 |
Организация проектной деятельности по образовательным линиям программы базового курса
|
|
|
|
Этот курс ориентирован на обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. Содержание базового курса сочетает в себе следующие аспекты общеобразовательной значимости:
· мировоззренческий аспект, связанный в основном с формированием представлений о роли информации в управлении, специфике самоуправляемых систем, общих закономерностях информационных процессов в системах различной природы;
· алгоритмический (программистский) аспект, связанный с развитием мышления школьников;
· "пользовательский" аспект, связанный с формированием компьютерной грамотности, подготовкой школьников к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий.
Однако при обучении информатике возникает целый ряд проблем:
· недостаточность и неравномерность общей подготовки учащихся;
· низкий уровень мотивации обучения (не только в области информатики, но и во всех других дисциплинах);
· динамичность развития содержания курса информатики.
Учителю необходимо выбрать один или несколько методов и форм обучения, позволяющих максимально решить эти проблемы. И вот здесь на помощь может прийти использование метода проектов.
Проектная деятельность учащегося не может выйти за пределы имеющихся у него знаний и перед началом работы он должен эти знания получить. Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать только интересы учащегося, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения. "Уместить" метод проектов в классно-урочную систему является трудной задачей для преподавателя.
|
|
|
Если пойти по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.
Проекты при этом могут быть небольшие (на один урок) и более длительные, часто рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самообразования в рамках самостоятельной работы дома или в школе.
Сложилась следующая система. Сначала даются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.
Далее приводятся примеры проектов, которые могут выполняться с учащимися 7-9-х классов на уроках информатики. Проекты представлены согласно образовательным линиям программы базового курса.
Линия "Компьютер"
Проект "Устройство ПК", рекомендуется для учащихся 7-9-х классов.
Тип проекта: мини-проект
Планируемый результат: создание презентации по теме "Устройство ПК"
|
|
|
Цели: проверить качество знаний учащихся по теме "Устройство ПК", показать учащимся практическое применение материала, изученного ими на уроках информатики.
Учебно-педагогическая задача: с помощью полученных знаний и дополнительной литературы составить проект-презентацию об устройстве компьютера
Предметно-содержательная область: информатика
Длительность: 4-5 уроков
В ходе выполнения проекта должны быть выполнены следующие задачи:
· обучиться способам поиска и использования источников информации, а также Интернет ресурсов;
· сформировать практические умения учащихся при работе с изученными информационными технологиями;
· развить творческие способности учащихся;
· развить информационную культуру;
· научить объективно оценивать творческую работу учащихся по указанным критериям.
Линия "Информация и информационные процессы"
Проект "Новости компьютерного мира", рекомендуется для учащихся 7-9-х классов.
Тип проекта: информационный, общий.
Планируемый результат: создание учеником тетради (альбома) с подборкой сообщений, иллюстраций, заметками из периодической прессы.
Цели: закрепить навыки учащихся управлением информационными процессами, а именно, обменом, хранением и обработкой информации. Формирование навыка самостоятельного выполнения задания, а также потребности к расширению своего кругозора. Кроме этого идёт параллельная подготовка к изучению темы "Компьютер".
Учебно-педагогическая задача: используя материалы периодической печати собрать и оформить тетрадь (альбом). Проанализировать представленный материал и снабдить его собственными комментариями типа "это 34-скоростной CD-ROM, который я хотел бы купить для игр" и так далее. Представить свою работу, обосновав критерии отбора материала.
Предметно-содержательная область: информатика
Длительность: четверть, учебный год.
Организуется постоянная проверка оформления альбомов, собирая их и выставляя оценки. Ученики делают сообщения по новому материалу. В конце четверти или год лучшие проекты представляются классу и занимают почётное место в кабинете информатики, для их последующего использования на уроках.
|
|
|
В ходе выполнения проекта учащиеся вовлекаются в процесс систематизации информации, получаемой из внешних источников. У них формируется потребность к самообразованию, актуализируется творческое начало и индивидуальность каждого.
Линия "Моделирование"
Проект "Модель процесса", рекомендуется для учащихся 7-9 классов.
Тип проекта: информационный, мини проект.
Планируемый результат: создание графической модели какого-либо процесса. Представление данного процесса.
Цели: показать важность проведения грамотного системного анализа при построении модели. Отработать навык выделения этапов в наблюдаемом процессе.
Учебно-педагогическая задача: наблюдая процесс, выделить в нём основные этапы. Используя системный анализ определить основные признаки, характеризующие моделируемый объект. Построить и представить графическую модель исследуемого процесса.
