 |
Глава I предмет и значение логики
|
|
|
|
А. Д. ГЕТМАНОВА
Учебник ПО ЛОГИКЕ
Москва 2000
Оглавление:
Глава I. Предмет и значение логики…………………………………………………………………………………………………………………………………2
§ 1. Мышление как предмет изучения логики…………………………………………………………………………………………………………….3
§ 2. Понятие о логической форме и логическом законе.
Основные этапы развития логики и ее значение в познании…………………………………………………………………………….6
§ 3. Логика и язык…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8
Глава II. Понятие
§ 1. Понятие как форма мышления………………………………………………………………………………………………………………………………….14
§ 2. Содержание и объем понятия…………………………………………………………………………………………………………………………………….15
§ 3. Виды понятий………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..15
§ 4. Отношения между понятиями……………………………………………………………………………………………………………………………………..17
§ 5. Определение понятий………………………………………………………………………………………………………………………………………………………19
§ 6. Деление понятий. Классификация…………………………………………………………………………………………………………………………..24
§ 7. Ограничение и обобщение понятий………………………………………………………………………………………………………………………….28
§ 8. Операции с классами (объемами понятий)………………………………………………………………………………………………………….29
Глава III. Суждение
§ 1. Общая характеристика суждения………………………………………………………………………………………………………………………………36
|
|
|
§ 2. Простое суждение……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….37
§ 3. Сложное суждение и его виды…………………………………………………………………………………………………………………………………….41
§ 4. Выражение логических связок (логических постоянных)
в естественном языке………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..43
§ 5. Отношения между суждениями по значениям истинности…………………………………………………………………………45
§ б. Деление суждений по модальности
Глава IV. Основные законы (принципы) правильного мышления
§ 1. Понятие о логическом законе……………………………………………………………………………………………………………………………………..50
§ 2. Законы логики и их материалистическое понимание…………………………………………………………………………………..51
§ 3. Использование формально-логических законов в обучении……………………………………………………………………57
Глава У. Умозаключение
§ 1. Общее понятие об умозаключении………………………………………………………………………………………………………………………….62
§ 2. Дедуктивные умозаключения……………………………………………………………………………………………………………………………………..64
§ 3. Выводы из категорических суждений посредством их преобразования…………………………………………..65
§ 4. Простой категорический силлогизм………………………………………………………………………………………………………………………..67
§ 5. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема)…………………………………………………………………………………70
§ 6. Сложные и сложносокращенные силлогизмы
(полисиллогизмы, сориты, зпихейрема) ………………………………………………………………………………………………………………………71
§ 7. Условные умозаключения…………………………………………………………………………………………………………………………………………….75
§ 8. Разделительные умозаключения…………………………………………………………………………………………………………………………….79
|
|
|
§ 9. Условно-разделительные (лемматические) умозаключения…………………………………………………………………..81
§ 10. Непрямые (косвенные) выводы……………………………………………………………………………………………………………………………….87
8 11. Индуктивные умозаключения и их виды…………………………………………………………………………………………………………….88
§ 12. Виды неполной индукции…………………………………………………………………………………………………………………………………………….89
§ 13. Индуктивные методы установления причинных связей……………………………………………………………………………92
§ 14. Дедукция и индукция в учебном процессе……………………………………………………………………………………………………….94
§15. Умозаключение по аналогии и его виды.
Использование аналогий в процессе обучения………………………………………………………………………………………………………..96
Глава VI. Логические основы теория аргументации
§ 1. Понятие доказательства………………………………………………………………………………………………………………………………………………106
§ 2. Прямое и непрямое (косвенное) доказательство………………………………………………………………………………………….108
§ 3. Понятие опровержения………………………………………………………………………………………………………………………………………………….109
§ 4. Правила доказательного рассуждения.
