 |
Урок по рассказам В.Крупина «Сбрось мешок» и «А ты улыбайся»
|
|
|
|
Остановись и ты в изумлении перед красотой-
и в твоём сердце расцветёт благородство.
В.А.Сухомлинский
Всегда надо помнить, что жизнь наша может и должна быть лучше.
Л.Н.Толстой.
Ти п урока: урок изучения нового материала с использованием философских размышлений.
Цели:
- Познакомить учащихся с творчеством Владимира Николаевича Крупина, его особенным взглядом на события и героев современной жизни; научить школьников видеть проблемы, поставленные автором в художественном тексте, авторскую позицию.
- Приобщить к одному из философских законов бытия, что любое количество переходит в качество. Закон бумеранга. Продолжить работу по развитию связной речи учащихся, умению находить точные цитаты, подтверждающие те или иные проблемы, видеть их во всей системе литературного образования, аргументируя литературным (или жизненным) опытом.
- Воспитание внимательного читателя, способного понимать художественный текст, правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих людей.
Наглядные материалы:
– фотографии В. Крупина
– карточка-информатор на каждый стол;
– толковый словарик;
– тексты рассказов В. Крупина «Сбрось мешок» и «А ты улыбайся» на каждый стол;
– ноутбук и экран.
Слово учителя:
“Лишь Слову жизнь дана”. Эти слова принадлежат известному русскому писателю Ивану Алексеевичу Бунину. С давних пор люди пытались ответить на вопросы: для чего живёт человек? что такое правда и ложь, добро и зло? Эти вопросы называются “вечными” вопросами. Сегодня мы попытаемся ответить на некоторые из этих вопросов, прочитав рассказы Владимира Крупина. (портрет автора).Этот автор нам пока не знаком, давайте узнаем о нём побольше.
|
|
|
Слово о Крупине (выступление ученика) Слайд 4
- Владимир Николаевич Крупин родился в солнечный воскресный день первой военной осени 7 сентября 1941 года в селе Кильмезь, недалеко от города Вятка, что стоит на Великом Сибирском тракте. Он стал третьим ребёнком в семье работника лесхоза Николая Яковлевича и Варвары Семёновны Крупиных. Главным родительским уроком стал труд.Счастье искупаться в реке, переночевать на сеновале и много других детских забав надо было заработать: прополоть грядки, накормить скотину. Трудовые будни большой семьи по вечерам завершал праздник, его дарила мать, которая читала детям сказки ПушкинаДетство прошло в голодные годы войны и тяжёлое послевоенное время. Отец был немногословен, трудолюбив, первым брался за любую работу. Поэтому и сын после окончания школы трудился в качестве слесаря, грузчика, служил в армии. После армии поступил в педагогический институт на факультет русского языка и литературы. Работал в районной газете, на центральном телевидении, в различных издательствах, преподавал в школе. Он был членом редколлегии журнала «Новый мир», главным редактором журнала «Москва» (1989-1992). С 1994 преподает в Московской духовной академии; с 1998 главный редактор христианского журнала «Благодатный огонь».
Слово о творчестве (доклад ученика) Слайд 5
Начал Владимир Крупин с публикации стихов, репортажей и очерков, однако истинное писательское лицо Крупина — автора «деревенской прозы» — проявилось в рассказах и повестях. Широкую известность принесла Крупину повесть "Живая вода" (1980). Все рассказы Крупина проникнуты щемящей болью за разрушаемую, уходящую деревню, любовью к сельским жителям. Крупин в одном интервью сказал: «Мне не надо было говорить люби Родину, я вырастал среди такой красоты природы, церквей и людей, что любовь к миру родилась вместе со мной. И это огромное счастье». И ещё он говорит так: «Мои родители, дедушки, бабушки - вот кто русские писатели, а лишь записчик».
|
|
|
Учитель: Постараемся быть внимательными читателями, видеть проблемы, поставленные автором в рассказе «Сбрось мешок»(чтение рассказа)
Двойной дневник (после прочтения на обороте записываем одно слово или словосочетание)
Беседа по содержанию рассказа.
-Как вы думаете, когда происходит действие рассказа?
