Возраст участников: от 6 лет.

З. В ПОДВИЖНЫХ играх особенно важно поддерживать дисцигiлину в группе. Внимание детей должно быть сосредоточено на вас. Вы можете продемонстрировать образец выполнеНИЯ задания, обратившись К ОДНОМУ ИЗ детей с вопросом: «А ты так сумеешь?» Это поможет вам контролировать группу. Вы не должны давать длинных объяснений, поскольку маленькие дети быстро теряют терпение, если им приходится ждать, — ИМ нужно действовать немедленно. И еще один совет: внимание детей можно сконцентрировать, показав им небольшую плюшевую игрушку или что-то подобное и сказан: «Тише, тише! Пусть этому малышу будет с нами хорошо. Он хочет знать, во что мы сейчас сыграем».
4. В конце занятия рекомендуется иногда возвращаться к «Завершающим играм» из книги «С головы до пят». С помощью этих игр можно поднять настроение детей на весь оставшийся день.
5. Время от времени кто-то из детей или вся группа нуждаются в более тесной эмоциональной связи с вами. Для них вы очень значимая поддерживающая фигура, и иногда дети испытывают потребность в дополнительном внимании с вашей стороны. Не забывайте об этом.
б. Дошкольники очень энергичны и деятельньт. При этом они должны учиться развивать самоконтроль. Включайте в план занятия игрьт, помогающие детям решить эту задачу.
7. Некоторые игры можно использовать, чтобы помочь детям конструктивно выразить свою агрессию и улучшить взаимоотношения друг с другом.
8. Иногда от вас потребуется сделать игру более доступной и понятной детям.
• Вы можете исключить из игры сложные этапы, а затем при последующем ее повторении шаг за шагом добавлять их.
• Чтобы все дети справились с заданием, снизьте темп игры и дайте дополнительное время.
• С помощью интонации и жестикуляции вы можете добиться тишины и сосредоточенности в группе.

• Повторяйте задание несколько раз, пока дети не поймут идею игры. В некоторых случаях мы рекомендуем вам принять активное участие в игровом процессе или показать детям отдельные движения, чтобы у них был образец для подражания. Конечно, ПО своему желанию, вы можете сделать это на любом этапе игры.
• повторите игру через пару дней, чтобы дети почувствовали, что они уже что-то умеют делать. Главная цель детей — не победа на мировом чемпионате, а ощущение возрастающей компетентности.
• Чтобы дети лучше смогли выполнить задание (например, н играх, где малыШИ работают с НССКОЛЬКИМИ мячами или воздушными шарами), уменьшите количество реквизита.
9. поддержиВайте сотрудничество и взаимопомоЩЬ в группе. Обращайте внимание на то, чтобы соблюдался баланс между играми, в которых дети участвуют по одному, и играми, в которых они выполняют задание с партнероМ, в малых групнаХ, вместе со всей группой. Младшие дети должны постепенно учиться взаимодействовать со взрослым и со сверстииками ‘З группе. Чем старше дети, тем больше удовольствия они получают от совместной работы и помощи другим.
10. Иногда необходимо усложнить игру. Проследите за тем, чтобы часть детей имели возможность выполнять более слоЖные действия, но не делайте игру труднее для всей группы. Важно, чтобiт каждый ребенок мог определять для себя степень сложности самостоятельно.
11. Игры должны способствовать развитию детей. Учитыiiайте, что некоторые дети добиваются успеха медленно. Внимательно наблюдайте, как меняются реакции ребенка на одну и ту же игру при ее поВторении. Дети лучше всего учатся, когда полагаются на собственный ОПЫТ. Поэтому попытайтесь так организовать процесс обучения, чтобы ребята могли подумать над тем, что они делают. Исследовательсй подход включает фазЫ поиска и неуверенности. Старайтесь избегать ситуаций, когда вы доВОЛЬНы лишь в том случае, если игра идет совер1

