 |
Задания для самостоятельной работы
|
|
|
|
I. Определение функциональной асимметрии:
тест на поднимание лежащего на полу предмета: правши очень легко берут его левой, левши - правой рукой;
тест с ножницами: режет левой чаще всего - левша; если хорошо режет обеими руками, то леворук; если он не умеет резать левой и режет правой рукой, то еще нельзя заключить, что ребенок нелеворук';
переплетение пальцев кисти. Ведущей считается рука, большой палец которой оказывается сверху;
тест на аплодирование. Более активна и более подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь неведущей (чаще левой) руки.
II. Для решения каких задач психологической коррекции можно использовать следующие крылатые слова и пословицы:
По когтям узнают льва;
Обычай - деспот меж людей;
Обыкновенная история;
Птичий язык;
Хрестоматийный слепец;
Золотая середина;
Его пример другим наука;
Если бы бога не существовало, его следовало бы выдумать;
Любви все возрасты покорны;
Чти отца твоего и матерь твою;
Язык родных осин;
Рыбам вода, птицам воздух, а человеку вся земля;
Душа думу знает, а сердце сердцу весть дает;
Чужая душа - потемки;
Не верь речам, верь своим глазам;
Бородой в люди не выйдешь;
Мудрость в голове, а не в бороде;
' По кн.: Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. - М., 1988.
Чужие люди - дремучий лес;
Коли орать, так в дуду не играть;
Глухому с немым нечего толковать.
III. Для каких задач психологической коррекции можно применять следующие игры1:
Первая буква
Назовем какую-нибудь букву. Каждый игрок должен вспомнить и записать 30 слов, начинающихся с другой буквы. Слова записываем по 5 слов в столбик. Выигрывает тот, кто первым напишет 6 столбцов по 5 слов в каждом.
|
|
|
Следующий тур - другая буква.
Вариант игры. Выбор слов ограничить какой-нибудь тематикой. Дальше условия игры сохраняются.
Сквозная буква
Условимся считать сквозной какую-нибудь букву, например «н». Одновременно начинаем писать столбцом слова из пяти букв с таким расчетом, чтобы в каждом из этих слов на третьем месте стояла буква «н».
Например: щенок, банка и др.
Выигрывает тот, кто за 5 минут напишет больше слов.
Весь алфавит
Каждый игрок, немного отступая от края листа, пишет по вертикали русский алфавит.
Выигрывает тот, кто быстрее других напишет 33 слова из пяти букв с таким расчетом, чтобы третьи буквы слов составили полный алфавит. Например, шпага, кабак, ковер и др. Пять слов
Назовем какое-нибудь слово. Например, сено. Игроки записывают его, расставляя буквы с некоторым интервалом. После этого под каждой буквой пишем по пять (или больше - по условию) слов, начинающихся с этой буквы. Например,
с е н о сера ель нос окно сила егерь нога обрыв и т. д. Выигрывает тот, кто первым справится с задачей.
Вверх и вниз
Ведущий предлагает какое-нибудь слово (предположим, космос). Записать сверху вниз и рядом, немного отступив, его же снизу вверх:
I См. кн.: Веселая 3. Игра принимает всех. - Минск, 1985. 136
Промежутки между буквами заполняются так, чтобы получилось второе слово, состоящее не менее чем из четырех букв. Например:
колос, окно, салон, морс, слово, свисток.
Выигрывает тот, кто первым справится с задачей. Апельсин и спаниель
Очень многие существительные русского языка имеют своего двойника». Речь идет об анаграммах, то есть словах, которые отличаются друг от друга лишь порядком букв, из которых они состоят. Например, зерно - резон, ромашка - мошкара, слово - волос, роман- норма, апельсин - спаниель. Попробуем назвать 10 таких пар. Выигрывает тот, кто первым справится с задачей.
Забавные превращения, или как из мухи сделать слона В русском языке есть немало слов, которые отличаются друг от друга только одной буквой. Например, мука-рука-река-репа; бур-бор-борт-сорт-торт-торф.
|
|
|
Последовательно превращая одно слово в другое, можно подобрать забавные словесные комбинации, например, Кошку превратить в мышку: кошка-мошка-мышка.
