 |
Перечень заданий студенту по СРС
|
|
|
|
Кафедра «Психология и акмеология»
«УТВЕРЖДАЮ»
Председатель комитета по рабочим и
учебным программам______________
«____»________________ 2016 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СТУДЕНТА
Учебный год: 2016-2017
Количество кредитов: 3
Форма обучения: очная
Дисциплина: Теория личности
Код дисциплины: TL 3212
Курс: 2
Специальность: 5B010300 «Психология»
Семестр: 3
Всего часов: 135
из них:
лекции: 15
семинарские: 30
СРСП: 45
СРС: 45
Экзамен: 3 семестр
Ф.И.О. преподавателя: Оразбаева А.Ш., Гущина В.Д.
Тараз 2015
Программа курса подготовлена на основании учебной программы по дисциплине «Теория личности» и Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан.
Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры «Психология и акмеология»,
Протокол № 1 от «___»____________ 20___г.
Заведующая кафедрой ________________ Сматова К.Б.
Рабочая учебная программа одобрена комитетом по рабочим программам педагогического факультета
Протокол № 1 от от «___»____________ 20___г.
Председатель комитета _________________
Актуальность и необходимость изучения курса
Данный курс предназначен для формирования общего представления о существующих в психологической науке зарубежных и отечественных теориях личности, на основе которого возможно теоретическое самоопределение студентов для наиболее эффективной профессиональной работы с личностными проблемами клиента.
Курс «Теория личности» знакомит студента с миром современной психологии, разнообразием психологических концепций, школ, подходов наиболее крупных представителей персонологии. Не смотря на то, что основное внимание в курсе уделено теоретической части концепции – их категориальному аппарату, основным постулатам и принципам, конечной целью и смыслом изучения теории является создание необходимого фундамента для освоения практической психологии, ее прикладного аспекта.
|
|
|
Изучение концепции строится на основе первоисточником, оригинальных работ самих авторов и только во вторую очередь критиков и интерпретаторов.
Курс призван показать реальное разнообразие и альтернативность мира психологии, дать необходимый материал для осознанного и обоснованного самостоятельного самоопределения.
Цель и задачи дисциплины
1. Цель дисциплины заключается в освещении и анализе основных теорий личности зарубежной и отечественной психологии в контексте основных методологических направлений современности.
Задачи дисциплины:
- анализ методологических оснований понятия «теория личности»;
- систематизированный обзор и анализ основных теорий личности зарубежной и отечественной психологии;
- знакомство с основными первоисточниками авторов теорий личности.
Требования к знаниям и умениям
Студент должен
знать: специфику рассмотрения и анализа личности с позиции наиболее известных теорий личности; основные методы теоретического и практического исследования личности, их специфику в различных концепциях личности.
уметь: понимать предмет психологии личности и ее актуальные проблемы на современном этапе развития психологии; анализировать первоисточники авторов наиболее известных теорий личности и иметь целостное представление о личности, основываясь на широком круге зарубежных и отечественных теорий личности.
Пререквизиты и постреквизиты курса
Общая психология, социальная психология, история психологии, история социальной психологии, социальная психология личности, проективная психология, философия, культурология, антропология.
|
|
|
Описание курса
Курс состоит из 15 часов лекций, в которых рассматриваются общие и специальные вопросы по «Теории личности».
В курс входят 30 часов практических занятий, которые будут проводиться в различных активных формах – дискуссии, игры, тренинги, коллоквиумы, эвристические беседы и т.д.
Также в курс входит 45 часов самостоятельной работы студентов – в аудитории (СРСП) и вне аудитории – (СРС).
СРСП будет осуществлять в виде реферативной работы с последующей ее защитой, в виде выполнения рейтинговых и других заданий и индивидуального консультирования.
СРС – это работа студента в библиотеках города и вуза с целью подготовки к лекционным и практическим занятиям. А также для выполнения разного рода заданий, предложенных студенту преподавателем.
Студенту необходимо иметь одну общую тетрадь для лекций и получения домашних заданий. В ней будут вестись записи пояснений преподавателя, конспекты лекций и фиксироваться необходимая литература для вашей подготовки. Кроме того, студенту необходима обычная тонкая тетрадь для индивидуальных занятий и ведения глоссария, ручки с красными и черными чернилами.
