 |
Игра «Знатоки словарных слов»
|
|
|
|
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по общеобразовательной системе «Школа 2100»
Тема: Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо (или предмет) и его действие.
Класс: второй
Предмет: русский язык
УМК: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
Тип урока: урок рефлексии
Планируемые результаты:
Предметные
Умение:
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо и его действие
Метапредметные:
Познавательные
Умение:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств);
- проводить рефлексию результатов деятельности.
Регулятивные
Умения:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе соотнесения известного и усвоенного материала;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные
Умения:
- слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов.
Личностные
Умения:
- ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе;
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
Образовательная цель:
Развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении.
Развивающая цель:
Создать условия для развития мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать.
Воспитательная цель:
Создать условия для воспитания чувства взаимопомощи, отзывчивости, воспитывать интерес к предмету.
Педагогические технологии:
|
|
|
Технология деятельностного метода.
Методы обучения:
- проблемный;
- частично-поисковый;
- практический;
- использование технических средств.
Средства обучения:
Интерактивная доска
Документ-камера
Карточки с заданиями
Ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
Учебник
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидуальная
- работа в паре
- работа в группе
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты обучения (на уровне УУД) |
| Этап 1. Самоопределение к деятельности Словарная работа | Приветствие. Запись числа и классной работы на интерактивной доске. Чистописание. - Поиграем в игру «Знатоки словарных слов». Делимся на две команды – мальчики и девочки. - На интерактивной доске работают девочки, на обычной доске – мальчики. - На какие вопросы отвечают слова, что обозначают? | Приветствие учителя. Запись числа, классной работы в тетради. Записывают заглавную и строчную буквы С в тетрадях, один ученик работает на интерактивной доске, выполняет схему, даёт характеристику звукам, приводит примеры слов, начинающихся с этих звуков. Обучающиеся по одному из команды выбегают к доске, вставляют пропущенную букву. В это время работают эксперты: мальчиков проверяет девочка, а девочек – мальчик. Эксперты подводят итог игры. Ответы обучающихся. | Записать строчную и заглавную буквы С. На интерактивной доске нарисовать звуковую схему и дать характеристику звукам, которые обозначает буква С, привести примеры слов, начинающихся с данных звуков. На доске заранее записаны словарные слова с пропущенными буквами (см приложение 1). | Предметные УУД 1.Продолжить работу по формированию каллиграфического письма, характеристике звуков. 2.Закреплять орфограмму по правописанию безударной гласной, непроверяемой ударением. Коммуникативные УУД 1.Развивать умение слушать и вступать в диалог. 2.Оформлять свои мысли в устной форме. |
| Этап 2. Актуализация знаний | Организация работы в группах. - Задайте вопрос от слова к слову. - Назовите грамматическую основу. - Как связаны слова в предложениях? - Составьте из своих слов предложения. - Задайте вопросы друг другу об имени существительном, прилагательном и глаголе. | Работа в группах. Работают на интерактивной и обычной досках. Составляют предложения. Ответы обучающихся. | Каждой группе даётся одно словарное слово. Нужно подобрать к нему одно слово-признак и одно слово-действие (см приложение 2). | Коммуникативные 1.Развивать умение слушать и вступать в диалог. 2.Участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 4.Оформлять свои мысли в устной форме. Предметные УУД Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо и его действие Личностные УУД Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе. |
| Этап 3. Локализация затруднений | - Назовите тему сегодняшнего урока. - Какова будет цель? Выход в ресурсы сети Интернет «Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов» (см приложение 3). | Ответы обучающихся. Выполняют задание по карточке ресурса | Формулирование темы и цели урока. Найти в каждом предложении действующее лицо и его действие. | Метапредметные Познавательные УУД 1.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. 2.Применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных средств); |
| Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения Физминутка | - Откройте учебник с.73 упр.97. - Прочитайте задание. Проводит физминутку «Солнышко» (см приложение 4). Проверяет выполненное задание у трёх человек. | Выполняют задание к упражнению по «шагам». | Коллективно разобрать одно предложение, остальные предложения составить устно, затем записать предложения самостоятельно. Назвать грамматическую основу каждого предложения, задать вопросы от слова к слову. | Предметные УУД Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо и его действие |
| Этап 5. Реализация построенного проекта | Организует работу в парах. - Составьте из этих предложений текст. Озаглавьте его. Расставьте порядок предложений. Выход в ресурсы сети Интернет «Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов» (см приложение 6). | Выполняют задания по карточкам в парах. Одна пара работает у документ-камеры. Выполняют задание. Выполняют задание по карточке ресурса. | Карточки с заданиями – прочитать предложения, назвать грамматическую основу, задать вопросы к словам (см приложение 5) Карточка ресурса. Устно задать вопросы от слова к слову. | Коммуникативные УУД 1.Развивать умение слушать и вступать в диалог. 2.Участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 4.Оформлять свои мысли в устной форме. 5.Развивать умение работать в паре. |
| Этап 6. Этап обобщения затрудненийво внешней речи. | Организация проговаривания способа действия при выделении грамматической основы, установлении связи слов в предложении. | Вслух проговаривают способ действия | Коммуникативные УУД 1. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 2.Оформлять свои мысли в устной форме. | |
| Этап 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой | Организует работу по карточкам (см приложение 7). | Выполняют работу по карточкам. | Работа по карточкам. Найти среди записей предложение, доказать. Назвать грамматическую основу, задать от слова к слову вопрос. | Регулятивные УУД Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. |
| Этап 8. Этап включения в систему знаний и повторения | Прочитайте предложение: Весёлые воробьи и синицы весело щебечут у кормушки. - Что интересного в предложении? - На следующих уроках мы подробнее разберём подобные случаи. Объяснение домашнего задания. | - В предложении два подлежащих. Запись в дневник | Составить текст из 4-5 предложений на тему «Зима». Найти грамматическую основу в предложениях. | Регулятивные УУД В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе соотнесения известного и усвоенного материала; |
| Этап 9. Этап рефлексии деятельности на уроке | - Задайте вопросы по теме урока друг другу. - Продолжите фразу: - Было интересно узнать, что… - Меня удивило… - Было трудно… - Теперь я умею… | Задают вопросы, продолжают фразы. | Задать вопросы по теме урока друг другу. Продолжить фразы | Регулятивные УУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
Приложение 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Игра «Знатоки словарных слов»
1 команда 2 команда
уч.ник дев.чка
.зык с.бака
п.года р.бота
н.род м.роз
р.бята т.атр
Приложение 2
Каждой группе даётся одно словарное слово, нужно подобрать к нему одно слово-признак и одно слово-действие.
1 ряд – ребята;
2 ряд – девочка;
3 ряд – собака.
Приложение 3
Цифровой образовательный ресурс (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d07dfd5b-2039-465e-b116-c50d333909a2/%5BNS-RUS_2-07%5D_%5BIG_088%5D.swf
Приложение 4
Физминутка «Солнышко»
Как светит солнышко летом? (ладони раскрыты)
Как светит солнышко осенью? (пальцы сжаты)
Как светит солнышко зимой? (ладони сжаты щепоткой)
Какие имена существительные, глаголы встретились в физминутке?
Приложение 5
Карточки с заданием.
Прочитать предложение, назвать грамматическую основу, задать вопросы.
Журчат весенние ручейки.
Пригревает ласковое солнышко.
Расчирикались весёлые воробьи.
Оживает тёмный лес.
Составьте из этих предложений текст. Озаглавьте его. Расставьте предложения в правильном порядке.
Приложение 6
Цифровой образовательный ресурс (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»). Связь слов в предложении.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f455d307-0b77-47bb-a8f7-46de74564bf9/%5BNS-RUS_2-07%5D_%5BIG_089%5D.swf
Приложение 7
Карточки с заданием.
Найдите среди записей предложения. Докажите. Назовите грамматическую основу, задайте от слова к слову вопрос.
Лес опустел.
Зима, пошёл, утро, дорога.
Воробьи чирикают на крыше.
|
|
|
