 |
Информационные технологии в практике современного образовательного процесса
|
|
|
|
Информатизация современного общества и, в частности, образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий. В сфере образования эти технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия учителя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный учитель должен не только обладать знаниями в области своего предмета, но и уметь применять ИКТ, в своей профессиональной деятельности.
Слово технология (от греч. techne- искусство, logos-учение.) в самом общем понимании означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления.
ипотеза исследования: Процесс обучения может быть эффективным, если в учебной деятельности будут использоваться ИКТ, так как:
1. Их использование оптимизирует деятельность учителя и учащихся.
2. Использование ИКТ усиливает мотивацию и активность учащихся
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
1. Определить понятие информационные технологии;
2. Рассмотреть существующие классификации информационных и коммуникативных технологий по цели использования в учебном процессе;
3. Изучить использование современных информационных технологий в учебном процессе для активизации учебной деятельности;
4. Познакомиться с опытом учителей-практиков по использованию современных информационных технологий в образовательном процессе.
Методы исследования:
- теоретические: изучение психолого-педагогической, учебно-методической и специальной литературы по проблеме исследования.
|
|
|
- эмпирические: анализ педагогов-практиков, педагогическое наблюдение.
- социологические: психолого-педагогическая диагностика, тестирование, анкетирование, анализ продуктов учебной деятельности.
Статистическая обработка данных.
В зависимости от вида обрабатываемой информации, информационные и коммуникативные технологии могут быть ориентированы на:
§ Обработку данных (например, электронные таблицы, алгоритмические языки, системы программирования и т.д.);
§ Обработку тестовой информации (например, тестовые процессоры, гипертекстовые системы и т.д.);
§ Обработку графики (например, средства для работы с графикой, средства для работы с векторной графикой);
§ Обработку анимации, видеоизображения, звука (инструментарий для создания мультимедийных приложений);
§ Обработку знаний (экспертные системы).
Распределение достаточно условное, т.к. большинство информационных технологий позволяет поддерживать и другие виды информации.
В области образования информационные и коммуникативные технологии применяются для решения двух основных задач: обучения и управления. В обучении информационные и коммуникативные технологии могут быть использованы, во-первых, для предъявления учебной информации обучающимся, во-вторых, для контроля успешности ее усвоения. С этой точки зрения информационные и коммуникативные технологии, используемые в обучении, делятся на две группы:
· Технологии предъявления учебной информации;
· Технологии контроля знаний.
Базовая информационная технология предназначена для определенной области применения (научные исследования, обучение и т.д.)
Самыми распространенными информационными технологиями являются:
· Редактирование текстовых данных;
· Обработка табличных и графических данных. [12; с. 22]
Информационные и коммуникативные технологии можно классифицировать по следующим критериям:
|
|
|
- функционально-ориентированные технологии;
- предметно-ориентированные технологии;
- проблемно-ориентированные технологии.
В соответствии с выбранной классификацией к функционально-ориентированным информационным технологиям относятся:
- математические вычисления;
- математическое моделирование;
- программирование;
- обработка текстовой информации;
- обработка табличной информации;
- обработка изображений;
- обработка сигналов;
- передача и распределение информации.
Проблемно-ориентированные технологии базируются на использовании:
- информационно-поисковых систем;
- без данных и без знаний;
- обучающих систем;
- систем автоматизации научных исследований;
- настольно-издательских систем;
- систем для перевода с одного языка на другой.
Примерами предметно-ориентированных информационных технологий могут служить технологии для:
- медицинских систем;
- общего и специального профессионального обучения;
- средств массовой информации;
- игровых и развлекательных систем;
- применений в быту.
Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ:
* повысить мотивацию обучения;
* повысить эффективность процесса обучения;
*способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
* совершенствовать методики проведения уроков;
* своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
* планировать и систематизировать свою работу;
* использовать, как средство самообразования;
* качественно и быстро подготовить урок (мероприятие). [25; с. 110]
|
|
|
