 |
П.7. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением ФУМО от 20 мая 2015 г.)
|
|
|
|
ФГОС ДО определяет инвариантные цели и ориентиры при разработке ООП ДО, а Программа предоставляет примеры вариативных способов и средств их достижения.
Программа - документ, с учетом которого ДОО самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП детского сада.
Содержит:
Введение
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка (цели, задачи, принципы)
1.2 Планируемые результаты (целевые ориентиры)
2. Содержательный раздел
2.1 Общие положения (обзор раздела)
2.2.Описание образовательной деятельности в пяти образовательных областях (с 2 месяцев)
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Кадровые условия реализации Программы
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
3.5. Финансовые условия реализации Программы
3.6. Планирование образовательной деятельности
3.7. Режим дня и распорядок
3.8. Перспективы работы по совершенствованию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию ресурсов
3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
3.10. Перечень литературных источников
Введение
Миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе. Далее описаны культурно-исторические особенности современного общества, риски для полноценного развития и безопасности детей. Программа опирается на историко- эволюционный и культурно-деятельностный подходы, педагогическую антропологию, педагогику достоинства и педагогику сотрудничества.
|
|
|
Ребенок сам активно приобретает собственный опыт, творчески созидает собственные знания и смыслы, строит взаимодействия в совместно-разделенной деятельности и в общении с другими детьми и взрослыми.
На основе Программы конструируется мотивирующая образовательная среда. Это система условий развития детей:
- пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства, гибкость планирования);
- социальные (формы сотрудничества участников образовательных отношений);
- условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности);
- материально-технические.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в пяти образовательных областях:
- социально-коммуникативной,
- познавательной,
- Речевой
- художественно-эстетической,
- физической
Программа определяет реализацию содержания образовательных областей в различных видах деятельности:
– игровая,
– коммуникативная,
– познавательно-исследовательская,
и в видах активности ребенка:
– восприятие художественной литературы и фольклора,
– самообслуживание и бытовой труд,
– конструирование из разного материала,
– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
– двигательная.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.
|
|
|
Организационный раздел Программы содержит описание:
– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,
– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,
– особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,
– способов и направлений поддержки детской инициативы,
– особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,
– особенностей распорядка дня
Культурные практики это процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности, приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде.
Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития детей (в разделе 3.10. «Перечень литературных источников» имеются ссылки на соответствующие пособия). Система оценивания качества реализации программы направлена на оценивание созданных Организацией условий внутри образовательного процесса.
Программа завершается описанием перспектив по ее совершенствованию и развитию.
Система мониторинга динамики развития детей, их образовательных достижений основана на методе наблюдения:
– педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, оценка эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– детские портфолио;
– карты развития ребенка;
– различные шкалы индивидуального развития.
Организация самостоятельно выбирает инструментарий педагогической и психологической диагностики.
Оценка качества образования
Уровни оценки качества:
• диагностика развития ребенка с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
• внутренняя оценка, самооценка Организации;
• внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.
Формы образовательной деятельности:
|
|
|
- образовательные предложения для целой группы (занятия);
- различные виды игр (свободная игра, игра-исследование, ролевая, подвижная, народная и др.);
- взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой;
- проекты различной направленности, прежде всего исследовательские;
- праздники, социальные акции и т.п.;
- использование образовательного потенциала режимных моментов.
Организация сама формирует штатное расписание, исходя из особенностей реализуемых ООП.
Согласно ст. 13 п. 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» Организация вправе реализовывать Программу как самостоятельно, так и посредством сетевых форм реализации. В реализации Программы может быть задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с Организацией.
При организации инклюзивного образования может быть предусмотрено дополнительное кадровое обеспечение.
Организация должна создать условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т. ч. их дополнительного профессионального образования.
Организация самостоятельно подбирает средства обучения, оборудование, материалы.
Программа предусматривает необходимость в специальном оснащении и оборудовании для организации образовательного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.
Программой предусмотрено использование обновляемых образовательных ресурсов: расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, техническое и мультимедийное сопровождение деятельности, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т. ч. сети Интернет
Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса, оставляя педагогам Организации пространство для гибкого планирования, исходя из особенностей реализуемой ООП.
Недопустимо требовать от ДОО календарных учебных графиков, жестко привязанных к годовому и другому типу планирования и привязанных к календарю рабочих программ. Примеры гибких учебных планов Организации представлены в ПООП. Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня.
Разрабатывая ООП, Организации смогут выбрать и использовать в своей работе образовательные программы, представленные на сайте ФИРО: http://www.firo.ru/ («Березка», «Вдохновение», «Детский сад – Дом радости», «Детский сад по системе Монтессори», «Детство», «Диалог» и др. (всего 22 ПООП)).
|
|
|