-Как жилось рассказчице?
-Какие глаголы раскрывают физическое состояние героини?(таскала мешки, ноги подгибаются. промокла, мешок к земле пригибает)
-Что же случилось в этот вечер необычного?
-Какие отношения связывают дочь и отца?
-Что значит слово «тятя»?
-Как обращается к дочери отец?
-Какую красоту они увидели? (смотрим на картину) Пишем на обороте слово или словосочетание
-Как вы понимаете слово красота?
-Составим кластер на слово красота, используя словарные статьи из словаря Даля и Ожегова (Слово на обороте), Слайд 8
-Кто был источником красоты?
-Какую цепочку мы могли бы составить из нашего кластера? (видеть красоту, воспринимать её душой и передавать её дальше)
Учитель: В жизни есть такой закон, который говорит. Что определённое количество переходит в определенное качество. Как вы понимаете эту фразу, посмотрев на эту цепочку? Слайд 9
отец дочь(мать, баубушка) дочь(внучка,мать) дочь(правнучка,внучка)
Вятка радуга, солнц земляника в росе веточки, облака
Слово на обороте
-Какие плоды принесла всего лишь одна фраза: «Сбрось мешок!»
-Групповая работа (составляем кластер на слово мешок по словарной статье из словаря Даля и Ожегова)
 |
- Каждая группа объясняет свой кластер (слово на обороте)
-Какова же проблема текста. Что хотел сказать автор этим рассказом В.Крупин?
-А теперь прочитаем рассказ «А ты улыбайся». В какое качество перешло количество информации, увиденное детьми? Слайд 10
-Подтвердите примерами из текста (дети бросили лепить фигуры. Стали бросаться снежками сначала в ноги, а потом в друг друга,расстреливали снежками вылепленных из снега папу, маму и себя, и всю родню)
– Каким образом В.Крупин «пробуждает» наше сознание, вновь обращаясь к вечным вопросам жизни и пытаясь на них дать свой ответ.
|
|
|
Учитель. Сейчас я прочитаю вам стихотворение. А вы прокомментируйте его. Слайд 11
Существует закон бумеранга.
Бумеранг, брошен с силой тобой,
Не считая ни званья, ни ранга
К нам вернется, как будто домой.
Как аукнется, так откликнется,
Все как эхо обратно придет:
Бумерангом все к нам же двинется,
Божья кара нас всюду найдет.
Все получишь сполна полной мерой,
Все что мерил другим - понесешь
Сам. И наказан ты будешь первый,
Что посеешь – получишь, пожнешь.
Как идем мы дорогой жизненной,
Что, кому в этой жизни даем,
Чем обидели явно иль мысленно –
На пути то получим своем.
Михаил Чикин, 2006 (слово на обороте)
-А теперь познакомимся с вашими фразами, которые вы записали на оборотной стороне (каждый читает свою бумажку)
-Оценки
-Рефлексия (свои примеры. Какие виды работы понравились на уроке. Что удалось. Что было трудно)
- домашнее задание– Вам предстоит дома ответить на вопрос «Что значить жить?»
Технологическая карта урока
| Комментарий хода урока | Развитие личных качеств и психических процессов | Способы и приемы воздействия |
| Учитель приветствует учащихся, желает успешной деятельности на уроке. Картина природы, | Положительные эмоции Аудиальный и визуальный каналы восприятия |
|
| Знакомство с интересными биографическими сведениями из жизни В.Крупина | Аудиальный канал |
|
| Читаем рассказ В.Крупина «Сбрось мешок» | Аудиальный канал восприятия, аналитическое мышление | Педагогика сотрудничества. Вызвать на размышление, логико-психологический прием: аналогия |
| Выявление сути рассказа, основной проблемы | Смысловая память, точная речь, эмоциональная отзывчивость, глубина мышления. | 3 этап:соорганизация. Психологический приём погружение в ситуацию. Групповая работа |
| Погружение в текст | Контроль за ходом чтения, составление кластера | Чтение с выделением глаголов, анализ кластера |
| Комплексный анализ текста | Умение на основе ключевых фраз сформировать проблему текста | Размышления учащихся, выявление проблемы текста, закона бумеранга. |
| Закон перехода количества в качество | Умение интерпретировать высказывание | Аргументация тезиса |
| Применение закона при анализе текста «А ты улыбайся» | Неприятие насилия | Анализ некоторых отрывков, Психологический приём погружение в ситуацию. |
| Закон бумеранга | Аудиальный канал восприятия, аналитическое мышление Ответ на фразу «За все поступки нужно отвечать» | Размышления учащихся, открытость и искренность выводов и мыслей |
| Знакомство с ключевыми фразами урока | Речевая деятельность | Развитие умения связанно строить текст, аргументировать своё утверждение |
| Рефлексия | Формирование положительных эмоций | Развитие умения анализировать свои умения |
| Домашняя работа | Закрепление полученных эмоций на письме | Развитие умения связанно строить текст, аргументировать своё утверждение |
|
|
|
Сбрось мешок!