2.5.1 Календарно-тематический план лекций
| № | Да та | Номер, название модуля и темы лекции. Краткое содержание лекции. | Колво часов. | Методы ак-тивизации познавательной деятель. | Знания и умения, формируемые у студента. |
| 1 неделя | Лекция № 1. Общая характеристика теорий личности. 1. Место и роль теорий личности в истории психологии 2. Понятие «личность» и «теория» в контексте предмета «Теория личности» 3. Специфика теории личности как научного феномена | Диалог | Формирование знаний студентов о понятии личности в психологии | ||
| 2 неделя | Лекция № 2. Классический психоанализ З.Фрейда. 1.1. Исторический и научный контекст возникновения теории личности З.Фрейда 2. Структура личности. Характеристика основных составляющих личности 3. Динамика личности 4. Развитие личности. 5. Методы исследования личности | Дидактический материал. | Формирование знаний о психоанализе З. Фрейда | ||
| неделя | Лекция № 3. Аналитическая теория К.Юнга. 1. Истоки и предпосылки возникновения теории личности К.Г.Юнга 2. Специфика понимания бессознательного в теории Юнга 3. Структура личности 4. Архетип как ключевое понятие теории личности Юнга. | Дискуссия. | Формирование знаний об аналитической теории К. Юнга | ||
| 4 неделя | Лекция № 4. Социально-психологические теории: Адлер, Фромм, Хорни, Салливан. 1. Общая характеристика теории А.Адлера 2. Основные понятия: фиктивный финализм, стремление к превосходству, чувство неполноценности, жизненный стиль 3. Методы исследования 4. Общая характеристика теории личности Э.Фромма 5. Общая характеристика теории личности К.Хорни | Дидактический материал. | Знание особенностей теорий Адлера, Фромма, Хорни и Салливана | ||
| неделя | Лекция № 5. Персонология Г.Меррея 1. Исторический и научный контекст возникновения теории личности Г.Меррея 2. Структура личности 3. Динамика личности 4. Потребность как базовое понятие теории личности Г.Меррея. Типы потребностей | Дидактический материал. Диалог | Знание персонологии Г. Меррея | ||
| неделя | Лекция № 6. Психология индивидуальности Олпорта. 1. Научные предпосылки создания психологии индивидуальности Олпорта 2. Структура и динамика личности 3. Базовые понятия теории: трайт, диспозиция, проприум | Дидактический материал. Сравнительный анализ | Знание психологии индивидуальности Олпорта | ||
| неделя | Лекция № 7. Факторная теория Кеттелла. 1. Общая характеристика теории личности Кеттелла 2. Структура черт как сущность личности | Дидактический материал. | Знание факторной теории Кеттелла. | ||
| неделя | Лекция № 8. Стимул-реактивная теория. Теория оперантного подкрепления Скиннера. 1. Общая характеристика стимул-реактивной теории 2. Теория подкрепления Долларда и Миллера 3. Структура личности в теории Долларда и Миллера 4. Динамика и развитие личности в теории Долларда и Миллера 5. Методы исследования в теории Долларда и Миллера | Дискуссия. | Формирование знаний о теории оперантного подкрепления Скиннера | ||
| неделя | Лекция № 9. Необихевиористические теории А.Бандуры и Роттера. 1. Общая характеристика теории А.Бандуры 2. Основные понятия и процессы теории личности А.Бандуры 3. Методы исследования | Дидактический материал. | Формирование знаний о необихевиористических теориях А.Бандуры и Роттера | ||
| неделя | Лекция № 10. Гуманистические теории К.Роджерса и А.Маслоу. 1. Общая характеристика теории А.Маслоу 2. Анализ мотивации личности в теории А.Маслоу | Эвристическая беседа | Формирование знаний о гуманистических теориях К.Роджерса и А.Маслоу | ||
| 11 неделя | Лекция № 11. Проблематика личности в экзистенциальной психологии. 1. Исторический и научный контекст возникновения экзистенциальной психологии 2. Структура существования как фундаментальное понятие экзистенциальной психологии 3. Динамика и развитие существования | Дидактический материал. | Знание проблематики личности в экзистенциальной психологии | ||
| неделя | Лекция № 12. Теория поля Курта Левина. 1. Предпосылки возникновения теории поля 2. Структура личности 3. Поле как базовое понятие теории личности К.Левина | Эвристическая беседа | Формирование знаний о теории поля Курта Левина | ||
| 13 неделя | Лекция № 13. Концепции личности А.Ф.Лазурского, А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева. 1. Специфика предмета психологии личности в отечественной психологии 2. Исторический и научный контекст возникновения отечественных теорий личности 3. Концепция личности А.Ф.Лазурского | Дидактический материал. | Формирование знаний о концепции личности А.Ф.Лазурского, А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева | ||