шенно гладко, все дети поступают одинаково или делают задание «правильно»
12. Конечно, хорошо, когда в игре участвуют все дети, но дайте им право ВЫЙТИ из игры ИЛИ ИДТИ своим собственным путем до тех пор, пока они не мешают остальным.
13. Как руководИтелю группы вам следует ожидать успеха в той же степени, что и неудачи. Если вы Выбрали игру, которая не нравится детям, оставьте ее и попробуйте альтернативную ей. При выборе игры для группы позвольте себе Доверить- ся своей интуиции. Если вы хорошо знаете группу и вас вдохновляет какая-то игра, есть большая вероятность, что эта игра «сработает».
14. В целом ряде игр вам потребуется реквизит. Самое непривычное — шифоновые платки, которые очень нравятся и взрослым, и детям. Приобретение таких легких «волшебных» платков стоит того, вы будете долго использовать их во многих играх. другие часто Используемые материалы есть в любом оборудованном детском саду ИЛИ группе продленного дня начальной школы: шерстяные одеяла, гимнастические матьт, мячи различной вёЛИчИны, прьтгалки, воздушные шары, обручи, простыни, маленькие подушечки. Карандаши, спички и губки также легко приобрести.
15. В некоторых играх мы рекомендуем использовать музыку, в других она неуместна. Мы убеждены, что подходящее музыкальное сопровождение является замечательным источником вдохновения во многих подвюкньтх играх, в которых как ведущий, так и участники получат много удовольствия и достигнут желаемого. При выборе музыкальных фрагментов мы руководствовис собственным Вкусом, вы можете выбрать что-то другое, что больше нравится и подходит вам и детям.

Глава 1
Глаз-алмаз
Физиологическое развитие глаза ребенка заканчиiется примерно к двум годам. В этом возрасте глазное яблоко становится таким же, как и у взрослого. Мускулатура, которая осуществляет движение глаз, а также все важные нервные окончания сформированы. Но мы знаем, что ребенку потребуется еще много времени для того, чтобы в соверiвснстве освоить работу этого биологического механизма. Чтобы эффективно использовать собственное зрение, он должен накопить огромный опыт, который позволит ему праi ильно и полно воспринимать и понимать все обилие визувльной информации.
Развитие осмысленного вйдения у детей — важная задача. Чем эффективнее зрительное восприятие, тем легче ребенок осваивает связанные с ним функции — манипулирование с предметами, передвижение в пространстве, позже чтение и письмо.
В идеальных условиях, в увлекательном окружении и при обилии возможностей для игры, ребенок овладевает способностью тонко дифференцировать зрительную информацию.
Тем не менее многие дети отстают в своем развитии. Родовьте микротравмы головного мозга, вызванные недостатком кислорода, могут привести к трудностям, которым особенно подвержены первенцы (в первую очередь мальчики). Ригидньте методы воспитания, запугивание или агрессивная среда также отрицательно влияют на развитие осмысленного восприятия. С помощью специальных игр мы можем помочь детям частично наверстать упущенное, развить их зрительную память.

Прежде чем перейти к этой теме, кратко опишем важнейшие свойства зрительного восприятия.
1. Острота зрения. Это наше умение замечать мелкие детали движущихся и неподвижных объектов. Нет ничего удивительного в том, что острота зрения при взгляде на движущиеся объекты развивается немного позже, особенно интенсивно это происходит в два периода: между пятью и семью годами и между девятью и двенадцатью годами.
2. Пре дметность зрительного восприятия. Это способность выделять какой-то предмет из его видимого окружения. В возрасте между тремя и четырьмя годами это качество развивается довольно медленно, пиком развития становится возраст между четырьмя и шестью годами.
3. Объемность зрительного восприятия. Это возможность воспринимать предмет трехмерно. Мы можем распознать поверхностную структуру предметов, видим предметы в перспективе. Трехмерность воспринимаемой картины — первая информация, поступающая в головной мозг. Кроме того, даже когда мы закрываем глаза, мы можем представлять объемные предметы. Развитие трехмерного зрения еще не до конца изучено. У детей в возрасте трех-четырех лет часто появляется так называемая ложная трехмерность в оценке размеров вещей. В пять—семь лет количество таких ошибок ощутимо падает. Когда мы просим детей кцдать или ловить предметы, мы должны представлять, какие трудности нужно преодолеть малышу, чтобы научиться манипулировать с объектом, движущимся в пространстве. Когда ребенок, к примеру, хочет поймать летящий мячик, то, предупреждая возможные последствия, он сначала предпочитает защититься, слегка отклонив голову. Он смотрит на мяч тблько одним глазом, и этой «одноглазой» информации ему недостаточно, чтобы скоординировать движения. В полном объеме трехмерное зрение появляется у ребенка в возрасте около двенадцати лет, однако это умение необходимо развивать и впоследствии.