Логические ошибки, встречающиеся в доказательстве и опровержении………………………………………………..111
§ 5. Понятие о софизмах и логических парадоксах……………………………………………………………………………………………….113
§ 6. Доказательство и дискуссия………………………………………………………………………………………………………………………………………115
Глава VII. Гипотеза
§ 1. Гипотеза как форма развития знаний……………………………………………………………………………………………………………………….119
§ 2. Построение гипотезы и этапы ее развития…………………………………………………………………………………………………………….120
§ 3. Способы подтверждения гипотез…………………………………………………………………………………………………………………………………121
§ 4. Опровержение гипотез……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….122
§ 5. Примеры гипотез, применяющихся на уроках в школе…………………………………………………………………………………..123
|
|
|
Глава УIII. Роль логики в процессе обучения
§ 1. Логическая структура вопроса……………………………………………………………………………………………………………………………………….125
§ 2. К. Д. Ушинский и В. А. Сухомлинский о роли логики
в процессе обучения в начальной школе………………………………………………………………………………………………………………………….129
§ 3. Развитие логического мышления младших школьников………………………………………………………………………………..131
§ 4. Развитие логического мышления учащихся
в средних и старших классах на уроках…………………………………………………………………………………………………………………………….132
литературы, математики, истории и других предметов
Глава IX. Этапы развития логики как науки
и основные направления современной символической логики
§ 1. Краткие сведения из истории классической и неклассической логик…………………………………………………….136
§ 2. Развитие логики в связи с проблемой обоснования математики………………………………………………………………148
§ 3. Многозначные логики…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..149
§ 4. Интуиционистская логика…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..156
§ 5. Конструктивные логики………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..157
§ 6. Модальные логики………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….159
§ 7. Положительные логики……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….161
§ 8. Паранепротиворечнвая логика……………………………………………………………………………………………………………………………………….162
* * *
Глава I ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ
Термин «логика» происходит от греческого слова logos, что значит «мысль», «слово», «разум», «закономерность», и используется как для обозначения совокупности правил, которым подчиняется процесс мышления, отражающий действительность, так и для обозначения науки о правилах рассуждения и тех формах, в которых оно осуществляется. Мы будем использовать термин «логика» в указанных двух смыслах. Кроме того, данный термин применяется для обозначения закономерностей объективного мира («логика вещей», «логика событий»). Этот смысл термина «логика» выходит за пределы нашей книги.
|
|
|
Мышление изучается не только логикой, но и рядом других наук: психологией, кибернетикой, педагогикой и т. д., при этом каждая из них изучает мышление в определенном, присущем ей аспекте. Так, психология исследует мышление со стороны его побудительных мотивов, выявляет индивидуальные особенности мышленя. Кибернетику интересуют аспекты мышления, которые связаны с быстрой и эффективной обработкой информации с помощью ЭВМ, взаимосвязь мышления и языка (естественного и искусственного), методы и приемы программирования, проблемы математического обеспечения ЭВМ и ряд других. Педагогика изучает мышление со стороны осуществления процесса познания в ходе обучения и воспитания подрастающего поколения. Физиологию высшей нервной деятельности интересуют физиологические основы мышления: процессы возбуждения и торможения, происходящие в человеческом мозге как органе мышления.
С иных позиций изучает мышление логика. Она исследует мышление как средство познания объективного мира, те его формы и законы, в которых происходит отражение мира в процессе мышления. Поскольку процессы познания мира в полном объеме изучаются философией, логика является философской наукой.
Познание существует не в виде какого-то одного состояния, не как нечто статичное, а как процесс движения к объективной, полной, всесторонней истине. Процесс этот складывается из множества моментов, сторон, находящихся между собой в необходимой связи.
Материалистическая диалектика, раскрывая содержание моментов познания, устанавливает их взаимодействие и роль в ходе постижения истины. С позиций материалистической диалектики анализируется общественная природа познания, активный характер познавательной деятельности людей. А мышление рассматривается как в связи с пониманием истины (объективной, абсолютной и относительной), так и в плане изучения методов и форм научного познания (например; рассматриваются аксиоматические методы, метод формализаций, математические методы, вероятностные методы, методы моделирования и ряд других).
Чтобы полнее выяснить значение логики как науки, необходимо рассмотреть мышление как предмет изучения логики.
|
|
|
B) назначение сердечных гликозидов
I. Государственный стандарт общего образования и его назначение
I. ПРЕДМЕТ И ЦЕЛИ ДОГОВОРА.
I. ПРЕДМЕТ, МЕТА І ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ
I. Энергетическое право - комплексная отрасль российского права, его предмет и методы.
II. Взаимодействие с предметом труда (с книгами)
II. Межпредметные связи педагогики
II. Цели и предмет деятельности Организации
III. ОБРАЩЕНИЕ СО СВЯЩЕННЫМИ ПРЕДМЕТАМИ.
INITIAL Xj ,значение
