Цель, задачи и предмет педагогической «праксеологии».

- праксеологии как теории о способах целесообразных, успешных действий;

2. Становление педагогической праксеологии (самостоятельно, с.5-6)

Задание 5. Охарактеризуйте (кратко) становление ПП (устно) (когда возникла ПП?, кем введено понятие?, какие вехи формирования ПП как науки можно выделить?, кто впервые ввел понятие «праксеология»?какой вклад внес в развитие данной научной области Котарбинский Т.?как можно охарактеризовать деятельность с позиции эффективности?);

Ввел термин ПП французский философ и историк Л. Эспинас в конце XX века (в 1897 г.). Л. Эспинас был не только создателем термина “праксеология”, но также - что значительно важнее - концепции создания отдельной научной дисциплины - науки о формах действия, выступающих во всех областях жизни, стремящейся быть полезной, и одновременно науки о факторах, определяющих повышение эффективности действий.

Праксеология – философская концепция деятельности, имеющая в настоящее время статус программно-концептуального проекта. Проект праксеологии, как специальной научной дисциплины, презентирующей общую теорию организации деятельности, предложен польским философом и логиком Т. Котарбиньским. Программа II. была призвана синтезировать идущие от нужд практической деятельности разработки в области (научной) организации труда, интерпретируя в своем содержании их общие схемы и принципы, разработанные в методологии и логике науки.

Центральное понятие П. – понятие метода, что способствует превращению ее самой в общую методологию. Котарбиньский Т. неоднократно предпринимал попытки придать П. дисциплинарный статус – прежде всего в работе «Трактат о хорошей работе». С пропагандой и развитием идей П. во многом связан весь последний (послевоенный) период творчества Котарбиньского Т. Свою теорию он мыслил как синтез накопленных в истории знания праксеологических идей.

П. как общая методология рассматривает способы деятельности (в том числе и мыслительной) с точки зрения их практических свойств, т.е. в смысле их эффективности. Для того, чтобы быть эффективной, деятельность должна являться результативной, продуктивной или плодотворной (т.е. достигать поставленной цели), «правильной» (точной, адекватной, т.е. максимально приближаться к задаваемому образцу – норме), «чистой» (т.е. максимально избегать не предусмотренных последствий и не нужных добавочных включений), «надежной» (приемы деятельности тем более надежны, чем больше объективная возможность достижения этими приемами намеченного результата) и последовательной. Фактически, основной критерий практической «успешности» действия – его целесообразность.

3. Связь ПП с другими научными областями

Задание 6. Покажите связь педагогической праксеологии с другими научными областями (с. 16-17), заполнив модель

		Педагогическая праксеология