В этой главе собраны игры, которые помогают развивать н.мысленНое вйдение. Мы предлагаем разнообразные упражН СПИЯ, которые вызывают у детей любопытство и желание научиться тому, что уже умеют делать старшие дети и взрослые. IIри этом, радуясь успехам детей, ведущий не должен забыщ’ть об их праве на ошибки, важно ПОМНИТЬ, что иМенно чер’э пробы и ошибки дети осваивают новое. Искусство ведущего группы состоит в том, чтобы выбирать подходящие игры и упражнеНИ51 предоставлять детям возможность учиться, Подбадривать группу и радоваться, когда дети преодолевают трудности.

ч

1 Привет, глазки!
Описание. Эта игра — превосходная разминка. У детей появляется возможность сконцентрироваться, сфокусировать взгляд и посмотреть в глаза друг другу. Таким образом дети учатся устанавливать контакт с другими.
Упражнение будет еще более приятным, если в ходе его выполнения будет звучать спокойная, красивая музыка.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям. Сядьте в круг на стулья (или на пол).
Я вижу много чудесных, больших, внимательных глаз. Я вижу карие глаза... серые глаза... зеленые глаза... голубые глаза.
Давайте попробуем поиграть в игру, в которой вы сможете разговаривать глазами. Вы знаете, как можно разговаривать глазами? Что вы говорите с их помощью, когда, например, закрываете глаза? А что вы говорите глазами, когда широко открываете их? Что вы говорите ими, когда мигаете? А как ведут себя ваши глаза, когда вы хотите сказать другому ребенку: «Привет, я хочу поиграть с тобой»?
Каждый из вас может попробовать посмотреть в глаза кому- нибудь на противоположной стороне круга. Когда этот человек посмотрит на вас в ответ, вы оба встаете и меняетесь местами. Проходя мимо, вы можете поприветствовать друг друга:
пожать руку, улыбнуться или сделать что-нибудь смешное, например, потереться носами...
(Количество участников должно быть четным, чтобы возможность поменяться с другим была у каждого.)

2 прищепка для белья
Описание. Задача участников — попадать в цель, закiщывая прищепки в емкости с разными — маленькими или (ольшими — отверстиями. Важно, что каждый ребенок может ыбирать, в какой именно сосуд ему целиться. Таким образом, 4)11 может оценить свои возможности и выбрать посильную для iсбЯ задачу. Кроме того, в этом упражнении дети тренируются в умении фиксировать цель и следить глазами за движуiцимся объектом. То обстоятельство, что они могут подниматься со с iюего места, делает для них задачу особенно привлекательной.
Материалы: вам понадобятся прищепкI4 и емкости с отверстиями разной ширины — например, консервная банкв, коробка из-под обуви, корзина для бумаг, цилиндрическая ивза и т.д.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям. Я хочу посмотреть, как хорошо ыi умеете целиться.
Один из яас садится на этот стул и получает три (или больше) прищепки. Он должен попробовать закинуть эти прищепки в одну из емкостей. При этом он сам решает, куда будет киДатЬ прищепки — в коробку, банку или вазу. Подсчитайте количество попаданий. Каждая пришепка, которая падает в емкость, считается попаданием.
(В начале упражнения вы можете сами поставить перед ре(,енком одну из емкостей. Спросите у малыша, удобно ли расположена емкость. Если группа большая или дети уже знакомы с этим упражнением, вы можете разделить ребят на тройки или четверки и поэкспериментировать, перемещая емкости в пространстве.)

