 |
производственного обучения
|
|
|
|
План урока на 5 апреля 2010 года.
Группа: Т25-п
Урок по предмету сопротивление материалов. Тема «Центр тяжести»
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока: Образовательные:
1) Узнать статические силы относительно оси, методы для определения центра тяжести тела и формулы для составления и определения положения центра тяжести центра.
2) Уметь определить положение центра тяжести простых геометрических фигур, составленных из стандартных профилей.
3) Иметь представление о системе параллельных сил и центре этих сил. Развивающие:
4) Уметь разбивать сложную геометрическую фигуру на несколько простых.
Воспитательные:
5)Умение работать самостоятельно.
Вид урока: лекция Тип урока – монологический. Пара рассчитана на 1час 20мин.
Формы обучения: беседа с наводящими вопросами. Проблемный вопрос «Как определить центр тяжести?»
Учебные пособия: Таблицы с формулами для определения центра тяжести простых фигур
Наглядные пособия: таблицы статических моментов и рисунки простых фигур с нахождением центра тяжести.
План проведения урока
| № | Этапы урока | Вид деятельности | Время |
| 1 2 3 4 | Организационная часть (ритуал приветствия, проверка о наличии учащихся, подготовка рабочих мест) Вводная часть урока а) сообщить тему урока б) актуализировать цель урока: центр тяжести. Для чего необходимо точто его определить. Основная часть урока а) выступление учащихся с рефератами б) изложение нового материала г) закрепление материала Заключительная часть пары а) объявить тему следующего урока б) дать задание на дом | Беседа Опрос Беседа, объяснение Объяснение Опрос Беседа | 2 мин. 1мин 74мин 20мин 30мин 10мин 3мин |
|
|
|
Приветствие учащихся, приведение тишины, порядка, проверка отсутствующих.
Формулировка целей урока.
Записываем тему: Координаты центра тяжести.
Понятие о центре тяжести было впервые изучено примерно 2200 лет назад греческим геометром Архимедом, величайшим математиком древности. С тех пор это понятие стало одним из важнейших в механике, а также позволило сравнительно просто решать некоторые задачи.
Именно приложение к геометрии мы и будем рассматривать. Для этого нужно ввести некоторые определения и понятия. Под материальной точкой понимают точку, снабжённую массой. Для наглядности можно себе физически представить материальную точку в виде маленького тяжёлого шарика, размерами которого можно пренебречь. В связи с этим будем часто указывать только числовое значение той или иной физической величины, но не будем отмечать её наименование, считая, что оно само собой подразумевается. Например, выражение: “В D ABC сторона BC равна a, а в вершине A мы помещаем массу a ” означает: “Длина стороны BC равна a ñàíòèìåòðàì, à ìàññà, ïîìåù¸ííà я в вершине A, равна a грамм”.
Если в точке A помещена масса m, то образующуюся материальную точку будем обозначать так: (A, m). Иногда, когда это не может вызвать недоразумений, мы будем её обозначать одной буквой A. Массу m иногда называют “нагрузкой точки A ”.
Центром тяжести двух материальных точек (A, a) и (B, b) называется такая третья точка C, которая лежит на отрезке AB и удовлетворяет “правилу рычага”: произведение её расстояния CA от точки А на массу а равно произведению её расстоянию СВ от точки В на массу b; таким образом,
Пусть на плоскости Oxy дана система материальных точек
P1(x1,y1); P2(x2,y2);..., Pn(xn,yn)
c массами m1,m2,m3,..., mn.
|
|
|
Произведения ximi и yimi называются статическими моментами массы mi относительно осей Oy и Ox.
Обозначим через xc и yc координаты центра тяжести данной системы. Тогда координаты центра тяжести описанной материальной системы определяются формулами:
Эти формулы используются при отыскании центров тяжести различных фигур и тел.
Центр тяжести плоской фигуры.
Пусть данная фигура, ограниченная линиями y=f1(x), y=f2(x), x=a, x=b, представляет собой материальную плоскую фигуру. Поверхностною плотность, то есть массу единицы площади поверхности, будем считать постоянной и равной d для всех частей фигуры.
Разобьем данную фигуру прямыми x=a, x=x1,..., x=xn=b на полоски ширины Dx1, Dx2,..., Dxn. Масса каждой полоски будет равна произведению ее площади на плотность d. Если каждую полоску заменить прямоугольником (рис.1) с основанием Dxi и высотой f2(x)-f1(x), где x 
, то масса полоски будет приближенно равна
(i = 1, 2,...,n).
Приближенно центр тяжести этой полоски будет находиться в центре соответствующего прямоугольника:
Заменяя теперь каждую полоску материальной точкой, масса которой равна массе соответствующей полоски и сосредоточена в центре тяжести этой полоски, найдем приближенное значение центра тяжести всей фигуры:
Примеры решения типовых задач у доски:
ПРИМЕР 1:
Для изображенного на рис. 1.1. поперечного сечения требуется:
1. Определить положение центра тяжести сечения;
2. Определить положение главных центральных осей инерции;
3. Вычислить величины главных центральных моментов инерции.
Исходные данные: а = 1,8 м.
РЕШЕНИЕ
1. Определение положения центра тяжести сечения.
Разбиваем сечения на простые фигуры, центры тяжести которых известны
(рис. 1.1.):
1) полукруг с радиусом R=а;
2) прямоугольник со сторонами 3/4а*2а;
3) треугольник с основанием а и высотой а/2.
