Классификация творческих работ школьников в области науки и техники

Традиционно в школах, домах детского творчества используются разные формы индивидуальной творческой работы с учащимися в области науки и техники. Ниже приведены наиболее часто используемые формы (хотя эта классификация условна, она позволяет выделить главные различия приведенных типов работ по целям, задачам и характеру).

Реферативные — творческие работы, написанные на основе изложения материала, взятого из литературных источников, интернета и т.п. Реферативные работы широко используются в образовании для обучения самостоятельным навыкам сбора и анализа информации. Реферативные работы могут быть начальным этапом проектных или исследовательских работ. Критерием качества реферативных работ является полнота сбора информации, а также объективность изложения материала. Типичным недостатком реферативных работ является их перегруженность информацией, мало помогающей в раскрытии поставленной темы. Примеры названий реферативных работ: "Современные представления о проблеме глобального потепления климата". "Теория Толпы и ее проявление в современном мире". "Книги — корабли мысли. Проблемы чтения в современном обществе".

Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, иллюстрирующего известные в науке законы и закономерности. Конкретный результат эксперимента, как правило, зависит от исходных условий. Экспериментальные работы могут включать этап конструирования, анализа технических схем, трактовку результата эксперимента. Экспериментальные работы часто являются творческим развитием лабораторных работ. Хорошие экспериментальные работы, как правило, содержат элементы исследования. Пример: "Исследование яркости свечения вольфрамовой проволоки в зависимости от ее температуры".

Натуралистические (описательные) — творческие работы, направленные на наблюдение и объективное описание какого-либо явления по определенной, как правило, неизменной методике. Чаще всего выполняются на природных объектах. Критерием качества натуралистических работ является достоверность и объективность полученных результатов, максимальная полнота выявления необходимых сведений, при этом лаконичность в изложении второстепенных деталей. Натуралистические работы обычно включают диагностику натурного материала. Пример натуралистической работы: "Видовой состав эпифитных лишайников N-ского урочища".

Проектные — творческие работы, связанные с планированием, достижением и описанием определенного результата (построением установки, выявлением источника загрязнения и т.д.). В процессе работы над проектом осуществляется коррекция исходной программы, необходимая для повышения эффективности достижения цели. Критерием качества проектных работ является их актуальность и практическая значимость. Проектные работы могут включать в себя этап исследования. Одной из разновидностей проектных работ являются работы социальной и общественно экологической направленности, результат которых — формирование общественного мнения по поводу социальных или природоохранных проблем. Примеры названий: "Комплексный проект очистки и восстановления N-ского пруда", "Технология создания авторского тематического сайта для старшеклассников", "Девиантное поведение глазами старшеклассников".

Исследовательские — творческие работы, выполненные в результате анализа наблюдений, сбора материала, сведений, экспериментов и т.д. Исследовательские работы выполняются с помощью корректной с научной точки зрения методики. Точный результат исследовательских работ неизвестен заранее, хотя общие тенденции следуют из известных законов и правил. Важным элементом учебного исследования является гипотеза — предположение, которое необходимо доказать или опровергнуть в процессе выполнения исследования. Критерием качества исследовательских работ является логическая стройность структурных элементов — постановки цели, выбора методов решения, проведения опытных и контрольных экспериментов, анализа результатов и обоснования выводов. Примеры названий: "Оценка качества воды реки Чермянки по фитопланктону", "Исследование комбинаторных последовательностей", "Расчет сложности сортирующих программ", "Поэтический мир "Белых ночей" Ф.М. Достоевского через призму климата и архитектуры Санкт-Петербурга".

С точки зрения педагогической эффективности их сложно сравнивать, — добросовестно выполненная работа со школьником будет иметь безусловный положительный эффект, какого бы типа она ни была. Необходимо разделять творческие работы в области науки и техники и творческие работы в области журналистики, публицистики, литературы и др. Исследовательские, проектные, экспериментальные, реферативные работы всегда строятся в соответствии с логикой науки и научного метода. К сожалению, эта логика значительной мере ушла из нашей повседневной жизни. Если в советское время известностью пользовались научно-популярные издания (журнал "Наука и жизнь", брошюры серии "Знание" и др.), всегда придерживавшиеся научности, то теперь главным ориентиром для большинства изданий стала задача привлечения внимания читателя или слушателя на эмоциональном уровне. Например, читаем на сайте www.lenta.ru заголовок: "Сплошная синтетика". Оказывается, под этим "броским" названием скрывается интересная научно-популярная статья (написанная хорошим языком) об искусственном синтезе молекул ДНК. Здесь мы видим перенос законов публицистического жанра на совершенно не соответствующий ему научно-популярный текст. К сожалению, юные исследователи и их руководители нередко следуют этому клише и в строгую научную работу вносят публицистические атрибуты, которые только снижают ее качество.