З Карандаш
Описание. С ПОМОЩЬЮ ПРОСТЫХ предметов дети МОГУТ поучиться концентрировать взгляд и ориентироваться в Пространстве.
Материалы: на каждого ребенка два НОВЫХ, КРУГЛЫХ, незаточенных карандаша.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям. (Чтобы привлечь внимание детей, начните с упражнений на удержание равновесия.) Можете ли вы удержать карандаш, который лежит поперек вашего указателЬНого пальца? Сможете ли вы удержать его на другом пальце?.. А на другой руке? Сможете удержать его на лбу? Или на носу? Где ВЫ вообще сможете его удержать?
Теперь положмте, пожалуйста, карандаш на пол. Покатите карандаш по полу одним пальцем. А теперь покатите другим пальцем. Можете ли ВЫ катать карандаш кончиками пальцев?
Ложитесь на пол и попробуйте катать карандаш с помощью вашего дыхания. Для этого возьмите книгу и положите ее на пол рядом с карандашом. Подуйте на карандаш так, чтобы он попал в цель — дотронулся до книги. Попробуйте увеличить расстояние от карандаша до книги... Еще немного увеличим расстояние. (Это задание вдохновляет детей, но не следует делать более трех попыток — упражнение не должно привести к гипервентиля ции.)
А сейчас положите карандаш iак, чтобы один его конец смотрел вперед. Покажите мне, как вы двигаете карандаш с помощью больших пальцев вперед, потом назад, в одну сто-

i)IIу, в другую... При этом конец карандаша должен все времн указывать одно и то же направление — смотреть вперед.
А сможете ли вы двигать карандаш с помощью других часiей своего тела? Можете ли вы при этом следить за тем, чтоГы он все время указывал одно и то же направление?
Теперь положите на пол два карандаша рядом, на небольшом расстоянии друг от друга. Карандаши должны лежать париллельно друг другу и смотреть вперед. (Покажите их расположение на примере.) Знаете ли вы, что значит слово.параллельно»? Можете ли вы двигать карандаши вперед тольКо большими пальцами и при этом следить за тем, чтобы они оставались параллельньи друг другу? А можете ли вы двигать их назад? Можете ли вы двигать их как-то еще, чтобы они остапал ись параллельны?
А теперь снова положите их параллельно друг другу, но на iаком расстоянии, чтобы вы могли прыгать между ними...
Прыгните в пространство между карандашами...
Выпрьюгните отгуда...
Теперь, прежде чем вы снова прыгнете между карандашами, сделайте расстояние между ними больше...
Прыгните между карандашами... и еще раз... Вы можете прыгать на двух ногах одновременно или на одной ноге, как захотите.
Сделайте расстояние еще больше...
Хорошо!

4 Вокзалы
Описание. Чтобы вызвать у детей интерес, в этой игре мы используем простые истории. Когда дети заинтересованы, они могут выполнять несколько связанных друг с другом заданий одновременно. В первую очередь они должны научиться вьтстраивать маршрут и следовать ему. Это требует внимания и собранности. Более того, дети могут передвигаться разнообразными способами, а также потренироваться удерживать равновесие и координировать свои движения.
Материалы: вам понадобится один моток клейкой ленты, чтобы обозначать рельсы, и стулья, чтобы обозначать вокзалы. В начале игры прикрепите к полу клейкую ленту, отмечая интересный, изобилующий поворотами путь, так чтобы она образовала одну непрерывную линию. Какие-то участки пути могут быть прямыми, какие-то — извилистьгми. Вы можете сделать путь более интересным и увлекательным, соорудив на нем туннель (стол) и сделав объезды углов или крупной мебели. Каждый вокзал обозначается стулом, который расположен над путями. Вокзалов должно быть столько, чтобы с каж,дого из них могла стартовать группа из двух или трех детей.
Возраст участников: от 3 лет.
Инструкция детям. Когда вы последний раз путешествовали по железной дороге? Смотрите, что здесь построено. Клейкая лента на полу показывает, где находятся рельсьи, по которым ходят поезда. Стулья — этО вокзалы, на которых поезда делают остановки. А вы будете поездами с пассажирами, которые едут из одного места в другое.
28