Предметно-содержательная область: информатика
Длительность: один час работы дома и один урок в классе.
Ход проекта:
1. Учащийся дома наблюдает за каким-либо процессом.
2. Выделяет в этом процессе этапы его прохождения.
. Определяет основные признаки, характеризующие процесс.
. Определяет начальные данные, необходимые для проведения выбранного процесса.
. Создаёт графическую модель этапов процесса.
. На уроке учитель собирает все графические модели, приготовленные учащимися
. Модель демонстрируется классу. Ученики должны определить, какой процесс изображён.
. В случае неоднозначных ответов учащихся или их затруднения в определении представленного процесса на помощь приходит создатель модели.
. Подробно обсуждаются правильность выбранных признаков, отображение этапов, определения начальных данных.
. По каждому проекту подводится итог и выставляется оценка.
. В конце урока учащимися проводится обобщение полученного опыта.
Линия "Управление и алгоритмы"
Проект "Управляющие системы", рекомендуется для 9-х классов.
Тип проекта: творческий, мини проект.
|
|
|
Планируемый результат: создание вербальной модели компьютеризованной управляющей системы с обратной связью.
Цели: определить уровень сформированности знаний по пройденной теме. Учебно-педагогическая задача: применить знания, полученные на предыдущих уроках для моделирования системы управления с обратной связью. Доказать необходимость обратной связи для эффективного функционирования системы управления. Представить полученную модель учителю.
Предметно-содержательная область: информатика, риторика, литература.
Длительность: один урок.
Ход проекта:
. Краткое повторение, актуализация необходимых знаний по теме "Управление и алгоритмы"
2. Создание своей модели, она может быть и фантастической, но обязательно с обратной связью и с указанием функций ЦАП и АЦП. Модель описывается вербально, форма - в виде сочинения.
. Представление проекта учителю.
В результате проведения этого проекта, получаешь целый мир АСУ и САУ систем, здесь и швейные фабрики, и выполнение Д/З с помощью роботов, и различные роботы-захватчики и т.д. Если в сочинение полностью выдержана кибернетическая схема управления, то ставлю "5", если есть недочеты "4", при несоответствии темы предлагаю переписать, и снижаю оценку на 1 балл. Такая форма контроля уводит ученика от шаблонных определений и заучивания схем.
Линия "Информационные технологии"
Сообразно техническому оснащению кабинета информатики в рамках базового курса учащиеся осваивают следующие прикладные программы: текстовой и графический редакторы, электронные таблицы и базы данных. Как уже отмечалось выше, в рамках базового курса информатики метод проектов чаще всего используется на уроках контроля и обобщения знаний. Необходимо отметить, что на таких уроках ученики начинают понимать, где и как они смогут применить полученные знания, а при работе традиционным способом ученику зачастую остается неясным для чего и почему ему необходимо выполнять те или иные упражнения, решать те или иные задачи. При работе над проектом ученик сам видит, на сколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта. Оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы, становятся для ученика более весомой, чем отметка по предмету за предъявленные знания.
Вот несколько примеров практикуемых проектов.
Проект "Кроссворд - проверь свои знания".
Название проекта выбрано не случайно. В предлагаемом проекте кроссворд служит для проверки знаний не только того, кто его разгадывает, но также и для того, кто его создаёт.
|
|
|
Тип проекта: практико-ориентированный
Планируемый результат: Создание и оформление тематического кроссворда в текстовом процессоре Word.
Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы со шрифтами и таблицами самостоятельно освоить технологию создания кроссвордов.
Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет
Длительность: два урока
Ход проекта:
· определение темы вопросов для кроссворда;
· отбор материала, его анализ и составление вопросов с ответами;
· создание макета кроссворда на бумаге;
· создание кроссворда на ПК, при оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков, символов, автофигур.
· Запись вопросов и ответов к кроссворду;
· Представление результатов работы учителю.
В ходе выполнения проекта моя роль состоит в организации самостоятельной познавательной, творческо-практической деятельности учащихся. Они могут обратиться за помощью и к своим товарищам. Причём помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем обратившийся к нему, поскольку его знания закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Лучшие работы распечатываются и используются учителями-предметниками на уроках. Такие проекты позволяют получить оценки сразу по нескольким предметам. Они наглядно показывают учащимся практическую ценность приобретённых ими знаний.
Проект "Это интересно", рекомендуется для 9-х классов.
Тип проекта: информационный.
Планируемый результат: Создание и оформление мини-газеты "Это интересно" на одну из актуальных тем современной жизни.
|
|
|
