 |
Воспитательно-образовательное значение труда в природе.
|
|
|
|
Тема: «Игра, как метод экологического образования»
План:
I. Значение игр в экологической работе.
II. Виды игр.
III. Структура дидактической игры.
I. Значение игр в экологической работе.
1.В играх расширяются знания и умения.
Например: «Ботаническое лото», «Зоологическое лото».
2.Игра позволяет научить выделять главные признаки объектов природы.
Например: «Магазин цветов», «Что за птица?»
3.В играх дети учатся обобщать и классифицировать предметы.
Например: «Вершки и корешки».
4.В процессе игры развивается совершенствуется сенсорика.
Например: «Чудесный мешочек».
5.Игры способствуют развитию сложных процессов умственной деятельности (нахождение по тождеству, целого по части).
Например: «Найди такой же цветок», «Найди свой домик».
6.В играх закрепляются и осмысливаются знания о простейших связях.
Например: «Кто где живет?»
7.Выполнение правил в играх способствует воспитанию волевых сторон личности ребенка.
Например: «Кот и мыши».
8.Игры имеют важное значение для воспитания эстетических чувств.
Например: «Найди цветок, который больше нравится».
II. Виды игр.
с природоведческим сюжетом 1.Творческие игры
с природным материалом
дидактические с природным материалом
с картинками или
настольно-печатные
2.Игры с правилами словесные
 |
подвижные
a. Творческие: «Консервный завод», «Зоопарк».
b. Подвижные игры:
Младшая группа: «Мыши и кот», «Наседка и цыплята». Средняя группа: «У медведя во бору», «Зайцы и волк», «Лошадки». Старшая группа: «Гуси-лебеди», «Караси и щука», «Хитрая лисица». Подготовительная группа: «Совушка», «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
III. Структура дидактической игры.
|
|
|
1.Название
2.Дидактическая задача
a) нахождение предметов по сходству
б). нахождение предметов по названию
в). Усвоение знаний о характерных признаках некоторых растений
г). узнавание и называние с помощью одного анализатора
д). умение группировать по внешнему признаку
е). нахождение предметов по части
ё). нахождение по описанию взрослого
3.Игровое действие.
4.Правила игры: кто, что должен делать.
5. Оборудование.
6.Ход игры.
Природный материал может быть:
Овощи, фрукты, растения (луга, сада, цветы), ветки деревьев, кустарники, семена деревьев
кустарников, семена цветов, семена бобовых, зерновки злаков, кусочки коры и др.
С картинками или настольно-печатные:
«Лото», «Домино», «Разрезные картинки», «Парные картинки».
Словесные:
«Летает - не летает», «Что за птица?».
Игры могут проводиться на занятиях, экскурсиях, прогулках.
Младшая группа: различать предметы.
Средняя группа: на ощупь.
Старшая группа: сравнивать по частям.
Подготовительная группа: описывать, обобщать, классифицировать
Тема: Труд детей в природе.
План.
I.Воспитательно-образовательное значение труда в природе.
2.Задачи труда в природе.
3.Требование к труду в природе
4.Содержание труда в природе в различных возрастных группах.
5.Формы организации труда (поручения, дежурства, занятия).
6.Трудовые занятия в уголке природы и на участке д/с.
Воспитательно-образовательное значение труда в природе.
Труд в природе является методом экологического образования. Труд-это средство умственного воспитания. Труд в природе создает благоприятные условия для овладения способами обследования. Труд в природе помогает сообщать детям знания о природных явлениях. В результате организации труда у детей складываются эталонные представления о свойствах, качествах предметов природы. Результатом труда является накопление у детей чувственного опыта. Ребенок учится различать сходные и различные предметы. Итогом этой работы является появление в речи детей различных обобщающих слов (светолюбивые растения, комнатные растения и т.д.). В процессе труда совершенствуется речь ребенка. Труд способствует развитию наблюдательности. Труд формирует личность дошкольника. В труде воспитатель решает вопрос о формировании взаимоотношений детей с природой. Труд формирует трудовые умения и навыки. Труд помогает воспитателю обеспечить задачу своевременного становления трудовой деятельности. Труд физически закаливает ребенка. Труд- средство эстетического воспитания. Таким образом, с помощью труда можно осуществлять всестороннее воспитание детей.
|
|
|
Задачи труда.
Посредством труда в природе необходимо формировать систему знаний об условиях, необходимых для роста и жизни растений, животных, о труде взрослых. Формировать трудовые умения и навыки (умения кормить животных, навыки поливки, подкормки). Способствовать формированию у детей навыков коллективного труда. Формировать мотивы общественно-трудовой деятельности. Воспитывать трудолюбие, как качество личности. Привычка трудиться складывается под влиянием различных факторов. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых в природе.
|
|
|
