 |
Анализ и обсуждение результатов
|
|
|
|
Констатирующий этап нашего исследования проводился в г. Усть-Илимске, в ходе которого были применены методики с целью изучения эффективности работы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в г. Усть-Илимске.
Проведя исследование типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда, мы получили результаты, которые представлены в таблицах 1 – 2.
Таблица 1 Результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда
| № п/п | Реалистический тип | Интеллектуальный тип | Социальный тип | Конвенциональный тип | Предприимчивый тип | Артистический тип |
| 1 | 6 | 8 | 4 | 6 | 9 | 8 |
| 2 | 7 | 10 | 5 | 7 | 9 | 5 |
| 3 | 5 | 6 | 9 | 6 | 8 | 8 |
| 4 | 7 | 6 | 6 | 9 | 6 | 8 |
| 5 | 6 | 5 | 7 | 7 | 5 | 12 |
| 6 | 5 | 3 | 12 | 8 | 8 | 6 |
| 7 | 6 | 11 | 7 | 9 | 5 | 3 |
| 8 | 8 | 3 | 8 | 7 | 9 | 7 |
| 9 | 10 | 6 | 4 | 6 | 7 | 9 |
| 10 | 6 | 4 | 10 | 8 | 5 | 8 |
| 11 | 7 | 5 | 8 | 10 | 5 | 7 |
| 12 | 5 | 7 | 6 | 7 | 14 | 3 |
| 13 | 5 | 7 | 8 | 8 | 7 | 7 |
| 14 | 3 | 2 | 7 | 7 | 12 | 11 |
| 15 | 6 | 13 | 4 | 9 | 5 | 5 |
| 16 | 8 | 4 | 12 | 9 | 5 | 4 |
| 17 | 3 | 6 | 8 | 13 | 5 | 7 |
| 18 | 4 | 7 | 8 | 6 | 9 | 8 |
| 19 | 5 | 3 | 14 | 6 | 8 | 6 |
| 20 | 6 | 8 | 7 | 6 | 10 | 5 |
| 21 | 7 | 5 | 8 | 12 | 7 | 3 |
| 22 | 3 | 7 | 9 | 8 | 8 | 6 |
| 23 | 3 | 6 | 9 | 7 | 8 | 9 |
| 24 | 6 | 5 | 11 | 5 | 7 | 8 |
| 25 | 8 | 4 | 4 | 10 | 8 | 8 |
| 26 | 5 | 4 | 13 | 5 | 9 | 5 |
| 27 | 4 | 9 | 8 | 6 | 8 | 7 |
| 28 | 5 | 5 | 12 | 7 | 5 | 8 |
| 29 | 5 | 4 | 8 | 9 | 8 | 8 |
| 30 | 7 | 9 | 5 | 7 | 9 | 5 |
| 31 | 6 | 5 | 8 | 8 | 5 | 10 |
| 32 | 7 | 2 | 14 | 9 | 4 | 6 |
| 33 | 5 | 7 | 10 | 7 | 5 | 8 |
| 34 | 5 | 4 | 6 | 7 | 6 | 14 |
| 35 | 7 | 5 | 11 | 8 | 7 | 4 |
Затем мы подсчитали общее количество учащихся, каждый из которых относится к определенному типу личности, перевели полученные данные в проценты и занесли их в таблицу 2.
Таблица 2 Обобщенные результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда
| Типы Учащиеся | Реалистический тип | Интеллектуальный тип | Социальный тип | Конвенциональный тип | Предприимчивый тип | Артистический тип |
| Количество | 1 | 4 | 12 | 6 | 7 | 5 |
| В процентах | 2,8 | 11,2 | 33,6 | 16,8 | 20,6 | 15 |
|
|
|
Полученные результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда мы представили в виде гистограммы на рис.1.