| 14 неделя | Лекция № 14. Концепции личности В.Н.Мясищева, А.Г.Ковалева, В.С.Мерлина, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе. 1. Концепция личности В.Н.Мясищева 2. Концепция личности А.Г.Ковалева 3. Концепция личности В.С.Мерлина | Эвристическая беседа | Формирование знаний о концепции личности В.Н.Мясищева, А.Г.Ковалева, В.С.Мерлина, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе | ||
| 15 неделя | Лекция № 15. Теории личности в различных психологических школах и направлениях: сходства и различия. 1. Общее и различное в теориях личности: критерии оценки | Эвристическая беседа | Формирование знаний о теории личности в различных психологических школах и направлениях: сходства и различия. |
2.5.2 Календарно-тематический план практических занятий
|
|
|
|
|
|
| № | Дата | Номер, название модуля и темы занятия | Кол-во часов | Формы проведения занятия | Формы контроля | Знания и умения, формируемые у студента |
| неделя | Практическое занятие 1. Общая характеристика теорий личности. 1. Общие подходы к сравнительному анализу теорий личности | Сравнитель ный анализ | Оперативный контроль | Формирование знаний студентов о понятии личности в психологии | ||
| неделя | Практическое занятие 2. Классический психоанализ З.Фрейда. 1. Общая характеристика теории личности З.Фрейда 2.Анализ книги З. Фрейда «Введение в психоанализ» | Беседа | Блицконтроль | Формирование знаний о психоанализе З. Фрейда | ||
| 3 неделя | Практическое занятие 3. Аналитическая теория К.Юнга. 1. Динамические характеристики личности 2. Развитие личности 3. Методы исследования личности 4. Общая характеристика теории личности К.Г.Юнга | Устный опрос | Составление таблицы | Формирование знаний об аналитической теории К. Юнга | ||
| неделя | Практическое занятие 4. Социально-психологические теории: Адлер, Фромм, Хорни, Салливан. 1. Структура личности в теории Г.Салливана 2. Динамика личности 3. Развитие личности 4. Особенности методов исследования в теории Г.Салливана | Анализ схем | Выполни ть творческого задания. | Знание особенностей теорий Адлера, Фромма, Хорни и Салливана | ||
| неделя | Практическое занятие 5. Персонология Г.Меррея 1. Пресс, тема, потрепбностный интеграт 2. Развитие личности 3. Типичные исследования и методы 4. Общая оценка теории личности Меррея | Эвристическая беседа | Схема типологии групп | Знание персонологии Г. Меррея | ||
| неделя | Практическое занятие 6. Психология индивидуальности Олпорта. 1. Развитие личности 2. Методы исследования 3. Общая оценка теории Олпорта | Сравнительный анализ | Конспект | Знание психологии индивидуальности Олпорта | ||
| неделя | Практическое занятие 7. Факторная теория Кеттелла. 1. Черта как базовое понятие теории Кеттелла. Типы черт 2. Развитие личности 3. Методы исследования. Факторно-аналитическое изучение как основной метод. | Свободное собеседование | Подготов ка тезисов по проблеме | Знание факторной теории Кеттелла. | ||
| неделя | Практическое занятие 8. Стимул-реактивная теория. Теория оперантного подкрепления Скиннера. 1. Общая характеристика теории Скиннера 2. Структура и динамика личности в теории Скиннера 3. Развитие личности 4. Методы исследования в теории Скиннера 5. Общая оценка теории Скиннера | Сообщение | Проведение тренинга по проблеме | Формирование знаний о теории оперантного подкрепления Скиннера | ||
| неделя | Практическое занятие 9. Необихевиористические теории А.Бандуры и Роттера. 1. Общая характеристика теории Роттера 2. Структура и динамика личности в теории Роттера 3. Методы исследования 4. Общая оценка теории А.Бандуры и Роттера | Эвристическая беседа | Конспект | Формирование знаний о необихевиористических теориях А.Бандуры и Роттера | ||
| неделя | Практическое занятие 10. Гуманистические теории К.Роджерса и А.Маслоу. 1. Общая характеристика теории К.Роджерса 2. Структура личности 3. Динамика личности. Развитие личности 4. Специфика методов исследования в гуманистических теориях | Мозговой штурм | Конспект | Формирование знаний о гуманистических теориях К.Роджерса и А.Маслоу | ||
| неделя | Практическое занятие 11. Проблематика личности в экзистенциальной психологии. 1. Методы исследования 2. Общая оценка экзистенциального подхода к личности | Эвристическая беседа | Конспект | Знание проблематики личности в экзистенциальной психологии | ||
