 |
Исследование проблем семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями в литературе
|
|
|
|
С ограниченными возможностями
Педагог-психолог
МДОУ д/с № 3 «Ласточка»
г. Ипатово
Железняк Л.И.
Содержание
парадоксально, может являться источником радости. Радости становятся гуманнее и мудрее, они начинают осознавать, что все люди имеют право на существование, на любовь, независимо от того, насколько они совершенны. Такое «прозрение» – результат психотерапевтической работы.
Особое значение приобретают терапевтические встречи родителей. Хорошо, если есть возможность устраивать встречи для всех членов семьи и отдельно для пап и мам. Мужчины и женщины по-разному разрешают возникающие трудности. Хорошо организовать «тесный мужской круг» для обсуждения проблем. Ведь большая часть информации и поддержки распространяется в основном на мам, папы остаются как бы в стороне. Но ведь и они чувствуют, переживают, носить в себе такой груз крайне тяжело. Введение................................................ стр. 3
Глава 1 Психологические проблемы семьи,
воспитывающей ребенка-инвалида................ стр. 4
1.1 Исследования проблем семьи, воспитывающей
ребенка с ограниченными возможностями, в литературе. стр. 4
1.2 Уровни проявления качественных изменений в семье с
аномальным ребенком........................... стр. 5
1.3 Периоды и фазы родительского кризиса.............. стр. 7
1.4 Преобладающие личностные тенденции родителей
«особых» детей................................... стр. 10
Глава 2 Практическая работа с семьей аномального ребенка... стр. 12
2.1 Этапы работы с семьей.............................стр. 12
2.2 Формы и содержание работы с семьей.................стр. 13
Заключение...............................................стр. 17
Список литературы........................................ стр. 18
|
|
|
Приложение..............................................стр. 19
Введение
В связи с ростом в последние десятилетия числа аномальных детей особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной тяжелой патологией, но и семьей, в которой он воспитывается. Серьезная работа с родителями, воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями, направленная как на решение их психологических проблем в нашей стране только разворачивается, проводятся семинары, «круглые столы», выпускаются информационные материалы. Психологи, педагоги работающие с «особыми» детьми решают многие задачи, касающиеся ребенка, но их работа не ограничивается взаимодействием с ребенком; она включает и работу с семьей. Поэтому знание особенностей такой семьи, понимание того, что испытывают родители поможет социальным работникам, педагогам более эффективно организовывать сотрудничество с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями. Трудности, которые испытывают родители значительно отличаются от повседневных забот, волнующих обычную семью.
Рождение аномального ребенка функционально деформирует семью. Это происходит вследствие колоссальной психологической нагрузки, которую несут члены семьи. Многие родители в сложившейся стрессовой ситуации оказываются беспомощными. Их положение можно охарактеризовать как внутренний (психологический) и внешний (социальный) тупик.
Цель данной работы: найти пути решения проблем семьи, воспитывающей «особого» ребенка.
Для реализации данной цели намечены следующие задачи:
1. Анализ особенностей семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями.
2. Построение системы психологической помощи родителям, что будет способствовать их эмоциональной адаптации, позволит принять болезнь ребенка, выработать позитивные установки по отношению как к самим к себе, так и к своему ребенку.
|
|
|
Глава1 Психологические проблемы семьи, воспитывающей
Ребенка-инвалида
Исследование проблем семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями в литературе
В психологической литературе (М.С. Певзнер 1971г., Е.М. Мастюкова 1991г., И.И. Мамайчук 1986г.) неоднократно указывалось на необходимость изучения таких семей и на разработку коррекционных мер, предназначенных для реализации им конкретной помощи. В настоящее время известны работы Р.Ф. Майрамяна 1982г., освещающие данную проблему. Их работы представляют несомненный интерес, но для разработки комплексной эффективной системы помощи семьям, воспитывающим ребенка с отклонениями в развитии, их недостаточно.
Семья, в которой родился ребенок с тяжелыми нарушениями развития, находится в условиях психотравматической ситуации. По данным исследований Р.Ф. Майрамяна, сообщение об умственной отсталости ребенка вызывает у 65,7%матерей, острые эмоциональные расстройства, суицидальные намерения и попытки, аффективно-шоковые и истерические расстройства. В дальнейшем затяжкой психический стресс приводит к возникновению различных психосоматических расстройств. Со временем он может не только не уменьшиться, но даже усилиться: растут заботы, связанные с взрослеющим ребенком, растет тревога.
В работах М.М. Семаго (1992) рассматривается проблема консультирования семьи с аномальным ребенком, а также создание комплексной информационно-прогностической системы многоаспектной оценки функциональных особенностей и потребностей семей, имеющих одним из своих членов инвалида.
Р.Ф. Майрамян, М.М. Семаго указывали на высокую вероятность распада семей, не сумевших преодолеть кризис, вызванный рождением ребенка, с тяжелыми нарушениями развития. По данным Р.Ф. Майрамяна, 24,5% обследованных семей с умственно отсталым ребенком распались из-за взаимных обвинений супругов в ответственности за рождение больного ребенка.