Я хочу, чтобы вы отправлялись с вокзала вдвоем, поэтому станьте так, чтобы у каждого вокзала было по два человека. Теперь нам надо узнать, в каком направлении будут ходить Поезда. Вы можете показать мне, в каком направлении вам удобно двигаться. Хорошо!
Сначала вы должны быть прыгающим поездом. Станьте, расставив ноги, над линией и прыгайте до ближайшего вокзаЛа, где мы выйдем из поезда, чтобы купить что-нибудь поесть...
(Когда все дети прибудут на ближайший вокзал, спросите их, что именно они купили.)
Сейчас поезда отправятся дальше. Все на посадку! Покажите мне пальцем, где находится ближайший вокзал. Теперь посэд должен прыгать только на одной ноге. Вы сможете удержать равновесие и прыгать на одной ножке? Когда вы достигнете ближайшего вокзала, мы сделаем перерыв, и вы сможете купить себе что-нибудь попить...
(Ког да все дети прибудут на ближайший вокзал, спросите, что именно они купили.)
Все на посадку! Покажите мне пальцем, где находится ближайшая станция. Теперь поезд должен добираться до нее, как крокодил, передвигаясь по полу на руках и ногах. Пути находятся между вашими руками и ногами, поэтому вы должны двигаться до ближайшего вокзала медленно. На следующей станции мы сделаем перерыв, чтобы купить что-нибудь, во что Вы сможете поиграть.
(Пусть дёти сообщат, что именно они купили на этот раз. дайте им возможность немного поиграть в воображаемую игру с тем предметом, который они купили. При необходимости поМогите организовать игру. Затем переходите к завершаю щему тапу.)
А теперь мы уберем все вокзальт, и у нас получится одна бесконечная железная дорога. Станьте так, чтобы линия была между вашими ногами. Положите руки на плечи ребенка, столщего перед вами. Первый ребенок — локомотив, остальные — вагоны. Пусть ваши руки будут вьитянуты так, чтобы вы могли видеть пол. Теперь покажите мне, как поезд медленно отправится в путь и проедет по всей дороге.
29

5 Спички без головок
Описание. Мы можем потренировать зрительную память детей и поучить их удерживать мелкие предметы. дети должны координировать движения глаз и рук и тщательно контролировать движения тела.
Лучше, если ребята будут босиком.
Материалы: вам понадобятся три спички без головок на каждого ребенка, которые следует приготовить до начала игры.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям. Я хочу посмотреть, можете ли вы играть с совсем мелкими предметами. Я дам каждому из вас по спичке. Сядьте здесь.
Теперь вы можете попробовать, как спичка держится на вашем пальце. Покажите мне, что вы делаете... Хорошо...
Сейчас вы получите вторую спичку. Положите обе спички на два разных пальца той же руки. Вы можете их удержать?..
Я дам вам еще и третью спичку. Можете ли вы удержать все три спички на трех разных пальцах той же руки?.. Молодцы!
Теперь попробуем с другой рукой. Сначала одна спичка... потом две... потом три... А сейчас подвигайте рукой. Сколько движений вы можете сделать так, чтобы спички не попадали с пальцев?
Можете ли вы удержать все трй спички на руке, на верхней части кисти, на плече, на предллечье?

Попробуйте с другой рукой. Подвигайте ею. Сколько дви ний вы можете сделать так, чтобы спички не упали? Теперь я хочу посмотреть, можете ли вы удерживать спички на ноге. Можете ли вы удержать спички на сту