 |
Иерархическая структура работы проекта
|
|
|
|
Обоснование актуальности
Всем известно, что частые конфликты между родителями негативно влияют на психологическое состояние ребенка и его развитие. Что и говорить о постоянных семейных конфликтах и, более того, о конфликтной семье, где происходит полная дисгармония в развитии ребенка, его психологическое унижение (что приравнивается к жестокому обращению). Работа с такими семьями у нас сводится в основном к психологическому консультированию родителей и их постановка на учет, как социально неустойчивых семей. А дети остаются без внимания. Но ведь именно на них отражаются все последствия родительских конфликтов. Для определения конкретизации проблемы в ходе создания проекта мы с научным руководителем выяснили, что у детей из конфликтных семей повышен уровень личностной тревожности – повышенной склонности к переживаниям тревоги и беспокойство без достаточных на то оснований. Особенно подвержены проблеме дошкольники и младшие школьники, которые итак находятся в состоянии постоянного стресса ввиду сменяющих друг друга психических и физических новообразований.
Конечно, описанная мной проблема является больше психологической, нежели социально-педагогической, но именно данные личностные расстройства и провоцируют серьезные конфликты между ребенком и социальной средой. И именно эти конфликты обязан решать социальный педагог. Каким образом? К, сожалению, ни один литературный источник не отвечает на наш вопрос. Таким образом, в современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между практической значимостью и теоретической неразрешенностью проблемы личностной тревожности у детей, подвергшихся жестокому обращению в конфликтных семьях. Описанная социально-практическая значимость и теоретическая неразрешенность вопроса обусловила выбор проблемного поля нашего социально-педагогического проекта: разработка эффективной социально-педагогической программы работы с детьми, подвергшимися жестокому обращению в конфликтных семьях.
|
|
|
Паспорт проекта
Идея проекта. Мы предполагаем, что последствия проблемы высокого уровня личностной тревожности у детей из конфликтных семей можно снизить посредством включения ребенка в социально-полезную творческую деятельность. Предполагается, что дети в конфликтных семьях не чувствуют себя нужными; у них нет опоры в виде родительского поддержки. Именно поэтому они и замыкаются в себе, не желают проявлять свою индивидуальность. Но когда дети начинают чувствовать, что они нужны обществу, что они могут помогать и приносить пользу, а не только «провоцировать конфликты», они позиционируют себя как более уверенный человек. В рамках нашего проекта на протяжении месяца ребята вместе руководителем проекта и социальным педагогом школы будут разрабатывать и проводить мероприятие для младших товарищей из детского сада. Считаем, что таким образом они почувствуют себя нужными (чего не дают им их семьи), более уверенными в себе, и тем самым, предполагается, снизится уровень личностной тревожности детей из конфликтных семей.
Целью нашего проекта является снижение уровня личностной тревожности детей из конфликтных семей посредством вовлечения их в коллективные дела.
Для достижения цели необходимо поэтапное решение следующих задач:
1. Знакомство детьми с проектом, первичная диагностика проблемы (по методике Ч.Д. Спилберга);
2. Выбор и подготовка мероприятия для воспитанников детского сада;
3. Проведение мероприятия для воспитанников детского сада;
|
|
|
4. Совместная рефлексия проведенного мероприятия;
5. Заключительная диагностика уровня личностной тревожности целевой группы.
Подготовка мероприятия подразумевает:
· Выбор формы проведения мероприятия, его сценария;
· Определение времени проведения (согласовать с работником детского сада);
· Назначение ведущего/ ответственного за мероприятие;
· Распределение ролей;
· Подготовка реквизита, костюмов.
Ожидаемые результаты:
ü У участников проекта сформировалась компетентность самостоятельной подготовке и проведению коллективных мероприятий;
ü Участники проекта способны контролировать и рефлексировать собственную деятельность;
ü Проведенное детьми мероприятие получило высокую оценку как со стороны зрителей, так и со стороны экспертов – педагогов детского сада;
ü У участников проекта снизился уровень личностной тревожности, а также сформировались связи ребят с младшими товарищами.
Диагностический инструментарий проекта – методика Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности»; беседа с классными руководителями, социальным педагогом школы; наблюдение.
База проекта – МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» пгт.Игра.
Целевая группа. В проекте участвуют 11 младших школьников (7 – 11 лет), состоящих на учете у социального педагога школы как дети из пьющих семей (которые, в дополнение, являются также конфликтными семьями).
Команда проекта.
| Должность | Ответственный | Обязанности |
| Руководитель проекта | Шутова Екатерина Андреевна | Разработка проекта и его реализация. |
| Научный руководитель проекта | Белокрылова Наталья Владимировна | Помощь в разработке проекта, проверка плана и промежуточной отчетности на начальной стадии проекта. |
| Социальный педагог-психолог школы | Васильева Валентина Леонидовна | Контроль выполнения руководителем и волонтерами своих обязанностей, консультация руководителя по проблемным вопросам. |
| Волонтеры | Родыгина Анастасия, 8 класс Варламова Екатерина, 8 класс Егоров Денис, 10 класс. | Помощь в проведении репетиций в отсутствие руководителя. |
Сроки реализации проекта: 19 февраля 2013 года – 22 мая 2013 года.
|
|
|
Этапы реализации проекта
Диаграмма Ганта
| Этапы реализации | Февраль | Март | Апрель | Май | |||||||||
| 1.Разработка проекта | |||||||||||||
| 2.Реализация проекта | |||||||||||||
| 3.Завершение проекта |
Этап 1. Разработка проекта:
· Определение сроков выполнения проекта;
· Составление плана и графика промежуточной отчетности;
· Выбор средств и методов выполнения;
· Подача заявки на базу практики;
· Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей;
· Оценка уровня личностной тревожности целевой группы по методике Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности».
