 |
Психологический климат в классе
|
|
|
|
Требования к выполнению и оформлению задания по психологии
(____ курс)
(Характеристика класса)
Для составления характеристики класса необходимо повторить теоретический материал по психологии общения, возрастной психологии, психологии учителя, принципов составления и проведения анкет, требований к проведению бесед и наблюдений. При выполнении задания необходимо придерживаться примерной схемы, которая приведена ниже. Каждый вывод должен быть обоснован и подтвержден конкретными примерами из наблюдений и бесед, данными анкетирования, классной документации.
Для анализа различных сторон жизни и деятельности класса рекомендуется использовать психологические методики, применение которых не требует профессионально-психологической подготовки и не оказывает психотравмирующего влияния на самочувствие школьников. Некоторые из рекомендуемых методик представлены в Приложении. Все проведенные студентами анкеты и сводные таблицы по ответам на них прилагаются к характеристике.
Объем выполненного задания (вместе с Приложениями) – не менее 10 машинописных листов.
Образец оформления характеристики
| студента_____________, направление подготовки ____________________________ профиль подготовки______________________________________________________ Психолого-педагогическая характеристика 10 "Б" класса СОШ № 25 г. Уссурийска. |
| 1. Структурные характеристики коллектива | Подтверждающие данные |
| а) Общие сведения о классе. 10 "Б" класс был создан после слияния в прошлом году двух классов 9 "А" и 9 "Б"... |
Примерная схема психолого-педагогической характеристики
Классного коллектива
Общие сведения о классе.
|
|
|
История его формирования, его состав по возрасту и полу учащихся (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, количество второгодников, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей и т.д.).
Социальная характеристика семей учащихся.
Общая характеристика успеваемости класса, дисциплины, общественных поручений учащихся класса.
Мнение учителей-предметников о классе.
Методы исследования:
- беседа с учителями и учащимися,
- наблюдения на и вне уроков,
- изучение классного журнала, личных дел учащихся.
Направленность деятельности класса
Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса (в учебной и внеучебной деятельности). Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение.
Сложившиеся традиции класса.
Жизнь класса вне учебных занятий.
Участие класса в общешкольной жизни.
Методы исследования:
- беседа с учителями и учащимися,
- наблюдения на уроках и вне уроков,
- анкетирование (методика ЕЦО/единство ценностных ориентаций в сфере досуга / тест общей направленности деятельности класса, методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина и др.) (см. Приложение).
Организационная структура класса
Характеристика органов самоуправления в классе.
Закрепление обязанностей и ролей в классе.
Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса. Личность классного руководителя (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.). Интенсивность общения с классом. Преобладающие формы общения (приказ, указания, инструкция, выговор, совет, просьба, похвала, информация).
Стиль классного руководства:
- авторитарный: "общение - дистанция", "общение - устрашение";
- демократический: "общение на основе общей увлеченности", "общение на основе дружеского расположения";
|
|
|
- либеральный: непоследовательный: "общение - заигрывание".
Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. Авторитет актива, его организационные умения. Психологические особенности учащихся, входящих в выбранный актив, Отношение ребят к выполнению своих поручений. Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях (доброжелательный, равнодушный, конфликтный). Причины конфликтов при выполнении поручений.
Наличие неформальных вожаков и причины их влияния на класс.
Неофициальный актив класса, его участие в жизни класса и школы, психологические особенности учащихся, положительно или отрицательно влияющих на класс.
Методы исследования:
- беседа с классным руководителем, активом;
- наблюдения на уроках и вне уроков;
- анкетирование (составить самостоятельно анкету, после проведения приложить к характеристике вместе со сводной таблицей ответов учащихся).
- методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина (см. Приложение).
Характеристика учебной деятельности класса
Отношение учащихся к учебе в целом и отдельным предметам. Наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса, всего коллектива. Взаимопомощь, ее формы и организация. Дисциплина класса при выполнении учебной и домашней работы. Отрицательные моменты в учебной деятельности (шпаргалки, подсказки, списывание).
Методы исследования:
- беседа с учителями, классным руководителем, учениками;
- наблюдения на уроках;
- изучение классного журнала, ученических тетрадей.
Особенности межличностных отношений в классе
Товарищество и дружба в классе.
Отношения мальчиков и девочек.
Краткая характеристика дружеских группировок в классе (предполагаемые мотивы, объединяющие ребят, лидерство в группировках, отношения между группировками, предполагаемые причины изоляции и отвержения отдельных ребят).
Методы исследования:
- наблюдения на уроках и вне уроков;
- беседа с классным руководителем, учениками;
- методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина;
|
|
|
- тест общей направленности деятельности личности (см. Приложение).
Психологический климат в классе
Преобладающие настроения и эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями.
Кому и в чем подражают в классе. Нравственные ценности школьников. Уровень сформированности доброты, терпимости друг к другу, совестливости, честности, ответственности, чувства долга и собственного достоинства.
Интеллектуальный климат в классе: Имеется ли в классе единое мнение по наиболее важным вопросам? Насколько развиты критика и самокритика? Насколько быстро класс находит общий язык при решении общегрупповых задач? Какова общая интеллектуальная атмосфера класса?
Волевые качества класса (способен ли класс создавать напряжение всех духовных и физических сил для преодоления серьезных трудностей и препятствий? Ставит ли он перед собой общие цели и как стремится к их осуществлению? Может ли класс напряженно работать над поставленной задачей и доводит ли дело до конца?)
Методы исследования:
- наблюдения на уроках и вне уроков;
- беседа с классным руководителем;
- карта-профиль оценки психологического климата группы;
- методика по изучению ценностных ориентаций группы (ЕЦО)
|
|
|
