 |
Изменение высоты голоса, то есть расширение его диапазона
|
|
|
|
Упражнение 24. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз.
Упражнение 25. Произнесите фразу с повышением голоса к ее концу: "Гнев, о богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына!"
Упражнение 26. Прочитайте стихотворение таким образом, чтобы повышение и понижение высоты голоса соответствовало содержанию высказывания:
Чтоб овладеть грудным регистром,
Я становлюсь аквалангистом.
Все ниже опускаюсь, ниже!
А дно морское ближе, ближе!..
И вот уж в царстве я подводном!
Хоть погрузился глубоко,
Но голосом грудным, свободным
Распоряжаюсь я легко.
Чтоб овладеть грудным регистром,
Полезно стать аквалангистом.
Упражнение 27. “Рисуйте” голосом линию движения прыжка в высоту:
Отработка благозвучности голоса
Упражнение 28. Добейтесь звонкости, собранности звука, произнося плавно и протяжно звук М.
Упражнение 29. Произнесите протяжно и плавно (как при пении) слоги: ми, мэ, ма, мо, му, мы.
Тренировка полетности голоса
Упражнение 30. Это упражнение надо выполнять вдвоем. Между двумя разговаривающими должно быть достаточно большое расстояние (хотя бы 6-10 метров), говорить надо тихо, почти шепотом, но отчетливо. Тема беседы заранее не обговаривается. Перед выполнением упражнения вы должны разработать речевую ситуацию (например, представить, что рядом находится кто-то третий, которому по каким-либо причинам не должно стать известным содержание вашей беседы.
Упражнение 31. Придумайте речевую ситуацию, когда разговор между двумя людьми должен происходить на значительном расстоянии и негромко. Продемонстрируйте эту беседу.
Выработка подвижности голоса
|
|
|
Упражнение 32. Произносите слова сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением: "Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали... быстро ехали... быстро ехали".
Упражнение 33. Прочитайте приговорку с постепенным ускорением:
Божья коровушка,
Полети на облышко,
Принеси нам с неба,
Чтобы было летом:
В огороде бобы,
В лесу ягоды, грибы,
В роднике водица,
Во поле пшеница.
Упражнение 34. Прочитайте стихотворение в заданном темпе:
Еле-еле, еле-еле - - -(медленный темп)
Завертелись карусели. - - -(медленный темп)
А потом, потом, потом - - -(средний темп)
Все бегом, бегом, бегом! - - -(быстрый темп)
Все быстрей, быстрей, бегом, - - -(очень быстрый темп)
Карусель кругом, кругом! - - -(очень быстрый темп)
Тише, тише, не спешите - - -(средний темп)
Карусель остановите. - - -(средний темп)
Раз, два, раз, два - - -(медленный темп)
Вот и кончилась игра. - - -(медленный темп)
Упражнение 35. Укажите, в каком темпе надо читать строчки стихотворения:
Мы идем по кругу,
Посмотри.
И шагаем дружно: раз, два, три.
Мы скачем по дороге,
Меняем часто ноги.
Поскакали, поскакали:
Скок-скок-скок!
А потом как аист встали —
и молчок!
Упражнение 36. Прочитайте стихотворение. Выбирайте темп речи, соответствующий содержанию текста:
Убежало молоко,
Убежало молоко!
Вниз по лестнице скатилось,
Вдоль по улице пустилось,
Через площадь потекло,
Постового обошло,
Под скамейкой проскочило,
Трех старушек подмочило,
Угостило трех котят,
Разогрелось — и назад:
Вдоль по улице летело,
Вверх по лестнице пыхтело
И в кастрюлю заползло,
Отдуваясь тяжело.
Тут хозяйка подоспела:
— Закипело?
— Закипело!
Упражнение 37. Подберите стихотворное произведение, в котором изменение темпа речи играет важную роль для понимания содержания.
Работа над тоном речи
Упражнение 38. Произнесите фразу "Какая у него профессия" так, чтобы выразить: восхищение; сочувствие; презрение; пренебрежение; вопрос; зависть; вопрос-переспрос; удивление.
|
|
|
Упражнение 39. Прочитайте текст в соответствии с авторскими ремарками:
Пришла?! Мне страшно за тебя! - - -(со страхом)
Во всем вини саму себя! - - -(со страхом)
Пришла?! А самолюбье где? - - -(с осуждением)
За ним как верный пес везде! - - -(с осуждением)
Пришел!? Так обмануть меня! - - -(с презрением)
Ты не мужик, а размазня! - - -(с презрением)
Пришел?! Вот и попался, друг! - - -(с ехидством)
Меня ведь не обманешь вдруг! - - -(с ехидством)
Пришла! Знать, так тому и быть! - - -(радостно)
Нам друг без друга не прожить! - - -(радостно)
Ушел!.. Придет иль нет? Загадка. - - -(с тревогой)
Я поступила с ним так гадко! - - -(с тревогой)
Ушел! Гора свалилась с плеч! - - -(с облегчением)
Избави бог от этих встреч! - - -(с облегчением)
Упражнение 40. Соедините реплики персонажей и авторские слова:
Реплики
"Сашенька, хватит сердиться! Извини меня, если я тебя обидела..."