Этап 2. Реализация проекта:
· Выбор формы проведения мероприятия, его сценария;
· Определение времени проведения (согласовать с работником детского сада);
· Назначение ведущего/ ответственного за мероприятие;
· Распределение ролей;
· Подготовка реквизита, костюмов;
· Проведение мероприятия.
Календарный план реализации проекта
| № | Дата | Мероприятие |
| 1. | 12 марта 2013г. | Организационное собрание с детьми-участниками проекта «Миллион идей» |
| 2. | 19 марта 2013г. | Первая репетиция спектакля с играми «Аленький цветочек»: -коллективное прочтение сценария; -распределение ролей. |
| 3. | 27 марта 2013г. | Репетиция спектакля со словами + параллельная подготовка реквизита (костюмов, декораций, инвентаря для игр). |
| 4. | 4 апреля 2013г. | Репетиция спектакля без подсказок +подготовка реквизита. |
| 5. | 19 апреля 2013г | Генеральная репетиция спектакля с играми «Аленький цветочек» с декорациями, примерка костюмов. |
| 6. | 26 апреля 2013г | Выступление творческой группы перед воспитанниками детского сада. |
Матрица ответственности
| Аня | Саша | Егор | Света | Алина | Соня | Вика | Иван | Настя | |
| Разработка сценария | |||||||||
| Подготовка реквизита (художники) | |||||||||
| Подготовка костюмов (дизайнеры) | |||||||||
| Подготовка инвентаря для игр | |||||||||
| Основные помощники руководителя проекта (волонтеров) – Чунаева Анна, Васильев Миша – ответственные за проведение репетиций в отсутствие руководителя. |
|
|
|
Этап 3. Завершение проекта:
· Рефлексия – обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений;
· Оценка уровня личностной тревожности целевой группы по методике Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина «Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности»;
· Оформление результатов проекта;
· Презентация проекта коллегам.
Иерархическая структура работы проекта
| Цель – снижение уровня личностной тревожности детей из конфликтных семей посредством участия в коллективных делах. | |||
| 1. Знакомство с детьми, первичная диагностика | 2. Выбор и подготовка мероприятия для воспитанников детского сада | 3. Проведение мероприятия для воспитанников детского сада | 4. Заключительная диагностика личностной тревожности целевой группы |
| - подготовить опросные листы; - подготовить площадку для встречи; - разработать план выступления перед детьми; - продумать игры на знакомство. | - выбрать форму проведения мероприятия; - разработать сценарий; - назначить ответственных (распределить роли); - договориться о времени и месте проведения; -подготовить реквизит, костюмы; -проведение репетиций. | - провести генеральную репетицию перед выступлением; - подготовить площадку (рассадить зрителей, вынести декорации); - провести игры с залом. | - подготовить опросные листы; - провести с ребятами рефлексию после выступления (в форме круглого стола); - обработать и сопоставить результаты опроса для оценки эффективности проекта. |
| У участников сложился образ проекта, выявлен уровень личностной тревожности. | Участники осуществляют подготовку к проведению мероприятия, сами способны контролировать свою деятельность, развиваются инициативности и ответственность | Проведенное мероприятие получило высшую оценку от зрителей (похвала, аплодисменты, последующие приглашения) +экспертную оценку педагогов. | У участников проекта снизился уровень личностной тревожности, сформировались связи ребят с младшими товарищами (дальнейшее сотрудничество). |
Бюджет проекта
| Статья расхода | Единица измерения | Необходимое кол-во | Цена за ед. | Имеется | Общая стоимость |
| Колонки | Шт. | 1000 руб. | |||
| Компьютер | Шт. | 20000 руб. | |||
| Принтер | Шт. | 4000 руб. | 4000 руб. | ||
| Ткань на костюмы | Метр | 90 руб. | 13,5 | 135 руб. | |
| Ватман А1 | Шт. | 13 руб. | 39 руб. | ||
| Бумага для офисной печати | Пачка | 200 руб. | 200 руб. | ||
| Гуашь | Шт. | 70 руб. | |||
| Кисти | Шт. | 10 руб. | |||
| Шоколад (для поощрения волонтеров) | Шт. | 25 руб. | 75 руб. |
ИТОГО: 4449 рублей
|
|
|
Ксерокопии всех имеющихся у руководителя чеков представлены в приложении 2.
Итоги проекта
Основными результатами социально-педагогического проекта «Помогая – меняйся!» стали:
1. Психологические
· Уровень личностной тревожности снизился с 75% до 30% (частота встречаемости у участников до и после проведения проекта);
· У детей наблюдается внешнее проявление активности и инициативности;
· Выработана компетентность к самостоятельному распределению ролей и обязанностей в группе.
2. Социальные (внешние):
· Проведено качественное выступление – презентация спектакля с играми «Аленький цветочек» (по экспертным и зрительским оценкам);
· Сформировались связи целевой группы проекта с аудиторией – воспитанниками детского сада (дошкольники приглашают нас еще, наша группа также готова к дальнейшему сотрудничеству);
· Сформировались дружеские и деловые связи внутри целевой группы, а также между членами группы и волонтерами.
На мой взгляд, разработанный нами проект оказался вполне адаптивным для детей младшего школьного возраста, подвергшихся жестокому обращению в конфликтной семье. Однако все же проект нужно доработать: продумать больше занятий, грамотно составить бюджет, задействовать большее количество детей из асоциальных семей, привлечь волонтеров.
|
|
|
