 |
Примерная тематика курсовых работ
|
|
|
|
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессиональная культура современного педагога.
3. Особенности и структура педагогической деятельности.
4. Профессиональное саморазвитие педагога.
5. Непрерывное образование: поиски новых моделей.
6. Система образования России: актуальное состояние и перспективы развития.
7. Компетентностный подход в профессиональной подготовке педагога.
8. Социально-педагогические проблемы труда современного учителя.
9. Ценностные характеристики педагогической деятельности.
10. Ценностные ориентации учителя как компонент педагогической культуры.
11. Этика педагогического труда.
12. Социально-педагогические проблемы учительского труда: история и современность.
13. Педагогический университет в Российском образовательном пространстве.
14. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса.
15. Исследовательская деятельность современного учителя.
16. Инновационные педагогические технологии в образовательном процессе школы.
17. Новые отрасли педагогической науки.
18. Аксиологический подход к пониманию педагогической действительности.
19. Антропологический подход к пониманию педагогической действительности.
20. Использование в педагогике достижений современной психологической науки.
21. Современные модели образования: теории и концепции.
22. Педагогическое целеполагание как основа целостного педагогического процесса.
23. Педагогическое сопровождение в целостном учебно-воспитательном процессе.
24. Учитель и учащийся как субъекты целостного учебно-воспитательного процесса.
25. Передовой педагогический опыт, его значение в развитии педагогической практики.
|
|
|
26. Система образования в современной России: тенденции развития.
27. Инновации в образовательном процессе школы и вуза.
28. Проблемы модернизации российского образования.
29. Диагностико-проектировочная деятельность педагога в современной школе.
30. Социальная сущность воспитания.
31. Гуманистические принципы современного воспитания.
32. Субъектность ребенка как цель современного воспитания.
33. Воспитание как гуманитарная практика.
34. Воспитательное взаимодействие.
35. Антропологический подход в воспитании.
36. Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.
37. Диалог как метод воспитания.
38. Понимание как метод воспитания.
39. Инновационные модели воспитания.
40. Современные формы воспитательной работы.
41. Реализация принципа народности в воспитании.
42. Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей.
43. Сущность процесса обучения в трудах отечественных ученых.
44. Объяснительно-иллюстративное обучение.
45. Проблемное обучение.
46. Методы и приемы обучения как научная проблема.
47. Формы обучения.
48. Урок – основная организационная форма обучения.
49. Дидактическая игра как метод обучения.
50. Нетрадиционные виды уроков.
51. Групповая работа учащихся на уроках.
52. Контроль и оценка знаний и умений.
53. Контроль как средство повышения качества знаний.
54. Содержание образования как дидактическая категория.
55. Современное представление об учебных планах и программах.
56. Принципы обучения: общая характеристика.
57. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.
58. Особенности организации проблемного обучения в школе.
59. Коллективная учебно-познавательная деятельность в школе.
60. Развитие познавательной самостоятельности у школьников.
61. Функции процесса обучения.
62. Выбор методов обучения как психолого-педагогическая проблема.
63. Развивающая функция методов обучения.
|
|
|
64. Всестороннее развитие личности в обучении.
65. Современные концепции образования.
66. Современные стратегии обучения.
67. История педагогики как средство познания.
68. Современные подходы к изучению историко-педагогического процесса.
69. Современные дискуссии о предмете истории педагогики.
70. Роль истории педагогики в подготовке современного учителя.
71. Истоки гуманистической педагогики.
72. Противостояние схоластики и гуманизма в эпоху Средневековья.
73. Принципы гуманистической педагогики М. Монтессори.
74. Д.И. Тихомиров о принципе народности в воспитании.
75. П.Ф. Лесгафт о гуманистической школе.
76. Современность «Великой дидактики» Я.А. Коменского.
77. Просветительская деятельность Д. Локка.
78. Жизненный путь и педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци.
79. Литературная и педагогическая деятельность А.С. Макаренко.
80. Педагогическая концепция Н.К. Крупской.
81. В.А. Сухомлинский о «всемогущей радости познания».
82. Авторские педагогические системы педагогов-новаторов.
83. Педагогика сотрудничества Ш. Амонашвили.
84. Философы Античности об идеалах воспитания и образования.
85. Становление и развитие школьного образования в России.
86. Открытие первого Профессорского института в России.
87. Концепция «научного образования» Н.И. Пирогова.
88. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса.
89. Педагогический подвиг Я. Корчака.
90. Разработка теоретических основ новой педагогики представителями движения «нового воспитания» (А. Ферьер, О. Декроли, Э. Демолен, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи).
91. Инновации в экспериментальных школа России на рубеже XIX – XX в.в.
92. Реформы и контрреформы образования в России.
93. Общественно-педагогическое движение в России в конце ХХ в.
94. Реформы высшего образования в Российской Федерации.
95. Исторические аспекты развития контроля и оценки в образовании.
96. Поиск национального образовательного идеала в педагогической науке и практике дореволюционной России.
97. Становление и развитие идей свободного воспитания в Западной Европе.
98. Гимназическое образование в дореволюционной и современной России.
99. Отражение в периодической печати основных проблем воспитания и обучения в Царицыне начала XX века.
|
|
|
100.Проектирование программы внеурочной деятельности подростков (в одном из направлений деятельности: познавательной, ценностной, досугово-развлекательной, трудовой, спортивно-оздоровительно и др.)
101.Влияние средств массовой информации на взаимоотношения подростков в классе.
102.Формирование дружеских отношений подростков в классе.
103.Развитие творческих способностей младших подростков во внеклассной работе.
104.Ситуация успеха как фактор развития познавательных интересов младших подростков.
105.Моделирование ситуаций принятия решения подростками в системе внеклассной работы
106.Возможности деловых игр в профессиональной ориентации учащихся.
107.Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей.
108.Формирование образа образовательного учреждения в школьном коллективе.
109.Портфолио как технология оценки учебных достижений подростка
110.Формы работы классного руководителя в предпрофильном классе.
111.Развитие дружеских отношений младших подростков во внеклассной работе.
112.Педагогические условия воспитания альтруизма у подростков во внеклассной работе.
113.Технологии тьюторского сопровождения познавательных интересов подростков.
114.Технологии тьюторской деятельности в предпрофильных классах.
115.Тьюторская позиция классного руководителя/учителя-предметника.
116.Эффективность технологии педагогических мастерских в условиях современной российской школы.
117.Модель работы классного руководителя с семьей.
118.Модель взаимодействия педагога с родителями.
119.Эффективность современных технологий работы школы с семьей.
120.Модель взаимодействия педагога с одаренными детьми.
|
|
|
