 |
Для всех форм обучения на 2015/2016 учебный год.
|
|
|
|
Проректор по учебной работе
___________Ю.Л. Камашева
«____»_______________2015_г.
ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО ЭКЗАМЕНА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРИАТА «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», ПРОФИЛЬ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА»
ДЛЯ ВСЕХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Общие основы педагогики:
1. Педагогика как наука, объект и предмет ее исследования. Основные педагогические категории.
2. Образование как общественное явление. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
3. Формы и методы обучения.
4. Развитие и формирование личности. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.
5. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Взаимодействие как педагогическая категория
6. Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения.
7. Современная система образования в России.
8. Современные технологии и модели организации процесса обучения.
9. Методы воспитания: убеждение, внушение, поощрение, наказание, пример, соревнование.
Общая психология:
10. Психология как наука: предмет, объект, задачи, методы исследования.
11. Психологическая теория деятельности.
12. Сознание. Неосознаваемые явления психики, их классификация.
13. Ощущение: классификация, виды, свойства.
14. Восприятие: понятие, классификация, виды, свойства.
15. Память: определение, виды, свойства.
16. Общее понятие о представлении. Классификация представлений.
17. Воображение: определение, функции, виды.
18. Мышление: определение, классификация, свойства.
19. Общая характеристика внимания.
20. Мотивы и мотивация.
21. Характеристика эмоций и чувств.
22. Способности: определение, виды, уровни. Взаимосвязь задатков и способностей.
|
|
|
23. Темперамент и характер человека.
Педагогическая психология:
24. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Учитель как субъект педагогической деятельности.
25. Характеристика педагогической деятельности: мотивы, структура, функции, стили.
26. Психологические причины неуспеваемости.
27. Психология педагогического воздействия. Стили и модели педагогического общения. Барьеры в педагогическом общении. Педагогический такт и эмпатия.
28. Психология воспитания: основные понятия, психологические механизмы формирования личности.
29. Психологические основы развивающего обучения. Взаимосвязь обучения и развития.
30. Психология учебной деятельности. Мотивы учения.
Методологические основы и методы психолого-педагогических исследований:
31. Методология психолого-педагогических исследований. Методологические принципы научного психолого-педагогического исследования. Теория, метод и методика, их взаимосвязь.
32. Классификация методов психолого-педагогических исследований. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик.
33. Методика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования.
Социальная педагогика:
34. Социализация: факторы, средства, механизмы.
35. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в воспитательных организациях. Содержание, формы и методы его реализации.
Педагогика и психология спорта:
36. Психология спорта как междисциплинарная наука. История и современное состояние спортивной психологии.
37. Задачи, виды, методы, содержание и значение психологической подготовки в общей системе подготовки спортсмена.
38. Личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности. Формирование личности спортсмена.
|
|
|
39. Мотивация спортивной деятельности. Мотивационная сфера спортсменов.
40. Возрастные психологические особенности спортсменов.
41. Лидерство в спортивной деятельности и формирование команды.
Возрастная психология:
42. Механизмы развития личности (идентификация, обособление). Условия психического развития. Проблема возраста в зарубежной и отечественной психологии.
43. Биогенетические (С. Холл, А. Гезелл, П.П. Блонский и др.) и социогенетические (Б. Скиннер, Р. Сирс, Ш. Бюлер, А. Валлон) теории развития.
44. Возрастные периодизации в зарубежной и отечественной психологии (З.Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина).
45. Новорожденность. Младенческий возраст: физическое развитие, развитие моторики, развитие эмоций и общения. Кризис первого года жизни.
46. Раннее детство: деятельность, умственное развитие (восприятие, воображение, память, мышление), развитие речи и особенности общения. Кризис трех лет.
47. Дошкольный возраст: деятельность и ее роль в развитии ребенка. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст: умственное развитие (восприятие, внимание, память, воображение, развитие мышления и речи).
48. Социальная ситуация развития и деятельность в младшем школьном возрасте. Умственное развитие в младшем школьном возрасте (внимание, память, мышление, воображение, речь). Проблема готовности ребенка к школе. Кризис 6-7 лет.
49. Границы подросткового и юношеского возраста. Физическое развитие подростка. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте. Социальная ситуация и личностное развитие в подростковом и юношеском возрасте. Подростковые кризисы.
50. Периоды и кризисы зрелости. Общая характеристика каждого из подпериодов зрелости (ранняя, средняя и поздняя зрелость).
Практикоориентированные задания:
51. Охарактеризуйте специфику учёта особенностей темперамента в спортивной деятельности (на уроках физического воспитания, в различных видах спорта).
52. Сформулируйте требования к психолого-педагогическому сопровождению личностно-ориентированного образовательного процесса.
53. Проанализируйте специфику лидерства в спортивной деятельности и методы формирования команды.
|
|
|
54. Разработайте схему психолого-педагогического анализа урока.
55. Охарактеризуйте методы развития мотивации познавательной деятельности подростков.
56. Сформулируйте требования к профессиональной компетентности учителя.
57. Охарактеризуйте стили педагогического общения и возможности их использования в учебно-воспитательном процессе.
58. Психологические основы отбора в спорте: принципы, методы.
59. Разработайте программу психологической коррекции педагогически запущенных детей.
60. Конфликты в процессе занятий физической культурой и спортом. Конструктивные пути их решения.
61. Каковы особенности психодиагностики спортсмена: методы исследования психических процессов, психических состояний, личности и социально-психологических особенностей спортсмена.
62. Стиль деятельности учителя физической культуры и тренера. Типы тренеров. Роль тренера в спортивном коллективе.
63. Опишите психологию болельщика.
64. Опишите методы развития внимания и памяти в спортивной деятельности.
65. Развитие мышления в спортивной деятельности. Тактическое мышление спортсменов. Выбор решения в условиях психической напряженности спортивной деятельности.
66. Основные методы саморегуляции в спорте: нервно-мышечная релаксация, аутогенная тренировка, психорегулирующая тренировка, идеомоторная тренировка и др.
67. Сформулируйте правила и опишите формы работы педагога-психолога с семьей.
68. Основные психические состояния в спортивной деятельности и их регуляция: характеристика предстартовых состояний, психологическое напряжение и перенапряжения в тренировочном процессе.
69. Составьте план беседы психолога-педагога с родителями подростка, склонного к аддиктивному поведению.
70. Психическое перенапряжение спортсмена: признаки, методы регуляции.
71. На примере одного из этапов социализации покажите, какие факторы и агенты влияют на развитие личности.
72. Сформулируйте правила работы с гиперактивными детьми.
73. Сформулируйте правила работы с тревожными детьми.
|
|
|
74. Сформулируйте правила работы с агрессивными детьми.
75. Соревновательный стресс и его психологические особенности. Предсоревновательные и соревновательные стресс-факторы.
|
|
|