"И ты еще издеваешься? И ты еще осмеливаешься спрашивать?"
"Я на тебя нисколько не сержусь. Клянусь."
"Я ни в чем не виновата!"
"Да-а-а, с тобой каши не сваришь..."
Авторские слова
— с сожалением протянула она.
— сказала она тихо, но решительно.
— кричала и даже взвизгивала она, размахивая руками.
— сказала она веселым голосом.
— сказала она кающимся голосом.
Упражнение 41. Определите, каким тоном разговаривают с Золушкой отец, мачеха, сестры, фея, принц. Слова для справок: добрый, злой, восторженный, равнодушный, грубый, нежный, удивленный, испуганный, грустный, официальный, дружеский.
Упражнение 42. Расскажите об опоздании студента на лекцию от лица профессора, читавшего лекцию, самого студента, вахтера.
Упражнение 43. Придумайте речевую ситуацию, в которой об одном и том же событии можно рассказать от лица разных героев. Обратите внимание на тон речи.
Упражнение 44. Подберите отрывок из произведения для детей с прямой речью героев. Проанализируйте, каким тоном надо читать реплики. Какие средства в тесте помогают верно выбрать тон речи?
Дикция
Дикция — это степень отчетливости в произношении звуков, слогов и слов в речи. Ясность и чистота звучания речи зависят от правильной и активной работы артикуляционного аппарата.
|
|
|
Исправлением таких недостатков дикции, как картавость, шепелявость, гнусавость, занимается логопедия. В курсе техники речи уделяется внимание менее резко выраженным, но тем не менее гораздо более распространенным недостаткам: нечеткости, невнятности произнесения гласных и согласных звуков. Специальные упражнения должны способствовать совершенствованию дикции. Однако успеха можно достичь лишь при условии систематической работы.
При произнесении гласных звуков в безударном положении надо помнить, что они подвергаются редукции. Звуки И, Ы, У в слабой позиции не меняют своих основных артикуляционных особенностей, они становятся лишь более краткими, то есть подвергаются количественной редукции. Гласные А, О, Э в безударном положении изменяют свое качество в зависимости от расположения по отношению к ударению и от твердости или мягкости предшествующего согласного (качественная редукция). В русском языке различают две степени редукции: первая, когда гласные произносятся достаточно отчетливо (в абсолютном начале слова и в первом предударном слоге), и вторая степень, когда гласные становятся очень краткими, неотчетливыми в произношении. Изменение гласных звуков в безударном положении приведено в таблице:
| Гласный под ударением | Гласные после твердых согласных | Гласные после мягких согласных | ||
| 1 степень редукции | 2 степень редукции | 1 степень редукции | 2 степень редукции | |
| [а] | [^] | [ъ] | [иэ] | [ь] |
| шар, тя'жесть | шары' | шарово'й | тяже'лый | тяжеле'е |
| [о] | [^] | [ъ] | [иэ] | [ь] |
| во'ды, нес | вода' | водово'з | несу' | вы'нести |
| [э] | [ыэ] | [ъ] | [иэ] | [ь] |
| жесть, лес | жестя'нка | жестяно'й | лесно'й | лесови'к |
Значок [ъ] указывает на очень краткий гласный, средний между [а] и [ы]; [ь] обозначает очень краткий гласный, средний между [и] и [э]; [^] обозначает безударный гласный звук [а].
Русская орфоэпическая норма не предполагает произнесения слишком кратких гласных в первой степени редукции и, напротив, достаточно отчетливых и долгих, “открытых”, — во второй степени редукции. Следовательно, нельзя сказать: [м^л^ко'], надо [мъл^ко']; нельзя произносить [скъжу'], надо [ск^жу']; не [л'ит'э'л^], а [л'иэт'э'лъ].
|
|
|
Для произнесения гласного в нужной степени редукции надо следить за широтой раствора рта и за силой струи выдыхаемого воздуха. Для речи как бы стесняющихся активно артикулировать, характерны “закрытые” гласные звуки [мълъко']; чрезмерная “открытость” гласных часто является отличительной особенностью представителей Кавказа.
Отсутствие редукции гласных О и Э в безударном положении является нормой лишь в некоторых словах иноязычного происхождения: [к^ка'о], [ко'дэкс], [ра'д'ио]. Некоторые слова произносятся с безударным О только в высоком произносительном стиле: [поэ'т], [ноктю'рн], [фойе'].
Перечисленные выше особенности произношения гласных звуков имеют лишь частичное отношение к технике речи, подробно эти вопросы рассматриваются в курсах фонетики и орфоэпии.
В разделе «Техника речи» отработка каждого гласного и согласного звука происходит в такой последовательности:
— определить особенности артикуляции звука (можно обратиться к любому учебнику современного русского языка, к книгам по логопедии);
— проверить перед зеркалом положение органов речи при произнесении данного звука;
— отработать верное произношение звука: сначала мысленно, затем шепотом, потом громко;
— отработать произнесение отдельных слов с этим звуком, а затем - текстов;
— при возможности надо обратиться к записи своего голоса, чтобы со стороны проанализировать возможные недочеты.
|
|
|