Рис.1. Результаты исследования типов личности по методике Д. Голланда
Среди учащихся девятого класса преобладает социальный тип личности – 33,6% учащихся, которые обладают социальными умениями, нуждаются в контактах. У них проявляются такие черты характера, как стремление поучать и воспитывать. Учащиеся с данным типом стараются держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активны, но часто зависимы от мнения группы людей. Проблемы решают, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладают хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия для таких учащихся: обучение и лечение (учитель, врач, психолог). К предприимчивому типу относится 20,6% учащихся, для них свойственно избирание цели, проявление энергии, импульсивности; им не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости; хорошо решают задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивны; таким людям предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист. 16,8% учащихся относится к конвенциональному типу, их определяют как людей, предпочитающих четко структурированную деятельность, не проявляющих критичность, оригинальность, консервативных, зависимых, ригидных (не любят смену деятельности); у них слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности; для таких личностей предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетами. К артистическому типу относится 15% учащихся, которые опираются на эмоции, воображение, интуицию; имеют сложный взгляд на жизнь; независимы в решениях, оригинальны; у них высоко развиты моторные и вербальные способности; предпочитают творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т.п. К интеллектуальному относится 11,2% учащихся, такие личности несоциальны, аналитичны, рациональны, независимы, оригинальны; у них преобладают теоретические ценности, любят задачи, требующие абстрактные решения, интеллектуальны; также гармонично развиты вербальные и невербальные способности; личности; для них предпочтительные такие научные профессии, как ботаник, астроном, математик, физик. К реалистическому типу личности относится 2,8% учащихся, которые определяются как несоциальные, ориентированные на настоящее, эмоционально стабильные, занимающиеся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами); у них развиты математические, невербальные способности; для таких людей рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д.
|
|
|
Результаты исследования типов личности учащихся 11 классов по методике Д. Голланда мы представили в таблицах 3-4.
Таблица 3 Результаты исследования типов личности учащихся одиннадцатых классов по методике Д. Голланда
| № п/п | Реалисти-ческий тип | Интелек-туальный тип | Соци-альный тип | Конвенцио-нальный тип | Предпри-имчивый тип | Артисти-ческий тип |
| 1 | 9 | 4 | 11 | 6 | 5 | 7 |
| 2 | 4 | 5 | 13 | 5 | 8 | 5 |
| 3 | 6 | 4 | 14 | 6 | 4 | 8 |
| 4 | 5 | 3 | 7 | 7 | 9 | 10 |
| 5 | 6 | 13 | 4 | 4 | 5 | 10 |
| 6 | 5 | 7 | 8 | 4 | 7 | 10 |
| 7 | 5 | 6 | 3 | 7 | 10 | 11 |
| 8 | 7 | 7 | 3 | 9 | 7 | 9 |
| 9 | 7 | 4 | 8 | 4 | 8 | 11 |
| 10 | 4 | 9 | 9 | 5 | 5 | 10 |
| 11 | 3 | 5 | 7 | 8 | 11 | 7 |
| 12 | 8 | 2 | 9 | 9 | 7 | 7 |
| 13 | 5 | 10 | 8 | 5 | 5 | 9 |
| 14 | 6 | 8 | 7 | 12 | 6 | 3 |
| 15 | 7 | 8 | 9 | 6 | 8 | 4 |
| 16 | 3 | 6 | 11 | 8 | 6 | 8 |
| 17 | 6 | 5 | 8 | 10 | 5 | 8 |
| 18 | 5 | 13 | 4 | 8 | 7 | 5 |
| 19 | 6 | 6 | 14 | 7 | 5 | 4 |
| 20 | 4 | 7 | 8 | 6 | 5 | 12 |
| 21 | 6 | 7 | 9 | 5 | 12 | 3 |
| 22 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 3 |
| 23 | 5 | 6 | 6 | 11 | 9 | 5 |
| 24 | 6 | 9 | 8 | 7 | 8 | 4 |
| 25 | 7 | 8 | 5 | 5 | 4 | 13 |
| 26 | 4 | 6 | 12 | 8 | 5 | 7 |
| 27 | 8 | 3 | 10 | 9 | 8 | 4 |
| 28 | 7 | 6 | 10 | 5 | 9 | 5 |
| 29 | 8 | 5 | 8 | 9 | 6 | 6 |
| 30 | 7 | 5 | 7 | 7 | 10 | 6 |
| 31 | 3 | 8 | 6 | 11 | 5 | 9 |
| 32 | 3 | 4 | 13 | 6 | 7 | 9 |
| 33 | 7 | 5 | 8 | 5 | 9 | 8 |
| 34 | 6 | 7 | 9 | 12 | 5 | 3 |
| 35 | 7 | 8 | 9 | 6 | 8 | 4 |
| 36 | 5 | 7 | 9 | 4 | 11 | 6 |
| 37 | 7 | 6 | 7 | 6 | 9 | 7 |
| 38 | 4 | 5 | 14 | 4 | 7 | 8 |
| 39 | 6 | 7 | 7 | 12 | 6 | 4 |
| 40 | 5 | 6 | 11 | 8 | 7 | 5 |
Затем мы подсчитали общее количество учащихся одиннадцатых классов, каждый из которых относится к определенному типу личности, перевели полученные данные в проценты и занесли их в таблицу 4.
