 |
Типология акцентуации характера.
|
|
|
|
- гипертимный тип – тип хар-ра, характеризующийся активной подвижностью, болтливостью, общительностью – эти люди плохо переносят строгую регламентацию поведения.
- циклоидный – хар-ся чередой подъемов и подавленности, ритм от 1го дня до недели.
- аспиноневотический – хар-ся повышенной утомляемостью, прислушиванием к своим телесным ощущениям, пристрастию к лечению
- психоастенический – нерешительность, склонность к рассуждениям, самоанализу, навязчивые страхи.
- шизоидный – хар-ся замкнутостью, неспособностью и нежеланию общаться, недостатком интуиции, чудаковатостью.
- эпиллептоидный – злобно-тоскливое настроение. Которое сопровождается вспышками гнева с агрессией, его чувства отличаются силой и продолжительностью;
- эстероидный – ненасытная жажда внимания к своей особе, лживость и фантазирование.
Отрасли психологического знания
1) Общая психология – исследует общие законы функционирования психики;
2) Социальная псих-я – исследует процессы, обусловленные принадлежностью чел-ка к конкретным общностям;
3) Зоопсихология – раскрывает особенности психики животных;
4) Педагогическая пс-я – изучает закономерности процессов обучения и воспитания;
5) Возрастная пс-я – изучает своеобразие психики различных возрастов людей;
6) инженерная пс-я – изучает проблемы соотношения психических требования современных машин и психических возможностей чел-ка;
7) космическая – изучает психические процессы в условиях космических полетов;
8) Психология спорта – изуч. Психологические особенности спортивной деятельности.
Трансперсональная психология, идеал и метод Тойча.
Его концепция утверждает, что генетический код чел-ка еще до рождения предопределяет почти всю его жизнь. Молекулы ДНК несут не только генетический код, но и код поведения, предрасположенность к опред. Проблемам, событиям в жизни. Согласно Тойчу каждый человек имеет свое уникальное основное внутреннее направление – оно заложено генетически.
|
|
|
Нежелание чел-ка повторить незадачливую судьбу своих родителей, страх, что в собственной судьбе повторятся та же беды и конфликты не спасает человека, а наоборот вызывает появление того, чего опасаются.
Тойч основал так же направление Виктиоматология от жертвы.
Он утверждает, что человек – жертва своего генетического когда и проблем своих предков.
По Тойчу необходимо изменить судьбу человека путем понимания и сознательной систематической деятельности по программе своего усовершенствования.
Для получения наилучших результатов в кратчайшие сроки необходимо всем без исключения придерживаться следующих принципов:
-считать себя удачливым;
- не уклоняться от принятия решений;
- любить себя;
- любить других или стараться хотя бы, чтобы они нравились
- считать, что все достижимо;
- рассматривать все события как благоприятные
- доводить начатое дело до конца;
- не позволять себе идти на компромиссы с собой и не довольствоваться малым;
- не делиться ни с кем сокровенным
- не оправдываться
- отстаивать свои права
- контролировать услышанное
- быть терпеливым
- позволять себе излишество
- внушать себе постоянно приятные мысли по отношению к себе и другим.
Основные категории и методы педагогики
В переводе с древ. греч. педагогика – мальчик – руководитель (или взрослый, ведущий мальчика)
Педагогика – наука о воспитательных отношениях. Объектом пед-ки яв-ся чел-к, развивающийся в рез-те воспит-ых отношений.
Предмет педагогики – особая функция общества, кот. называется - воспитание.
|
|
|
Проблемы педагогики:
1) изучение сущностей и закономерностей развития личности
2) определение целей воспитания
3) разработка содержания воспитания
4) исследование и разработка методов воспитания
4 главных категории педагогики
1) Обучение – процесс передачи знания от педагога ученику
2) Образование – система внешних условий(парты, доски и т.д.), организуемые обществом для развития человека.
3) Развитие – объективный процесс изменения духовных и физических сил человека
4) Воспитание – социальное, целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта.
Отрасли педагогики
1) Общая педагогика – исследует общие законы воспитания
2) История педагогики – изучает развитие педагогической мысли
3) Сравнительная пед-ка – изучает различия в системе образования разных стран
4) Возрастная – изучает типы воспитания человека в зависимости от возраста.
5) Специальная – изучает воспитание людей с отклонениями
6) Методики преподавания различных дисциплин.
Методы исследования в педагогики
1) Исследовательская беседа
2) Наблюдение
3) Изучение школьной документации продуктов деятельности учащихся
4) Педагогический эксперимент, ориентированный на подтверждение или отрицание какой – либо теории
5) Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Дидактика: теория и практика обучения
Функции обучения
1) Образовательная – вооружает учащихся системой знаний, умений и навыков.
Знания – факты, законы, понятия и обобщенная картина мира. Умения являются умелым действием, которое направляется на основание навыка, т.е. автоматизированного действия.
2)Воспитательная – функция обучения, которая органически вытекает из самого содержания обучения и закрепляется специальной организацией общения учителя и ученика.
3)Развивающая – обусловлена тем, что развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социально процесса.
|
|
|
