспитатель – родитель».
Билет 5
ü Приведите в качестве примера реальную ситуацию проявления отношений значимости и развернуто охарактеризуйте ее через призму освоенных Вами понятий «косвенное воздействие», «прямое воздействие», «индивидуально-специфическое влияние», «функционально-ролевое влияние», «взаимодействие».
ü Типы лидерства.
Лидер - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.
Способен нести ответственность за принятые решения.
- ИНИЦИАТИВНЫЙ ЛИДЕР
- КОНСЕРВАТИВНЫЙ ЛИДЕР
Билет 6
ü Понятие «значимый другой» в социальной психологии.
«Значимый-другой» - личность, отраженная субьектность которой, оказывает влияние на других людей. (проще говоря «Значимый-другой» - личность, оказывающая влияние на других людей, что выражается в качественном изменении их смысловых образований и поведенческой активности.)
ü Влияние группы на личность.
Билет 7
ü Трехфакторная модель «значимого другого» (по А.В. Петровскому).
1. Авторитет, который обнаруживается в признании окружающими за "значимым другим" права принимать ответственные решения в существенных для них обстоятельствах. (Референтность)
|
|
|
2. Эмоциональный статус "значимого другого" (аттракция), его способность привлекать или отталкивать окружающих, быть социометрически избираемым или отвергаемым, вызывать симпатию или антипатию. (Аттракция)
3. Репрезентативности личности – властные полномочия субъекта или статус власти. (Власть)
ü Эксперименты Сержа Московичи.
Подавляющее меньшинство.
http://maxforum.ru/topic/6754-desjat-samih-gromkih-aksperimentov-v-istorii/page__pid__46056#entry46056
Билет 8
ü Аттракция, референтность, институционализированная власть.
1. Авторитет, который обнаруживается в признании окружающими за "значимым другим" права принимать ответственные решения в существенных для них обстоятельствах. (Референтность)
2. Эмоциональный статус "значимого другого" (аттракция), его способность привлекать или отталкивать окружающих, быть социометрически избираемым или отвергаемым, вызывать симпатию или антипатию. (Аттракция)
3. Репрезентативности личности – властные полномочия субъекта или статус власти. (Власть)
Личностное самоопределение в группах разного уровня.
Билет 9
ü Может ли быть «значимым другим» тот, кто имеет крайне низкие показатели по критерию «институционализированная власть»? Обоснуйте свой ответ. Если ответ положительный, приведите один-два примера.
ü Влияние личности на группу.
Билет 10
ü Конформизм и конформность.
Конформизм – процесс изменения мнений, восприятия, поведения индивида в сторону согласия с группой в ответ на реальное или воображаемое групповое давление в ситуациях, когда нет прямого требования соглашаться с группой.
Свойство личности, выражающееся в склонности к конформизму, называется «конфо́рмность».
ü Особенности влияния в детских садах в системах отношений «воспитатель - ребенок», «ребенок - ребенок», «воспитатель – родитель».
Билет 11
ü Нонконформизм и негативизм.
ü Типы руководства.
- диктатура
- либеральная автократия
- демократический централизм
|
|
|
- последовательно демократический
Билет 12
ü Опишите два-три классических варианта эксперимента по выявлению феномена конформизма.
1935 год — эксперимент Музафера Шерифа.
1951 год — «Эксперимент Аша».
1963 год — «Эксперимент Милграма», он же «Тест Эйхмана».
ü Особенности влияния в системах отношений «ученик - педагог», «педагог – родитель», «педагог – педагог» в условиях школы.
Билет 13
ü Лидер и последователи: индивидуально-специфический и функционально-ролевые акценты влияния.
ü Особенности влияния в системах отношений «воспитатель - воспитанник», «воспитанник - воспитанник», в условиях интернатных учреждений для реальных и социальных сирот.
Билет 14
ü Проблема аутсайдеров и «изолянтов».
ü Особенности влияния в системах отношений «преподаватель - студент», «студент - студент» в условиях высшего учебного заведения.
Билет 15
ü Сходства и различия лидерства и руководства.
ü Особенности влияния в системах отношений «педагог - ученик», «ученик - ученик», «педагог – родитель» в условиях школы.
Билет 16
ü Основные подходы к исследованию феномена лидерства.
ü Особенности влияния в системах отношений «педагог - ученик», «педагог – родитель», «ученик – ученик» в условиях школы.
Билет 17
ü Последовательно с позиции теории «черт», теории лидерства как функции группы и ситуационного подхода попытайтесь охарактеризовать проявления феномена в Вашей студенческой группе, а затем постарайтесь провести аналогичный анализ с позиций «синтетического» подхода.
ü Особенности влияния в системах отношений «воспитанник - воспитатель», «воспитатель – воспитатель» в условиях интернатных учреждений для реальных и социальных сирот.
|
|
|