Таблица 4 Обобщенные результаты исследования типов личности учащихся одиннадцатых классов по методике Д. Голланда
|
|
|
| Типы Учащиеся | Реалисти-ческий тип | Интеллек-туальный тип | Соци-альный тип | Конвен-циональный тип | Предпри-имчивый тип | Артисти-ческий тип |
| Количество | 0 | 3 | 15 | 7 | 6 | 9 |
| В процентах | 0 | 7,5 | 37,5 | 17,5 | 15 | 22,5 |
Полученные результаты исследования типов личности учащихся одиннадцатых классов по методике Д. Голланда представлены в виде гистограммы на рис.2.
Рис.2. Результаты исследования типов личности учащихся одиннадцатых классов по методике Д. Голланда
Среди учащихся одиннадцатого класса преобладает социальный тип личности – 37,5% учащихся, это означает, что эти старшеклассники обладают социальными умениями, нуждаются в контактах. У них проявляются такие черты характера, как стремление поучать и воспитывать. Учащиеся с данным типом стараются держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активны, но часто зависимы от мнения группы людей. Проблемы решают, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладают хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия для таких учащихся: обучение и лечение (учитель, врач, психолог). К артистичному типу относится 22,5% учащихся, которые опираются на эмоции, воображение, интуицию; имеют сложный взгляд на жизнь; независимы в решениях, оригинальны; у них высоко развиты моторные и вербальные способности; предпочитают творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т.п. К конвенциональному типу – 17,5% учащихся, те, которые предпочитают четко структурированную деятельность; не проявляют критичность, оригинальность, консервативны, зависимы, ригидны (не любят смену деятельности); у них слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности; для таких личностей предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетами. К предприимчивому относится 15% учащихся, это те личности, которым свойственно избирание цели, проявление энергии, импульсивности; им не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости; хорошо решают задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивны; таким людям предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист. К интеллектуальному типу личности относится 7,5% учащихся, они несоциальные, аналитичные, рациональные, независимые, оригинальные личности; у них преобладают теоретические ценности, любят задачи, требующие абстрактные решения, интеллектуальны; также гармонично развиты вербальные и невербальные способности; личности; для них предпочтительные такие научные профессии, как ботаник, астроном, математик, физик.
|
|
|
Проведя исследование с учащимися девятых классов по методике ДДО Е.А. Климова, мы получили результаты, которые представлены в таблицах 5 – 6.