| 12 неделя | Практическое занятие 12. Теория поля Курта Левина. Теория поля Курта Левина. 1. Динамика личности 2. Развитие личности 3. Методы исследования 4. Общая оценка теории поля К.Левина | Устный опрос | Конспект | Формирование знаний о теории поля Курта Левина | ||
| 13 неделя | Практическое занятие 13. Концепции личности А.Ф.Лазурского, А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева. 1. Концепция личности А.Н.Леонтьева 2. Понимание личности в концепции личности Б.Г.Ананьева 3. Структура личности в теории Б.Г.Ананьева. Основные понятия | Устный опрос | Конспект | Формирование знаний о концепции личности А.Ф.Лазурского, А.Н.Леонтьева, Б.Г.Ананьева | ||
| 14 неделя | Практическое занятие 14. Концепции личности В.Н.Мясищева, А.Г.Ковалева, В.С.Мерлина, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе. 1. Концепция личности Л.И.Божович 2.Концепция личности С.Л.Рубинштейна 3. Концепция личности Д.Н.Узнадзе | Устный опрос | Конспект | Формирование знаний о концепции личности В.Н.Мясищева, А.Г.Ковалева, В.С.Мерлина, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе | ||
| 15 неделя | Практическое занятие 15. Теории личности в различных психологических школах и направлениях: сходства и различия. 1. Сравнительный анализ теорий личности | Устный опрос | Конспект | Формирование знаний о теории личности в различных психологических школах и направлениях: сходства и различия. |
|
|
|
Перечень заданий студенту по СРС
| № | Темы занятий | Задание на СРС | Рекоменд. литература | Форма контроля | Сроки с № нед. | Мак сим. балл | Объем и условия оформления работы |
| Организмические теория | 1. Общая характеристика организмической теории. 2. К.Гольдштейн: структура организма. 3. Динамика организма в теории К.Гольдштейна. 4. Методы исследования в теории К.Гольдштейна. 5. А.Ангъял: структура биосферы и ее динамика. 6. Развитие личности в теории А.Ангъяла. | 1-13 | Реферат | 5.0 | Доклад не более 8-10 минут | ||
| Конституциональная психология Шелдона | 1. Исторический и научный контекст возникновения теории Шелдона. 2. Общая характеристика конституциональной психологии. 3. Структура телосложения. 4. Соматотип как базовое понятие теории Шелдона. 5. Анализ поведения. Соотношение телосложения и поведения личности. 6. Основные теоретические положения теории Шелдона. 7. Методы исследования. 8. Общая оценка теории Шелдона. | 1-13 | Презентация | 5.0 | Выполнить презентацию и продемонстрировать (8-10 минут) | ||
| Психология личности | Нап исать эссе на тему «Я- личность». | 1-13 | Анализ конкретной ситуации | 2,5 | Эссе |
Примечание. Самостоятельная работа студента является важной частью учебной работы. От интенсивности и качества самостоятельной работы, от умения студента самостоятельно овладевать знаниями программного материала зависят успехи и результаты изучения курса специализации.
Важное значение имеет конспектирование материала, т.е. его краткая запись. Особенно эффективным при конспектировании является подчеркивание наиболее важных мыслей, идей, цифр и фактов. Такое выделение способствует закреплению материала в памяти и позволяет быстро найти выделенные места во время занятий. Желательно в рабочих тетрадях записывать дополнительные сведения и замечания преподавателя.
Одной из действенных форм самостоятельной работы является подготовка докладов и рефератов.
Эта работа позволяет студенту приобрести навыки поиска новой информации из различных источников. Подготовка докладов и рефератов приучает к библиографическим поискам, сбору, анализу и обобщению материала, развивает умение излагать свои мысли кратко, четко аргументировано; расширяет кругозор; развивает интерес и вкус к самообразованию, что в условиях постоянного обновления информации пригодится будущим специалистам с высшим образованием. Кроме того, эта работа формирует навыки научно-исследовательской работы.
Подготовка и участие студентов в таких формах занятий как дискуссии, игры, тренинги, подготовка рейтинговых заданий помогает развитию творческого мышления, приобретению навыков и умений в применении знаний в будущей профессиональной деятельности студентов, а также в развитии коммуникативных связей.
Сдача в сроки, определенные преподавателем, разного рода заданий, выполненных студентом в полном объеме и качественно, предполагает получение студентом поощрительных баллов.
Список рекомендуемой литературы
3.1 Основная литература
- Аверин В.А. Психология личности. Учебное пособие. СПб., 2001.
|
|
|
