 |
Характеристика гиперактивного типа студента.
|
|
|
|
ОТЧЕТ
по педагогической практике
| Факультет Направление Кафедра Дата защиты Оценка | Математический 01.04.02 (ФГОС ВО) Прикладная математика и информатика | Исполнитель Группа Научный руководитель Руководитель | Ишеков К.С. МПмаг-201 Старший преподавательЛанина Ж.Н. Старший преподавательЛанина Ж.Н. |
Проделанная за время прохождения педагогической практики работа.
Было подготовлено и проведено постановочное учебное занятие на тему – «Проведение практического занятия с учетом типологических особенностей студентов» (см. Приложение 1). Тип рассматриваемого студента был гиперактивный тип студента. Была дана характеристика для данного типа студента (см. Приложение 2), в которой говорилось о его уровне подготовки, какие проблемы могут возникнуть и какую помощь ему нужно оказать и какую работу он должен выполнять самостоятельно. В ходе занятия студент заработал 0.605 баллов из 1б возможных, что соответствует оценки удовлетворительно.
Была проведена презентация о Математическом факультете ЧелГУ в Еткульской СОШ №1 использовалась презентация предоставленная деканатом математического факультета, а также было разработано и проведено обзорное занятие для 10-х классов на тему – «Задача оптимизации» с презентацией (см. Приложение 3).
Самооценка проделанной работы (трудности, соответствие ожиданиям, успехи)
В целом можно оценить работу с положительной стороны.
Трудностей в проведении открытого постановочного занятия не возникло.
Проведенное в школе занятие тоже можно оценить с положительной стороны. Все ученики были заинтересованы темой.
|
|
|
Приложение 1
| № п/п | Наименование части занятия | Содержание этапа занятия (основные понятия, формулы, условия задач) | Продолжительность этапа занятия (мин) | Ответы на теоретические вопросы данного этапа занятия | Организационные моменты, методические указания и примечания |
| Проверка домашнего задания по теме - Определение производной функции | Определение производной функции: | 1) Производной функции  называется конечный предел приращения функции к приращению независимой переменной при стремлении последнего к нулю (при условии, что этот предел существует):
Если функция в точке  (или на промежутке X) имеет конечную производную, то функция называется дифференцируемой в этой точке (или на промежутке X).
| |||
Используя определение производной, найти производную функции:
|
| 0б | |||
| Вычисление производных простейших функций | Правила дифференцирования: Формулы дифференцирования основных элементарных функций: | c- постоянная,  - дифференцируемые функции:
1) 
2) 
3) 
4) 
5) 
| 0б | ||
| Вычисление производных сложных функций | Найти производные функций: Определение производной сложной функции: Найти производные сложных функций: | 1) 
2) 
3) 
Если  т.е.  где  имеют производные, то
1) 
По формуле разности квадратов свернем знаменатель, а в числителе вынесем двойку за скобки:
Сокращаем: 
2) 
3) 
4) 
| 0.05б вопрос по решению 0.15б работа у доски 0.1б трудоемкость задания 0.1б безошибочность 0.15б скорость выполнения 0.1 балл за групповую работу 0б 0б 0б 0б | ||
| Домашнее задание | Найти производную функций:
1) 
2) 
3) 
4) 
5) 
6) 
7) 
| Написать на доске с пояснениями |
|
|
|
Приложение 2
Характеристика гиперактивного типа студента.
Будем считать, что проявление гиперактивности включает в себя три компонента:
• повышенную двигательную активность (или расторможенность),
• дефицит внимания (высокая отвлекаемость, невозможность долго сосредоточиваться),
• импульсивность (склонность к совершению необдуманных действий).
Студент с дефицитом внимания лучше чувствует себя в коллективе. Поэтому он нуждается во внешней установке некоторых рамок и границ.
Гиперактивный студент не может долго выполнять одно дело - он устает от этого. Поэтому гиперактивному студенту не дают задания повышенной сложности, требующие долгого выполнения и достаточно долгого сосредоточения внимания. То же касается подготовки домашнего задания. Разделите работу на семинаре на короткие отрезки с перерывами.
Гиперактивному студенту нужна постоянная поддержка. Отмечайте все его достижения, прежде всего те, когда он сам сумел справиться со своим поведением.
Когда студент неправ в своих замечаниях, постарайтесь сказать ему об этом как можно более ёмко - в нескольких коротких фразах. К длинной монотонной нотации он быстро теряет интерес. Ваши требования должны быть ясными, четкими и конкретными. И их не должно быть сразу много.
| Приложение 3 |
|
|
|