Таблица 5 Результаты исследования склонностей к определенному типу профессий у учащихся девятых классов по методике ДДО Е.А. Климова
| № п/п | Человек – Природа | Человек – Техника | Человек – Человек | Человек – Знаковая система | Человек – Художеств. образ |
| 1 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 |
| 2 | 3 | 5 | 4 | 6 | 2 |
| 3 | 3 | 2 | 7 | 3 | 5 |
| 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 |
| 5 | 4 | 2 | 5 | 2 | 7 |
| 6 | 3 | 7 | 4 | 5 | 1 |
| 7 | 5 | 3 | 1 | 7 | 4 |
| 8 | 3 | 2 | 7 | 4 | 4 |
| 9 | 6 | 2 | 5 | 2 | 5 |
| 10 | 3 | 2 | 7 | 3 | 5 |
| 11 | 2 | 1 | 6 | 8 | 3 |
| 12 | 3 | 6 | 4 | 4 | 3 |
| 13 | 3 | 4 | 2 | 4 | 7 |
| 14 | 5 | 2 | 6 | 2 | 5 |
| 15 | 1 | 8 | 2 | 6 | 3 |
| 16 | 2 | 5 | 5 | 6 | 2 |
| 17 | 4 | 1 | 7 | 5 | 3 |
| 18 | 3 | 4 | 8 | 1 | 4 |
| 19 | 4 | 4 | 6 | 4 | 2 |
| 20 | 0 | 8 | 3 | 5 | 2 |
| 21 | 3 | 7 | 4 | 3 | 3 |
| 22 | 4 | 3 | 8 | 5 | 0 |
| 23 | 5 | 6 | 1 | 0 | 8 |
| 24 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 |
| 25 | 2 | 5 | 4 | 7 | 2 |
| 26 | 2 | 7 | 2 | 4 | 5 |
| 27 | 0 | 8 | 6 | 3 | 3 |
| 28 | 4 | 4 | 1 | 6 | 5 |
| 29 | 5 | 3 | 6 | 3 | 3 |
| 30 | 3 | 7 | 3 | 5 | 2 |
| 31 | 2 | 2 | 2 | 6 | 8 |
| 32 | 3 | 3 | 7 | 5 | 2 |
| 33 | 2 | 1 | 8 | 3 | 6 |
| 34 | 0 | 5 | 4 | 4 | 7 |
| 35 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 |
Затем мы подсчитали общее количество учащихся девятых классов, каждый из которых обладает некоторыми склонностями к определенному типу профессий, перевели полученные данные в проценты и занесли их в таблицу 6.
Таблица 6 Обобщенные результаты исследования склонностей к определенному типу профессий у учащихся девятых классов по методике ДДО Е.А. Климова
| Учащиеся | Человек – Природа | Человек – Техника | Человек – Человек | Человек – Знаковая система | Человек – Художеств. образ |
| Количество | 1 | 9 | 13 | 7 | 5 |
| В процентах | 2,8 | 25,2 | 36,4 | 20,6 | 15 |
Результаты исследования учащихся девятых классов по методике ДДО для выявления склонностей к определенному типу профессий представлены в виде гистограммы на рис.3.
Рис.3. Результаты исследования склонностей к определенному типу профессий учащихся девятых классов по методике ДДО Е.А. Климова
Среди учащихся девятого класса преобладает соответствие типу профессий «Человек-Человек» – 36,4% учащихся, которые предпочитают выбирать все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением; к ним относятся педагоги, врачи, психологи и т.п. По типу «Человек-Техника» было выявлено 25,2% учащихся, которым присущи все технические профессии, такие как, например, автомеханик, мастер по ремонту и обслуживанию машин и т.п. По типу «Человек-Знаковая система» – 20,6% учащихся, которым характерны профессии, связанные с расчетами, цифрами и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности (инженер, графолог). По типу «Человек-Художественный образ» – 15% учащихся, для которых рекомендованы профессии, связанные с творчеством (актеры, художники).По типу профессии «Человек-Природа» 2,8% учащихся, для которых предпочтительны занятия, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (агроном, ветеринар, лесничий).
|
|
|
Проведя исследование с учащимися одиннадцатых классов по методике ДДО Е.А. Климова, мы получили результаты, которые представлены в таблицах 7 – 8.