Среди отечественных авторов ведущее место в разработке этой проблемы принадлежит К.Л. Белопольской, в работах которой определены принципиальные подходы к организации к содержанию консультирования данной категории семей.
|
|
|
В зарубежной литературе отмечается, что каждая семья, воспитывающая аномального ребенка, испытывает хронический стресс (S. Harris, M/ Power 1989г.), В ряде исследований Harris (1991г.) отмечается значимость семейной спаянности, согласованности действий родителей. Кроме того, важно, как семья воспринимает события, связанные с “особым” ребенком, что именно она говорит себе об “особых” нуждах ребенка, как видит перспективы. Некоторые родители воспринимают болезнь ребенка как катастрофу для всей семьи, высказывают идеи самообвинения. В связи с этим многие специалисты говорят о необходимости работы по “замене аффективных и когнитивных фильтров” через которые родители воспринимают своего ребенка.
В работах M. Bristol, M. Gill (1990г.) обнаруживается четкая связь между восприятием семьей ребенка и возможностью семьи адаптироваться. M. Bristol отмечает, что стресс в большей степени проявляется у матерей, которые не только испытывают чрезмерные ограничения личной свободы и времени, но и демонстрирует очень низкую самооценку, в связи с тем, что недостаточно хорошо, по их мнению, исполняют свою материальную роль. Воздействие хронического стресса вызывает депрессию, раздражительность, эмоциональную напряженность у матери (M. De Myers 1979г., Z. Wolf 1989). Отцы, как правило, избегают ежедневного стресса, проводя больше времени на работе, тем не менее и они переживают чувство вины. Утраты, хотя и не говорят об этом так явно как матери. Они обеспокоены тяжестью стресса, который испытывают их жены; на них ложатся особые материальные тяготы, связанные с воспитанием «особого» ребенка, которые ощущаются еще острее в связи с тем, что обещают быть долговременными, практически пожизненными (Zamb 1983г.).
В проводимом M. Gill в 1990 году эксперименте оценивались депрессивность, тревожность, объем соматических жалоб и эмоциональное истощение матерей. По всем параметрам участницы эксперимента продемонстрировали максимальные уровни и дали себе низкую самооценку.
Z. Wilker (1984), S. Harris (1984) отмечали особую ранимость семьи, которая усиливается в момент возрастных кризисов и в те моменты, когда семья проходит определенные критические точки своего развития. По данным Z. Wilker - совершеннолетие больного ребенка такое же по силе стрессовое событие для семьи, как и постановка диагноза.
|
|
|
1.2 Уровни проявления качественных изменений в семье с «особым» ребенком
Качественные изменения, имеющие место в семьях этой категории проявляются на нескольких уровнях:
1. психологическом;
2. социальном;
3. соматическом.
1. Психологический уровень. Рождение ребенка с отклонениями воспринимается его родителями как величайшая трагедия. Факт появления на свет ребенка «не такого как у всех», является причиной сильного стресса. Стресс, имеющий длительный и постоянный характер, оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей и является исходным условием резкого травмирующего изменения сформировавшихся в семье жизненных стереотипов. Надежды, связанные с рождением ребенка, рушатся в один миг. Обретение же новых жизненных ценностей растягивается порой на длительный период. Это обусловливается многими причинами:
§ Психологическими особенностями личности самих родителей (способность принять или не принять больного ребенка);
§ Комплексом расстройств, характеризующих ту или иную аномалию развития;
§ Воздействием социума при контактах с семьей.
Вследствие того, что рождение ребенка, а затем его воспитание, обучение и в целом общение с ним, является длительным патогенно воздействующим психологическим фактором, фрустрирующим психику матери, предполагается, что она в силу тяжести переживаемого может быть предрасположена к развитию пограничных форм нервно-психической патологии. Семья посвящает себя больному ребенку, родители склонны отрицать собственные проблемы делая акцент на проблемы ребенка. Эти детские проблемы могут помочь родителям объединиться для преодоления кризисных периодов и отодвинуть собственные разногласия на задний план. Ребенок остается в центре внимания и это помогает родителям избежать обсуждения собственных проблем и супружеских взаимоотношений.
2. Социальный уровень. Семья, воспитывающая ребенка с отклонениями в развитии становится малообщительной, избирательной в контактах. Она сужает круг своих знакомых и ограничивает общение с родственниками в силу особенностей состояния аномального ребенка, а также из-за личностных установок самих родителей.
Вследствие тех же причин матери больных детей оставляют работу по избранной до рождения ребенка специальности, чтобы ухаживать за ребенком, или переходят чаще всего на надомную работу. Рождение больного ребенка оказывает деформирующее воздействие и на взаимоотношения между родителями. В 32% случаев по исследованиям В.В. Ткачева такие браки распадаются. Однако известны случаи, когда подобные трудности сплачивали семью.
|
|
|
3.Соматический уровень. Переживания, выпавшие на долю матери «особого» ребенка, часто превышают уровень переносимых нагрузок, что проявляется в различных соматических заболеваниях, астенических и вегетативных расстройствах.
Психотравмирующая ситуация обусловленная рождением в семье больного ребенка, рассматривается Р.Ф. Майрамяном как затрагивающая «значимые для матери ценности» и фрустрирующая ее личность. Клиническая картина психопатологических нарушений и их выраженность у матерей характеризуется преобладанием аффективных расстройств.
Проявление у 60% матерей, воспитывающих детей с ДЦП, депрессивной симптоматики в различных формах (депрессивный невроз, затяжные невротические депрессии, депрессивное невротическое развитие личности) освещается в работах В.А. Вишневского 1987).
|
|
|