В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость заглушат.
И вот, никогда не забыть, грузили баржу картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, промокла я, продрогла, все прокляла. К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри-ка какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». - «Сбрось, говорит, мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь - и не увидишь. Коня, говорит, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала - пожар. Вятка красная. Радуга во все небо. А над радугой, как под дугой, солнышко, поглядела я - как будто умылась, дышать легче стало.
И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.
Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет.
Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени - и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу зачем упускать».
И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».
|
|
|
А ТЫ УЛЫБАЙСЯ!
В воскресенье должен был решаться какой-то очень важный вопрос на собрании нашего жилищного кооператива. Собирали даже подписи, чтоб была явка. А я пойти не смог — не получилось никуда отвести детей, а жена была в командировке.
Пошел с ними гулять. Хоть зима, а таяло, и мы стали лепить снежную бабу, но вышла не баба, а снеговик с бородой, то есть папа. Дети потребовали лепить маму, — потом себя, потом пошла родня поотдаленней.
Рядом с нами была проволочная сетчатая загородка для хоккея, но льда в ней не было, и подростки гоняли в футбол. И очень азартно гоняли. Так, что мы постоянно отвлекались от своих скульптур. У подростков была присказка: "А ты улыбайся!" Она прилипла к ним ко всем. Или они ее из какого фильма взяли, или сами придумали. Первый раз она мелькнула, когда одному из подростков попало мокрым мячом по лицу. "Больно же!" — закричал он. "А ты улыбайся!" — ответили ему под дружный хохот. Подросток вспыхнул, но одернулся — игра, на кого же обижаться, но я заметил, что стал играть он злее и затаенней. Подстерегал мяч и ударял, иногда не пасуя своим, а влепливая в соперников.
Игра у них шла жестоко: насмотрелись мальчики телевизор. Когда кого-то сшарахивали, прижимали к проволоке, отпихивали, то победно кричали: "Силовой прием!"
Дети мои бросили лепить и смотрели. У ребят появилась новая попутная забава — бросаться снежками. Причем не сразу стали целить друг в друга, вначале целили по мячу, потом по ноге в момент удара, а вскоре пошла, как они закричали, "силовая борьба по всему полю". Они, мне казалось, дрались — настолько грубы и свирепы были столкновения, удары, снежки кидались со всей силы в любое место тела. Больше того — подростки радовались, когда видели, что сопернику попало, и больно попало. "А ты улыбайся!" — кричали ему. И тот улыбался и отвечал тем же. Это была не драка, ведь она прикрывалась игрой, спортивными терминами, счетом. Но что это было?
Тут с собрания жилищного кооператива потянулся народ. Подростков повели обедать родители. Председатель ЖСК остановился и пожурил меня за отсутствие на собрании.
— Нельзя стоять в стороне. Обсуждали вопрос о подростках. Понимаете, ведь столько случаев подростковой жестокости. Надо отвлекать, надо развивать спорт. Мы решили сделать еще одно хоккейное поле.
"А ты улыбайся!" — вдруг услышал я крик своих детей. Они расстреливали снежками вылепленных из снега и папу, и маму, и себя, и всю родню.
|
|
|