Таблица 7 Результаты исследования склонностей к определенному типу профессий учащихся девятых классов по методике ДДО Е.А. Климова
| № п/п | Человек – Природа | Человек – Техника | Человек – Человек | Человек – Знаковая система | Человек – Художеств. образ |
| 1 | 4 | 5 | 6 | 2 | 3 |
| 2 | 2 | 3 | 8 | 5 | 2 |
| 3 | 5 | 3 | 6 | 3 | 3 |
| 4 | 1 | 1 | 5 | 5 | 8 |
| 5 | 4 | 3 | 3 | 6 | 4 |
| 6 | 2 | 3 | 6 | 1 | 8 |
| 7 | 7 | 1 | 5 | 1 | 6 |
| 8 | 3 | 2 | 6 | 2 | 7 |
| 9 | 5 | 3 | 5 | 1 | 6 |
| 10 | 4 | 3 | 3 | 4 | 6 |
| 11 | 2 | 2 | 7 | 5 | 4 |
| 12 | 0 | 7 | 5 | 5 | 3 |
| 13 | 2 | 6 | 1 | 6 | 5 |
| 14 | 3 | 3 | 2 | 6 | 6 |
| 15 | 2 | 4 | 8 | 5 | 1 |
| 16 | 5 | 3 | 6 | 3 | 3 |
| 17 | 3 | 4 | 6 | 5 | 2 |
| 18 | 5 | 0 | 5 | 8 | 2 |
| 19 | 2 | 4 | 7 | 3 | 4 |
| 20 | 3 | 3 | 5 | 1 | 8 |
| 21 | 4 | 6 | 3 | 3 | 4 |
| 22 | 4 | 4 | 8 | 2 | 2 |
| 23 | 3 | 3 | 6 | 7 | 1 |
| 24 | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 |
| 25 | 2 | 5 | 4 | 3 | 6 |
| 26 | 3 | 3 | 6 | 4 | 4 |
| 27 | 5 | 8 | 4 | 3 | 0 |
| 28 | 1 | 2 | 5 | 8 | 4 |
| 29 | 3 | 5 | 7 | 3 | 2 |
| 30 | 2 | 4 | 7 | 3 | 4 |
| 31 | 4 | 5 | 2 | 1 | 8 |
| 32 | 3 | 5 | 6 | 3 | 3 |
| 33 | 3 | 5 | 7 | 4 | 1 |
| 34 | 0 | 3 | 7 | 7 | 3 |
| 35 | 1 | 3 | 8 | 5 | 3 |
| 36 | 2 | 6 | 8 | 4 | 0 |
| 37 | 3 | 4 | 4 | 3 | 6 |
| 38 | 2 | 2 | 6 | 8 | 2 |
| 39 | 4 | 3 | 3 | 7 | 3 |
| 40 | 4 | 5 | 6 | 3 | 2 |
Затем мы подсчитали общее количество учащихся одиннадцатых классов, каждый из которых обладает некоторыми склонностями к определенному типу профессий, перевели полученные данные в проценты и занесли их в таблицу 8.
Таблица 8 Обобщенные результаты исследования склонностей к определенному типу профессий учащихся одиннадцатых классов по методике ДДО Е.А. Климова
| Учащиеся | Человек – Природа | Человек – Техника | Человек – Человек | Человек – Знаковая система | Человек – Художеств. образ |
| Количество | 1 | 4 | 17 | 8 | 10 |
| В процентах | 2,5 | 10 | 42,5 | 20 | 25 |
Результаты исследования склонностей к определенному типу профессий учащихся девятых классов по методике ДДО Е.А. Климова представлены в виде гистограммы на рис.4.