Попробуйте, используя минимальное количество промежуточных слов, превратить одно слово в другое (всякий раз заменяя, добавляя или убирая только одну букву):
миг - в час тесто - в булку час - в год суп - в борщ ночь - в день марку - в почту пас - в нос лужу - в море рожь - в муку волка - в козу муху - в слона
Искусство выдумывания историй':
1. Ребенку предлагается набор слов, которые он должен использовать в придумывании истории, например бабушка, девочка, волк и поезд.
2. Надо придумать историю, используя какое-то одно свойство предмета, например, придумать историю про страну, где все из стекла или из мыла и т. п.
3. Придумайте историю, где все наоборот по сравнению с тем, что ребенок видит на самом деле, например, дети выше ростом, чем взрослые.
IV. При решении каких психокоррекционных задач могут быть использованы следующие психологические методики2:
а) тест Бурдона;
6) тест Равена (для детей);
в) тест рисования образцов;
г) зеркальный рисунок;
д) проверка счета;
1 См. кн.: Родари Дж. Грамматика фантазии. - М., 1987.
2 См. кн.: Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов.- Братислава,1988.
е) дополнение предложении.
V. Для решения каких задач психологической коррекции могут быть использованы следующие задания':
(Задания выполняются в группе 5-9 человек.)
1. Надо представить и описать ситуацию с измененными привычными характеристиками временных связей (следование, предшествование, совпадение), например, надо представить и описать ситуацию молнии без грома.
2. Надо представить и описать ситуацию с заменой привычного временного порядка на прямо противоположный, например, поменять местами причину и следствие.
3. Резко сократить интервалы времени между некоторыми событиями, например, человек-однодневка (вся жизнь человека равна одному дню).
4. Перемещение вдоль временной оси существования некоторого предмета или его свойства, например, телевизор в прошлом, настоящем и будущем.
|
|
|
5. Совмещение в одном объеме тех предметов, которые пространственно разведены, и описание предмета с этими новыми свойствами, например травинки и авторучки.
6. Прием разведения обычно связанных в пространстве объектов, например, надо представить рыбу без воды.
7. Изменение привычной логики действия, например, не дым ядовит для человека, а человек ядовит для дыма.
8. Многократно усиливается свойство объекта, например, свойство автобуса перевозить людей многократно усиливается -перевозить очень много людей.
VI. Какие задания из перечисленных выше вы можете предложить ребенку, который не умеет находить существенные признаки предметов- при выполнении теста «4-й лишний» обобщает, например, следующим образом рисунки 3-х цветков и кошки: «Тут одинаковые эти -показывает два цветка и кошку — у них тут одинаково нарисованы... у кошки усы нарисованы, а у цветков - цветы?»
VII. Какие из перечисленных ниже заданий вы предложили бы как психокоррекционныс для ребенка, который испытывает затруднения в воспроизведении графического образца:
| образец |
| результат ребенка |
I См.: Психологический журнал. - 1987. - Т. 8. - № 6. - С. 90-97. 138
Возможные видь! психокоррекционных заданий:
1. «Нарисуй, чтобы я догадался, где, например, мишка, а где обезьяна», - это тип задания, где ребенок должен по инструкции взрослого воспроизвести графический образец, заданный в слове.
2. Нарисуй деталь предмета, например лапу или нос.
3. Изображение фантастических персонажей, например жар-птицы в волшебном саду.
4. Рисовать точки в разных комбинациях.
5. Наметить точками контур предмета и дать ребенку обвести.
6. Рисование дорожек: взрослый рисует сложную линию дороги -ребенок проводит параллельную ей.
7. Рисование прямых линий без отрыва карандаша.
8. Лепка различных форм из пластилина.
9. Построение в игре планов - квартиры, улицы, города и др.
10. Обсуждение с ребенком его предстоящих действий, планирование их словами и движениями.
11. Рисование с натуры. Предложите свои задания.
VIII. Проанализируйте возможные пути психологической коррекции для младшего школьника, который при работе с тестом Бурдона пропускает строчки текста, строчку может начать проверять слева, справа или с середины.
|
|
|