Способы работы со слабыми студентами: Индивидуальное обьяснение непонятного материала в ходе решения задач.
Способы работы с сильными студентами: Дополнительные задания повышенной ложности.
Задания на дом (творческая работа): Индивидуальная работа на 2 недели.
Способы контроля знаний студентов, оценка результатов работы: решение задач у доски.
Данный урок был анализирован учителемАвдюковой Анной Сергеевной, преподаватель технической механики.
|
|
|
Таблица учета деятельности учащихся
| № этапа | Наименование этапа урока | Время этапа t в мин. | Распределение учащихся на этапах урока m, чел. |
| 1 | организационный | 2мин | 23 |
| 2 | вводный | 1мин | 20 |
| 3 | основной | 74мин | 20 |
| 4 | заключительный | 3мин | 21 |
Кэф= 
,
Кэф=(23*2)+(20*1)+(74*20)+(3*21)/23*80=46+20+1480+63/1840=0,8
К 
>0,7, значит знания учащихся достигли планируемого уровня.
Самоанализ урока
Проведённый мною урок по теме «Центр тяжести» опирается на знания основных законов геометрии физики и механики.
Подумать только, как рады дети встречи с новым преподавателем. Я придерживался принципов не ставить неудовлетворительных оценок у доски. В то же время и получить «отлично» было тяжело.
После того, как их строгий преподаватель ушёл из кабинета тут же начался каламбур. Но я безразлично отношусь ко всяческим приёмам привлечения внимания, поэтому не повышал голоса. Видя, что я на них не обращаю внимания, шум постепенно стих.
При разработке плана урока я руководствовалась стандартными пособиями и рекомендациями для педагогов. Мой план урока представляет обыкновенный урок с вышеуказанной структурой.
Для объяснения я применяла комбинацию методов: опрос, беседа, дискуссия.
Вторая пара. Рассчитана на 1час20 мин.
Дата:29.03.2010
Раздел: Сопротивление материалов
Тема урока: «Основные положения по сапромату»
Урок усвоения новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с основными положениями и допущениями по сапромату.
Задачи:
1 Образовательные: познакомить с видами расчетов в сопративлени материалов и дать определение классификации нагрузок.
2 Воспитательные: воспитание внимательности;
3 Развивающие: развитие интереса, логического мышления;
| № | Этапы урока | Вид деятельности | Время |
| 1 2 3 4 5 6 | Организационный момент Актуализация знаний Объяснение нового материала Закрепление материала Домашнее задание Итог урока | Беседа Опрос Беседа, объяснение Решение задач Объяснение Беседа | 2 мин. 5 мин. 74 мин. 20 мин. 2 мин. 1 мин. |
|
|
|
Приветствие учащихся, приведение тишины, порядка, проверка отсутствующих.
Формулировка целей урока.
Повторение:
Что изучает раздел сопративление материалов?
Какие виды расчетов сопративления материалов вы знаете?
Новая тема.
Основные требования к деталям и конструкциям и виды расчетов в сопративлении материалов.
· Прочность
· Устойчивость
· Жесткость
· Допущения о свойствах материалов
· Допущения о характере деформаций
· Испытание образца на растяжение
-Решение задач.
-Домашнее задание. (задачу решить, записанную в классе)
Третья пара рассчитана на 40 мин.
Дата:5.05.2010
Раздел: сопротивление материалов
Тема урока: решение задач.
Цель урока: проверка знаний и умений учащихся.
Задачи:
1. Образовательные: усвоение учащимися теоретических знаний и умений применять их на практике.
2. Воспитательные: воспитание ответственности; воспитание культуры умственного труда.
3. Развивающие: развитие логического мышления;
| № | Этапы урока | Вид деятельности | Время |
| 1 2 3 4 5 6 | Организационный момент Актуализация знаний Решение задач Самостоятельная работа Домашнее задание Итог урока | Беседа Опрос Беседа, объяснение Тест Объяснение Беседа | 2 мин. 5 мин. 15 мин. 15 мин. 2 мин. 1 мин. |
Содержание урока:
-Приветствие учащихся, приведение тишины, порядка, проверка отсутствующих.
-Формулировка целей урока.
-Проверка домашнего задания.
-Решение задач:
-Самостоятельная работа: тест(приложение1)
Заключение
За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Ознакомился с основными положениями Устава ИГПК, познакомился с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучил основные приемы организации образовательного процесса. Исследовал уровень развития учебного коллектива, изучил особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 4 урока и дать им анализ.
За время практики я приобрёла много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.
В данной работе были достигнуты все поставленные задачи, а именно:
· Получение практических навыков планирование учебно-воспитательной работы в группе учащихся;
· Приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу уроков теоретического обучения;
|
|
|
· Получение начальных навыков проведения уроков по избранному предмету в группе учащихся;
· Изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения.
Я считаю, что я справилась со своими задачами и с уверенностью могу сказать, начинающим педагогам нужно равняться на старших коллег.
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: Учебное пособие.− Казань: Центр инновационных технологий, 2005.− 500 с.
2. Методическое пособие «Методические рекомендации к педагогической практике»
3. Суздальцева Н.А Методические указания по выполнению контрольной работы дисциплины «Техническая механика», по курсу «Детали машин»,2005.-120с.
4. Сайт www.izhgpc.ru
|
|
|