Рис.4. Результаты исследования склонностей к определенному типу профессий учащихся одиннадцатых классов по методике ДДО Е.А. Климова
Среди учащихся одиннадцатого класса преобладает соответствие типу профессий «Человек-Человек» – 42,5% учащихся, которые предпочитают выбирать все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением; к ним относятся педагоги, врачи, психологи и т.п. По типу «Человек-Художественный образ» было выявлено 25% учащихся предпочитающих профессии, связанные с творчеством (актеры, художники). По типу «Человек-Знаковая система» – 20% учащихся, которым рекомендуются профессии, связанные с расчетами, цифрами и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности (инженер, графолог). По типу «Человек-Техника» – 10% учащихся, которым присущи все технические профессии, такие как, например, автомеханик, мастер по ремонту и обслуживанию машин и т.п. По типу профессии «Человек-Природа» относится 2,5% учащихся, для которых предпочтительны занятия, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (агроном, ветеринар, лесничий).
Соотнеся каждый тип личности и тип профессии по методике Д. Голланда и ДДО Е.А. Климова, мы установили соответствие между ними. Так, реалистическому типу личности соответствуют такие типы профессии, как «Человек – Техника» и «Человек – Природа». Интеллектуальному и конвенциональному типам соответствует тип «Человек – Знаковая система». Социальному и предприимчивому типам личности соответствует тип профессии «Человек – Человек». Артистическому типу личности – «Художественный образ».
Для сравнения типов личности и склонностей к определенному типу профессии у девятиклассников и одиннадцатиклассников нами были составлены таблицы 9 – 10. Это позволило нам выявить соответствие между предпочитаемыми профессиями и склонностями, которыми обладают учащиеся старших классов, и тем самым мы сможем определить, правильный ли выбор будущей профессии делают старшеклассники сегодня.
Из сравнительных таблиц 9 и 10 видно, что соответствие типов личности типам профессий присуще 61,6% учащихся девятых классов и 72,5 % учащихся одиннадцатых классов, что свидетельствует о достаточно серьезной работе психологической службы школы по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников. Учащиеся при выборе профиля обучения и будущей специальности учитывают свои склонности, ориентируются в мире профессий.
У 38,4% учащихся девятых классов и 27,5% одиннадцатиклассников еще не до конца сформировалось представление о мире профессий, и они, говоря о выборе профиля обучения и о своей будущей специальности, не учитывают своих склонностей и способностей. Для этих старшеклассников необходима более эффективная и целенаправленная работа по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения во избежание неверно выбранного жизненного пути.
Таблица 9 Сравнительные данные по методикам Д. Голланда и ДДО Е.А. Климова по определению типов личности и склонностей к определенному типу профессии у учащихся девятых классов
| № п/п | Методика Д. Голланда (тип личности) | ДДО Е.А. Климова (тип профессии) |
| 1 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 2 | Интеллектуальный | Человек – Знаковая система |
| 3 | Социальный | Человек – Человек |
| 4 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 5 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 6 | Социальный | Человек – Техника |
| 7 | Интеллектуальный | Человек – Знаковая система |
| 8 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 9 | Реалистический | Человек – Природа |
| 10 | Социальный | Человек – Человек |
| 11 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 12 | Предприимчивый | Человек – Техника |
| 13 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 14 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 15 | Интеллектуальный | Человек – Техника |
| 16 | Социальный | Человек – Знаковая система |
| 17 | Конвенциональный | Человек – Человек |
| 18 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 19 | Социальный | Человек – Человек |
| 20 | Предприимчивый | Человек – Техника |
| 21 | Конвенциональный | Человек – Техника |
| 22 | Социальный | Человек – Человек |
| 23 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 24 | Социальный | Человек – Человек |
| 25 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 26 | Социальный | Человек – Техника |
| 27 | Интеллектуальный | Человек – Техника |
| 28 | Социальный | Человек – Знаковая система |
| 29 | Конвенциональный | Человек – Человек |
| 30 | Предприимчивый | Человек – Техника |
| 31 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 32 | Социальный | Человек – Человек |
| 33 | Социальный | Человек – Человек |
| 34 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 35 | Социальный | Человек – Техника |
Таблица 10 Сравнительные данные по методикам Д. Голланда и ДДО Е.А. Климова по определению типов личности и склонностей к определенному типу профессии у учащихся одиннадцатых классов
| №№ учащихся п/п | Методика Д. Голланда (тип личности) | ДДО Е.А. Климова (тип профессии) |
| 1 | Социальный | Человек – Человек |
| 2 | Социальный | Человек – Человек |
