М – максимальный уровень

Повторение

Урок 12.

Тема: Повторение изученного по синтаксису

– развитие умений находить основу предложения, определять его структуру, устанавливать границы предложений, составлять предложения из слов;

– развитие умений анализировать и понимать тексты.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 2 4 1 – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». Языковая разминка. 1. Письмо по памяти. Возьму я в руки карандаш И нарисую дождик, И солнышко, и домик наш. Ура! Ведь я художник. (Из журнала «А почему?») 2.– В первом предложении найти однородные члены, выполнить схему предложения:   3.– Назовите части речи, которых нет в стихотворении. Запишите слова этих частей речи. 4.– Разбор по составу слов, которые имеют одинаковый суффикс: – Какое значение вносит суффикс - ик-? А в слове дождевик? (Предмет: одежда, плащ.) 5.– Найдите и подчеркните в словах орфограмму-непроверяемую букву гласного в корне слова. Запишите ещё 2–3 слова на эту тему. (Карандаш, нарисую, портрет, фломастер, пейзаж.)	Познавательные УУД 1.Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы. Актуализация изученного.	13 3 1. Работа в рабочей тетради. Проверка задания № 7, тема 1 из рабочей тетради. – Какое слово оказалось лишним в задании № 7? Почему? (Сказуемое – это член предложения, все остальные названия – части речи.) – Определите тему урока повторения на основе этого «лишнего» слова (ключевого для урока) и предложенной схемы (схема появляется на слайде/открывается на доске): 2. Работа над определением в рамке на с. 37. – Вспомните, что изучают фонетика, графика, морфология, словообразование. – Что изучает синтаксис? – Прочитайте определение на с. 37. Назовите и выпишите ключевые слова из этого определения. (Предложение, сочетание слов.) – Составьте предложение по схеме, которая помогла определить тему урока. (Старенькая бабушка встаёт рано.) – Назовите все словосочетания в предложении. (Старенькая бабушка, встаёт рано.) – Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу и грамматически, которая выражает законченную мысль.) 3. Рассказ учителя об истории слова предложение. – «Предложение – это нерусское слово. Это слово имеет множество значений» (по словарю И. Срезневского): 1) в XI в. – жертва; 2) поручение; 3) вступление, начало; 4) требование, нужда. «Но всё это совсем не похоже на наше грамматическое предложение. Слово это появилось под влиянием латинской грамматики. Первоначальные значения слова предложение забыты. Итак, к латинскому термину подобрали равнозначное, уже существовавшее на Руси слово, до тех пор имевшее другое значение».	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений.	1 3 4 6 1 3 Работа в учебнике. 1. Упр. 40 – развивается умение устанавливать границы предложений, составлять предложения из слов, осмысливать получившийся текст. Сначала дети отвечают на вопросы в задании. Затем находят границы предложений, изменяют формы слов и записывают текст, затем подчёркивают изученные орфограммы. 2. Упр. 41 – развивается умение находить основу предложения, различать простые и сложные предложения, предложения с однородными членами. Этапы работы: 1) самостоятельное чтение и запись текста; 2) подчёркивание основ предложений; 3) надписывание над главными членами предложений, какой частью речи они выражены; 4) составление схем 2-го и 5-го предложений: Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправл. познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
IV. Развитие речи. П	Творческое задание повышенной трудности могут выполнять отдельные ученики по карточкам. – Составьте из слов предложения, а затем текст, и вы узнаете, кого называют «морскими канарейками». Они, льды, и, чистую, белые киты, это, воду, любят, белухи, могут, морские, животные, хрюкать, эти, громко, свистеть, их, звуки, и стонать, напоминают, глухо, на, флейте, плач, игру, колокола, удары, ребёнка, морскими прозвали, это, за, канарейками, белух, появилось, «ревёт, как белуга», в, языке, русском, выражение. У детей может получиться такой текст: Морские канарейки Белухи – это белые киты. Они любят чистую воду и льды. Эти морские животные могут громко хрюкать, глухо стонать и свистеть. Их звуки напоминают плач ребёнка, удары колокола, игру на флейте. За это белух прозвали морскими канарейками. В русском языке появилось выражение «ревёт, как белуга». (По А. Кузнецову) При проверке на слайд можно вывести только слова, а ученики, выполнявшие задание, прочитают тексты, которые у них получились. Затем можно представить на слайде (или просто прочитать) готовый текст.
V. Итог урока.	4 4 – Выполните задание № 6, тема 1 в рабочей тетради. – Назовите вариант с ошибкой. Взаимопроверка. – Объясните, какая ошибка допущена в схеме. (Запятая перед союзом и при однородных членах не ставится.) – Как называется наука, в которой рассматриваются такие схемы?   – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее задание.	Упр. 45. Выучить определение на с. 37.