 |
Особенности отечественной истории эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии ( по Н.Н. Малофееву )
|
|
|
|
| Периоды эволюции Отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии | I. От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения | II. От осознания необходимости призрения к осознанию возможности обучения | III. От осознания возможности обучения к осознанию целесообразности и необходимости обучения глухих, слепых, умственно отсталых | IV. От права на образование трех категорий аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех | V. От изоляции к интеграции |
| Этапы развития Системы специального Образования | 1.Начало создания параллельной образовательной системы для трех категорий детей с отклонениями в развитии | 2.Дифференциация системы. Ее структурное совершенствование | 3.Перестройка организационных основ специального образования на основе идей нормализации. Интеграция, РО Раннее начало обучения Индивидуализация Включение родителей | ||
| Хронология по ЗЕ | VIII в. д.н.э. – XIII в. | XIII – XVIII вв. | XVIII – нач. XX в. | нач. XX в.– 70–е г.г. | 70-е гг. ХХ в. -? |
| Хронология По России | X – XVIII вв. | XVIII – XIX вв. | 1801-1930 | 1930 - 1991 | 1991 -? |
| Хронологические особенности развития отечественной истории ЭО и развития ССО | Завершился примерно на четыре с половиной столетия позже 8 столетий вместо 13 | Завершился примерно на 40 лет позже 100 лет всесто-550 | Завершился почти одновременно | Завершился на 20-25 лет позже | |
| Содержательные особенности отечественной истории ЭО и развития ССО | В контексте нищелюбия изначально более терпимое и сострадательное отношение к калекам и убогим. В X в Киевская Русь в готовом виде получила систему монастырской благотворительности и призрения. | Зарождение светской благотворительности происходит в контексте петровских реформ и европеизации государства. Опыт индивидуального обучения глухих и слепых отсутствует. | Открытие специальных школ в России происходит в контексте государственных реформ Александра 1 заимствование моделей во Франции. При отсутсвии граажданских прав и свобод помощь инвалидам, обучение глухих и слепых детей возможна как акт светской благотворительности. В идеологии призрения убогих. Автономность и децентрализация специальных школ Идеологические концептуальные основы ССО кардинально меняются в процессе ее строительства | Оформление системы специального образования происходит в контексте понимания государством обязанности граждан быть полезными обществу, при отсутствии закона об образовании, вне диалога с общественными движениями и родителями, при запрещении благотворительной деятельности и единственном источнике финансирования – госбюджете, т.е. в логике тоталитарного государства. Дефектологический квадрат. Дифференциация происходит в «дефектологическом квадрате». Неполный охват нуждающихся. «Необучаемые» дети | Признание равных прав и гуманного отношения к инвалидам декларируется в период преобразования государственного строя, экономического кризиса, в ситуации резкого ухудшения жизни разных слоев и групп населения, национальных конфликтов. При отсутствии традиций благотворительности и законодательной базы для реализации интегративных подходов. Переход осуществляется по воле гос-ва в ситуации незавершенности второго этапа развития ССО. |
|
|
|
Опорная таблица 4
Ключевые вопросы этапов эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии
| ПЭ и Э развития ССО | I | II | III……………… | IV ……………….. 2 | V……………………3 |
| Хронология по ЗЕ | VIII в. д.н.э. – XIII в. | XIII – XVIII вв. | XVIII – нач. XX в. | нач. XX в.– 70–е г.г. | 70-е гг. ХХ в. -? |
| Россия | X – XVIII вв. | XVIII – XIX вв. | 1801-1930 | 1930 - 1991 | 1991 -? |
| Ключевые вопросы этапа | Бесполезны или опасные?. Убивать или оставлять на произвол судьбы? Как быть, когда слепым, глухим, душевнобольным становится полноправный гражданин? Как поступать, если наследник инвалид? | Допустимо ли вмешиваться в божье провидение, т.е. нужно ли лечить, можно ли учить? Кто больше нуждается в милосердии, слепые или глухие? Что инициирует индивидуальное обучение глухонемых детей? Дефект и его проявления, чудеса исцеления, чудеса обучения как предмет познания. | Отличия нормальных и аномальных в аспекте обучения. Кого лечить, а кого учить? Как выявлять детей неспособных к массовому обучению? Чему и как учить в специальной школе того или иного типа? Учить всех одинаково или по-разному? | Как выявлять и оценивать различия детей в пределах одной и той же группы? Как дифференцировать ССО (содержание, методы, организационные формы)? Как дифференцировать детей, попадающих в ССО? | В чем нуждаются дети с особыми нуждами? Как обеспечить реализацию особых образовательных потребностей? Как обеспечить максимально возможный уровень развития? Как сделать жизнь ребенка максимально достойной, комфортной и содержательной? |
| Специалисты, предпринимавшие попытки отвечать на эти вопросы | Законодатели, философы, юристы. С началом христианизации Европы - Церковь, в контексте кодификации европейского законодательства – правоведы. | Проповедники-моралисты. Врачи, юристы философы. Священнослужители, прежде всего протестанты, озабоченные воцерковлением глухих, предпринимают попытки их обучения | Врачи-психиатры, педагоги, психологи, литераторы, деятели культуры. XX век: патопсихологи, детские психологи, педологи, педагоги, специализирующиеся в различных дефектологических направлениях | Врачи, психофизиологи, педагоги и психологи, специализирующиеся в различных областях дефектологии (тифлисты,с сурдисты, логопеды, олигофренисты) | Специалисты в области коррекционной(специальной) педагогики и специальной психологии, детские и школьные психологи, психологи-консультанты, семейные психологи, социальные работники |
| Терминология | Уроды. Калеки. Припадочные, безумцы. Глухонемые, слепые,увечные и т.п. Юродивые. | Убогие – бесноватые. Ненормальные. Инвалиды (увечные воины). Сумасшедшие, эпилептики. Глухие, немые, слепые, умственно отсталые. | Инвалиды труда. Инвалиды с детства. Дети-инвалиды. Малоуспешные, трудные, малоумные уч-ки. Анормальные, аномальные. Олигофрены. Дебилы. Имбецилы Монголоиды. Дефективные. Аномальное детство. Детская дефективность. Умственная, физическая, моральная дефективность. | Аномальные дети Дети с отклонениями (нарушениями) в развитии. Дети с нарушениями зрения, слуха, речи, двигательными нарушениями, задержкой психического развития. Слепые, слабовидящие. Глухие, слабослышащие, позднооглохшие. Логопаты. Аутисты. Дети с синдромом Дауна. (Аутята ,даунята). | Ограниченные возможности здоровья, специальные нужды. Дети с проблемами в развитии. Дети с особыми образовательными проблемами. Дети со специальными нуждами. |
|
|
|
|
|
|
Опорная таблица 5
|
|
|
12 |
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...