 |
Сотрудничество между детьми в семье (по теории Никитина)
|
|
|
|
Согласно постулатам, выработанным Никитиным, можно сформулировать следующие правила для родителей.
Правило 1. Признание личности ребенка и его неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери.
Правило 2. Формирование адекватной самооценки. Человек с низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения, считает себя недостаточным.
Формирование самооценки ребенка зависит от оценки его родителями т.к. в раннем возрасте ребенок еще не умеет оценивать себя сам.
Правило 3. Приобщать к реальным делам семьи. Можно проводить минисовещание с участием всех членов семьи, совместно планировать семейные дела.
Правило 4. Развивать силу воли ребенка. Научить проявить выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учить прилагать усилия для достижения цели.
Правило 5. Учить планировать. Составлять план действий. Большое и сложное дело разбивать на ряд конкретных действий.
Правило 6. С малых лет приобщать к труду. Требовать выполнения домашних обязанностей, поручений. Можно наладить домашнее производство – обучение ремеслу, повышение самооценки, сближение членов семьи.
Правило 7. Научить общаться с другими детьми, людьми. Модель родительского поведения.
Правило 8. Формировать нравственные качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность[11].
Вместо того, чтобы стараться не замечать негативные чувства ребенка по отношение к брату или сестре, осознайте их сами и помогите осознать ребенку. Назовите предполагаемое вами чувство ребенка, покажите, что вы его понимаете. Осознование чувств, называние их целительно для детей, и для родителей. Можно сделать и больше. Если вы назовете вслух не осуществляемые желания ребенка (из-за чего и возникает нелюбовь к “сопернику” – помехе для желаний), да еще и выразите свое сочувствие, это принесет эмоциональное облегчение. Это может помочь ребенку понять, что именно его тревожит и огорчает: не появление нового братика или сестры, а страх потерять то чувство защищенности, которое давало уверенность в вашей исключительной, абсолютной любви к нему.
|
|
|
Когда от детей требует хороших чувств по отношению друг к другу, у них лишь усиливается отрицательные чувства. Когда вы позволяете ребенку испытывать негативные чувства – выслушиваете его спокойно, показываете, что понимаете его чувства, это приведет к появлению позитивных чувств[12].
Постарайтесь помочь детям найти безопасный и безвредный выход для их негативных чувств: приучайте их выражать свои чувства в символической форме (рисунок, лепка, письмо, стихи и т.п.). А не в ругани или драках. Этому именно и надо научить ребенка: осознавать свое чувство [13]и уметь его конструктивно и безопасно выразить, а не запрещать себе это чувство испытывать.
Когда ребенку нужно выразить чувства, поставьте его перед выбором пути выражения и помогите найти наиболее конструктивный для данной ситуации. Этот навык – не мгновенная реакция крика или драки, а поиск конструктивного способа справится с проблемой – поможет ему и в будущем.
Вмешиваясь в драки, прекращайте их немедленно, но при этом старайтесь не заниматься выяснением того, кто обидчик, кто жертва. Уделите внимание пострадавшему ребенку, выразите веру в способность детей самостоятельно решать свои споры без драки. Не приучайте детей к тому, что их спор решает родители, поощряйте их самостоятельное решение.
Надо постараться не только прервать и запретить драку, но и подсказать, как можно более спокойно и здраво разрешить конфликт, или переключить внимание детей на устраивающее обоих общее дело или помощь вам.
|
|
|
Правило 4. Стараясь не требовать от детей любви для её проявления и развития. Ваша постоянная модель поведения перед глазами ребенка.
Отнеситесь к негативным чувствам ребенка как к естественным чувствам, а не как зловещим признакам того, сто ребенок зол, завистлив, плохой. Важно понять: ребенок не виновен в своем неприятии, ревность, в своих чувствах.
Заключение
Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины - педагоги и многодетные родители. В 60 - 70-е годы они прославились тем, что воспитывали своих семерых детей по необычной методике, которую специалисты окрестили «системой раннего и разностороннего развития детей»
Академик Н.М. Амосов в отзыве на доклад Никитиных в Академию педнаук написал об их детях: «Основное качество их интеллекта не натасканность, а смышленость. Они не столько эрудиты, сколько решатели проблем».
Семья Никитиных, воспитывая своих семерых детей, выработала определенные принципы жизни.
Большое внимание уделяется спорту, всегда должны быть спортивные снаряды. Форма одежды - легкая, (их грудные малыши спали на террассе без распашонок и не болели)
На занятиях предоставляется полная свобода для творчества. Спортивные занятия сочетаются с интеллектуальными.
Родительское участие в жизни ребенка, неравнодушие к его проблемам.
