 |
Характеристика профессионально значимых качеств личности педагога.
|
|
|
|
Характеристика педагогических способностей.
Педагогические способности – определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения его в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей.
Как известно, среди свойств и особенностей личности, образующих структуру тех или иных специальных способностей, одни будут ведущими, другие – вспомогательными. В педагогических способностях ведущую роль играют коммуникативные свойства личности.
В последнее время в психолого-педагогической литературе с некоторыми вариациями к педагогическим способностям относят такие: коммуникативные — способность к общению, сотрудничеству, кооперации;
дидактические — способность объяснять, передавать знания, обучать;
организаторские — способность включать учащихся в различные виды деятельности, вызывать у них интерес к ним, делегировать полномочия, объединять всех участников и направлять их интересы на реализацию поставленных целей;
конструктивные — способность к отбору, композиции, проектированию учебно-воспитательного материала, разработке планов;
гностические — способность к познанию и получению удовольствия от процесса познания;
прогностические — способность осуществлять педагогическое предвидение, прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической деятельности;
перцептивные — способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать его состояние, способность к эмпатии;
экспрессивные — способность к эмоциональной заразительности, яркости и направленности проявления эмоций, владение интонационной палитрой речи, мимикой, жестами, пластикой.
|
|
|
Объект, предмет, задачи, функции и источники педагогики.
Педагогика – наука о воспитании и образовании человека.
Объект П. – человек развивающийся (обучающийся). Предмет П. – процесс образования человека.
Задачи П.: 1)выявление пед. закономерностей, принципов, правил.2) изучение и обобщение практического опыта воспитания и обучения.3)прогнозирование развития пед.реальности 4)разработка и внедрение новых образовательных технологий
Функции педагогики: 1)Общетеоретическая-теоретический анализ закономерности пед. процесса. 2) Прогностическая-обоснованное предвидение развития пед. реальности. 3)Практическая-разработка и внедрение новых образовательных технологий
Источники педагогики: *народная педагогика(пословицы, приметы, поговорки).*идеи философов и педагогов.*пед.практика, научно-исслед. пед. деятельность. *пед. практика выдающихся ученых. *связь педагогики с др. науками.(философские, психологические)
Структура педагогической деятельности.
Цель – формирование личности учащегося
Мотив – профессиональной и социальной позиции педагога
Способ – это совокупность методов обучения, воспитания и общения
Средства – Это индивидуальные и материальные объекты, которые способствуют выполнению деятельности(основные средства слово и речь)
Результат
Структура ПД
Цель
Мотив
Субъект Способ Объект в субъекте
Средство
Результат
Пед. процесс – взаимосвязь между
· деятельность педагога
· деятельность обучаемых
Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Особенности педагогической профессии.
Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа "человек-человек" также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.
|
|
|
Профессия педагога относится к работе в системе «человек-человек»
Педагог – родовое понятие для других специалистов системы образования
Требует специальной педагогической профессиональной подготовки
| Критерии | Профес.деят. | Непрофес.деят. |
| Пед.образование | обязательно | необязательно |
| Наличие цели | обязательно | не всегда |
| Организация | регламент занятий | произвольная, в процессе жизнедеятельности ребенка |
| Отношение | деловое | личностные |
| Результат | диагностике | отсрочен во времени |
Характеристика педагогических умений.
Педагогические умения представляют совокупность самых различных действий учителя, которые прежде всего соотносятся с функциями педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические особенности учителя (преподавателя) и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетенции.
П едагогические умения - это совокупность последовательно развертывающихся во внешнем или внутреннем плане педагогических действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), направленных на решение задач развития гармоничной личности и основанных на соответствующих теоретических знаниях. Такое понимание сущности педагогических умений имеет прямой выход в практику подготовки педагога. Во-первых, оно определяет ведущую роль теоретических знаний в становлении практической готовности будущих педагогов, а также единство теоретической и практической подготовки будущего педагога. Во-вторых, нацеливает на формирование в единстве умении педагогически мыслить и педагогически действовать, проявляющихся соответственно как система идеальных и система предметных действии. В-третьих, подчеркивает многоуровневый характер педагогических умений (от репродуктивного до творческого) и возможность их совершенствования путем автоматизации отдельных действий.
Характеристика профессионально значимых качеств личности педагога.
Профессионально-значимые качества личности учителя существенно влияют на результат профессионально-педагогической деятельности и определяют индивидуальный стиль педагога. Правомерным является выделение доминантных, периферийных, негативных и профессионально недопустимых качеств.
|
|
|
Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности.
Под периферийными понимаются качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствующие ее успешности.
Негативными являются качества, влекущие снижение эффективности педагогического труда, а профессионально недопустимые ведут к профессиональной непригодности педагога. Рассмотрим состав этих групп личностных качеств подробнее.
Доминантные качества
1. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.
2. Целеустремленность 3. Уравновешенность 5. Обаяние. 6. Честность.7. Справедливость. 8.Педагогический такт — соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.
Периферийные качества.
1. Доброжелательность.2. Приветливость.3. Чувство юмора.4. Артистичность.5. Мудрость (наличие жизненного опыта).6. Внешняя привлекательность.
Негативные качества.
1. Пристрастность.2.Неуравновешенность.3.Мстительность.
4. Высокомерие.
|
|
|