| 3 | Социальный | Человек – Человек |
| 4 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 5 | Интеллектуальный | Человек – Знаковая система |
| 6 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 7 | Артистический | Человек – Природа |
| 8 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 9 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 10 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 11 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 12 | Социальный | Человек – Техника |
| 13 | Интеллектуальный | Человек – Техника |
| 14 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 15 | Социальный | Человек – Человек |
| 16 | Социальный | Человек – Человек |
| 17 | Конвенциональный | Человек – Человек |
| 18 | Интеллектуальный | Человек – Знаковая система |
| 19 | Социальный | Человек – Человек |
| 20 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 21 | Предприимчивый | Человек – Техника |
| 22 | Социальный | Человек – Человек |
| 23 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 24 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 25 | Артистический | Человек – Художественный образ |
| 26 | Социальный | Человек – Человек |
| 27 | Социальный | Человек – Техника |
| 28 | Социальный | Человек – Знаковая система |
| 29 | Конвенциональный | Человек – Человек |
| 30 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 31 | Конвенциональный | Человек – Художественный образ |
| 32 | Социальный | Человек – Человек |
| 33 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 34 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 35 | Социальный | Человек – Человек |
| 36 | Предприимчивый | Человек – Человек |
| 37 | Предприимчивый | Человек – Художественный образ |
| 38 | Социальный | Человек – Знаковая система |
| 39 | Конвенциональный | Человек – Знаковая система |
| 40 | Социальный | Человек – Человек |
На следующем этапе исследования нами было проведено анкетирование учащихся девятых и одиннадцатых классов. Данный метод сбора информации был проведен с целью определения того, насколько качественно и систематично проводится работа по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников в школе.
Анализируя ответы девятиклассников, мы получили следующие результаты.
На вопрос «Хотите ли Вы получить полное среднее образование?» 94,4% учащихся ответили положительно, что говорит о высокой заинтересованности молодежи в обучении. На вопрос «В какой профильный класс Вы хотите пойти? (В какое образовательное учреждение?)» по 30% учащихся ответили, что выбрали гуманитарный класс и информационно-технологический соответственно, 26% учащихся – общеобразовательный, и 14% учащихся решили пойти учиться в училище либо в колледж по окончании девятого класса. Вопрос «Что повлияло на Ваш выбор?» повлек за собой такие ответы, как высокая востребованность на рынке труда – 44,8% учащихся, влияние родителей – 19,6% учащихся, плохие знания в области математики у 16,8% учащихся, чтобы скорее закончить учебу – ответили 5,6% учащихся, и еще не определили причины своего выбора 13,2% учащихся. На вопрос «Советовались ли Вы с родителями при выборе профиля обучения?» 86% учащихся ответили положительно, что говорит о значимости для них мнения взрослых. Вопрос «Проводилось ли изучение Ваших интересов, склонностей и способностей при зачислении Вас в профильный класс?» позволил нам увидеть осуществление работы по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников – 94,4% учащихся ответили положительно, что свидетельствует о плановой работе со старшеклассниками. На вопрос «Как Вы оцениваете свой выбор?» 88,8% учащихся ответили, что сделанный ими выбор профиля обучения является актуальным на сегодняшний день, а остальные еще не определились с оценкой своего выбора. Вопрос «По каким предметам Вы обучаетесь успешно?» дал нам следующие результаты – по 30% учащихся ответили, что успешно обучаются по естественным и гуманитарным предметам соответственно, и 40% учащихся имеют успехи по разным предметам. Вопрос «Проводятся ли с Вами беседы, консультации по профессиональному самоопределению? Как часто?» дает нам возможность увидеть частоту и качество работы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников – 44,2% учащихся ответили, что эта работа проводится с ними один раз в неделю, 33,2% учащихся считают, что один-два раза в месяц, 11,2% ответили, что очень часто и еще 11,2% учащихся считают, что данная работа с ними не проводится вообще. На вопрос «Определились ли Вы с выбором Вашей будущей профессии?» 44,8% учащихся ответили положительно, 33,6% - отрицательно и 21,6% учащихся ответили, что еще не до конца определились выбором своей будущей профессии. Опираясь на ответы учащихся по этому вопросу, мы будем анализировать ответы на последние два вопроса: «Какую профессию Вы хотите получить в будущем?» и «Почему Вы хотите получить именно эту профессию?». На эти вопросы мы получили следующие ответы: среди выбираемых профессий девятиклассники отмечали профессии флориста, журналиста, повара, следователя, психолога, врача, юриста. А причины выбора объясняли привлекательностью профессии, любовью к цветам, к людям, интересом в общении с людьми.