По мнению Никитиных традиционно в общении с ребенком взрослые допускают две крайности. Первая - это заорганизованность (сверхзаботливый уход и непрерывные занятия, развлечения, игры). Времени для самостоятельной деятельности у ребенка не остается. Вторая - заключается в заброшенности ребенка (общение с малышом сводится только к его обслуживанию (накормить, напоить, спать уложить)). Подобный подход ведет к депривации (психологическому голоданию), госпитализму (задержке в эмоциональном и психическом развитии) и, в итоге, к умственной отсталости.
В основе системы Никитиных лежит, прежде всего, труд, естественность, близость к природе и творчество. Ребята - хозяева себе, своим поступкам и распорядку. Родители ни к чему не принуждают их, лишь помогают разбираться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые подталкивают, а не опережают детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по мнению Никитиных, является максимальное развитие творческих способностей подрастающего человека и его подготовка к жизни.
|
|
|
Основные принципы своей методы авторы определяют следующим образом.
Свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются сколько хотят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности.
Легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для них естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами.
Родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослых в детских играх, соревнованиях, да и вообще - в самой жизни детей.
У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят.
Лена Алексеевна и Борис Павлович не ставили себе целью изначально научить своих малышей всему как можно раньше. Они заметили, что у ребят раньше развиваются те стороны интеллекта, для которых созданы соответствующие “опережающие” условия. Допустим, ребенок только начал говорить, а у него среди игрушек уже появляются кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры.
Условия для развития должны опережать этот процесс. Значит, их нужно подготовить заранее. То есть на стены детской комнаты надо повесить карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и прописные буквы, измерительные приборы, книги. И первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес ребенка к какой-то области знаний и даже развить определенные способности. Общая работа или работа рядом - это обязательный интерес и к процессу труда, и к его результатам друг у друга, а вместе с тем, и повод для разговора, обмена мнениями. Здесь следует обратить внимание на один очень важный момент: никогда не стоит делать за малыша то, с чем он способен справиться сам, и не решать за него то, что он может решить самостоятельно. В любых занятиях детей взрослые должны стараться поощрять творчество, не навязывая своих мнений, и не торопясь обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. А в случае неудачи - не упрекать и не стыдить ребенка. Зато успех нужно отмечать обязательно и не скупиться на похвалу. Главное, чтобы взрослые никогда не оставались равнодушными к тому, что и как делают ребята, что у них получается.
|
|
|
Список использованной литературы
1. Адамский А. Школа сотрудничества. – М.: Первое сентября, 2006.
2. Бурбо Лиз Мы и наши родители, мы и наши дети. – М.: София, 2009.
3. Дмитриева В.Г. Академия раннего развития. Методика Бориса и Лены Никитиных, или Завтра будет поздно!. – М.: АСТ, Сова, 2006.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: Гардарики, 2009.
5. Кроль В.М. Педагогика. – М.: Высшая школа, 2008.
6. Кулягинова О.А. Психология детства. Азбука для родителей. – М.: Эксмо, 2008.
7. Методика раннего развития Лены и Бориса Никитиных. От 0 до 5 лет. – М.: Эксмо, 2009.
8. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Высшее образование, 2008.
9. Розенблюм-Санчук М. Растим братьев и сестер. Книга для хорошей семьи. – СПб.: Речь, 2008.
10. Фромм А. Азбука для родителей. – М.: Литур, 2008.
[1] См.: Кроль В.М. Педагогика. – М.: Высшая школа, 2008. – с. 138.
[2] См.: Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: Гардарики, 2009. – с. 64.
[3] См.: Подласый И.П. Педагогика. – М.: Высшее образование, 2008. – с. 129.
[4] Адамский А. Школа сотрудничества. – М.: Первое сентября, 2006. – с. 42.
[5] Бурбо Лиз Мы и наши родители, мы и наши дети. – М.: София, 2009. – с. 23.
[6] Дмитриева В.Г. Академия раннего развития. Методика Бориса и Лены Никитиных, или Завтра будет поздно!. – М.: АСТ, Сова, 2006. – с. 58.
[7] Кулягинова О.А. Психология детства. Азбука для родителей. – М.: Эксмо, 2008. – с. 36.
[8] Методика раннего развития Лены и Бориса Никитиных. От 0 до 5 лет. – М.: Эксмо, 2009. – с. 37.
[9] Методика раннего развития Лены и Бориса Никитиных. От 0 до 5 лет. – М.: Эксмо, 2009. – с. 48.
[10] Методика раннего развития Лены и Бориса Никитиных. От 0 до 5 лет. – М.: Эксмо, 2009. – с. 59
[11] Розенблюм-Санчук М. Растим братьев и сестер. Книга для хорошей семьи. – СПб.: Речь, 2008. – с. 37.
[12] Розенблюм-Санчук М. Растим братьев и сестер. Книга для хорошей семьи. – СПб.: Речь, 2008. – с. 48.
[13] Фромм А. Азбука для родителей. – М.: Литур, 2008. – с. 126.
|
|
|