Анализируя ответы учащихся одиннадцатых классов, мы получили следующие результаты.
На вопрос «В каком профильном классе Вы обучаетесь?» мы получили следующие данные: 55% учащихся обучаются в информационно-технологическом классе, а 45% учащихся – в профильном классе на базе ПУ-66. На вопрос «Что повлияло на Ваш выбор?» 77,5% учащихся ответили, что этот профиль нужен им для будущей профессии, а 22,5% учащихся – что сделать этот выбор их заставили родители. На вопрос «Советовались ли Вы с родителями при выборе профиля обучения?» только 70% учащихся ответили положительно. На вопрос «Проводилось ли изучение Ваших интересов, склонностей и способностей при зачислении Вас в профильный класс?» 67,5% учащихся ответили положительно, что свидетельствует о некой несистематичности профориентационной работы. Ответы на вопрос «Как Вы оцениваете свой выбор?» такие же, как и во втором вопросе – 77,5% учащихся оценивают свой выбор положительно, а те 22,5% учащихся, за которых сделали выбор родители, оценивают свой выбор отрицательно. На вопрос «Если бы вернуться на год назад, Вы повторили бы свой выбор?» 80% учащихся ответили, что обязательно бы сделали такой же выбор, и 20% учащихся – не повторили бы. Вопрос «По каким предметам Вы обучаетесь успешно?» дал нам следующие результаты –55% учащихся ответили, что успешно обучаются по естественным предметам, и 45% учащихся имеют успехи по разным предметам. Вопрос «Проводятся ли с Вами беседы, консультации по профессиональному самоопределению? Как часто?» дает нам возможность увидеть частоту и качество работы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников – 50% учащихся ответили, что эта работа проводится, но с какой периодичностью, они затрудняются ответить, 35% учащихся считают, что такая работа проводится с ними от случая к случаю, и 15% учащихся ответили, что данная работа с ними вообще не проводится. На вопрос «Определились ли Вы с выбором Вашей будущей профессии?» 85% учащихся ответили положительно, 10% - отрицательно и 5% учащихся ответили, что еще не до конца определились выбором своей будущей профессии. Опираясь на ответы учащихся по предыдущему вопросу, мы будем анализировать последние два ответа: «Какую профессию Вы хотите получить в будущем?» и «Почему Вы хотите получить эту профессию?». На эти вопросы мы получили следующие ответы: среди выбираемых профессий одиннадцатиклассники отмечали профессии энергетика, менеджера, программиста, врача, юриста, повара, швеи, автомеханика. А причины выбора объясняли привлекательностью профессии, любовью к компьютерам, к людям, интересом в общении с людьми.
Анализируя ответы учащихся девятых и одиннадцатых классов, мы пришли к следующим выводам.
1) На выбор профильного класса среди девятиклассников актуальность выбираемой будущей профессии повлияла только у 44,8% учащихся, что свидетельствует о неопределенности в профессиональном самоопределении у большинства девятиклассников. При чем изучение интересов, склонностей и способностей учащихся при зачислении их в профильные классы проводилось только с 94,4%, остальные 5,6% учащихся либо вообще не знают, что такая работа проводится, либо сознательно не посещают данные мероприятия. Свой выбор профильного класса опре<
|
|
|
