 |
База тестовых заданий основы специальной психологии и специальной педагогики
|
|
|
|
V1: {{1}}1 Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии и специальной педагогики
V2: { { 1} } 1.1. Предмет, цели и задачи специальной психологии
I: {{1}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Целью работы специального психолога является…
+:выявление, коррекция и предупреждение вторичных отклонений
-:сопровождение в пренатальный период
-:коррекция первичных отклонений
-:компенсация сохранных анализаторов
I: {{2}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Ученым, сыгравшим уникальную роль в становлении специальной психологии в России, является…
-:В. Штерн
+:Л.С. Выготский
-:А. Адлер
-:И.М. Сеченов
I: {{3}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:В триаду основных свойств, присущих высшим психическим функциям, согласно теории Л.С. Выготского, не включается …
-:врожденный характер
+:осознанность
-:прижизненность формирования
-:произвольность
I: {{4}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Основной целью специальной психологии является...
-:определение педагогических классификаций
-:изучение закономерностей специального образования
+:выявление, устранение предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с нарушениями развития и их возможностями
-:изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности
I: {{5}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Особенности психического развития лиц с детским церебральным параличом изучает такой раздел специальной психологии, как...
+:психология лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
-:психология лиц с ранним детским аутизмом
-:логопсихология
-:психология лиц с дисгармоническим складом личности
I: {{6}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Объектом изучения специальной психологии, являются…
-:социализация детей с психическими нарушениями
|
|
|
-:лица с атипиями и отношение к ним в обществе на различных этапах его существования
+:психологические особенности человека с ограниченными возможностями
-:лица с последствиями травм
I: {{7}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Институт детской психологии и невропатологии в Москве в 1911 г. создал …
-:И.П. Павлов
-:Г.Я. Трошин
+:Г.И. Россолимо
-:И.С. Соколянский
I: {{8}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Установите соответствие между понятиями специальной психологии и их характеристиками…
L1:психопрофилактика
R1:система мероприятий, направленных на сохранение психического здоровья ребенка, создание адекватных условий развития его психической сферы
L2:психодиагностика
R2:методы выявления и оценки особенностей личности
L3:психокоррекция
R3:метод психологического воздействия на нарушенные психические механизмы человека в целях нормализации его взаимодействия со средой, улучшения социальной адаптации
L4:интеграция
R4:сотрудничество детей с атипией развития с нормально развивающимися детьми
I: {{9}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная психология наиболее тесно связана с такими науками, как … (несколько вариантов)
+:клиническая психология
-:травматология
+:специальная педагогика
-:гистология
I: {{10}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Психологией особых состояний, проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии развития ребенка, является...
-:педагогическая психология
-:нейропсихология
-:психопатология
+:специальная психология
I: {{11}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Возникновение специальной психологии
-:70-гг. ХIX в.
-:50-гг. XVIII в.
+:60-гг. XX в.
-:30-гг. XX в.
I: {{12}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Основные разделы специальной психологии
+:психология умственно отсталых
+:психология глухих
-:психология деменции
+:психология слепых
I: {{13}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Норма – это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представителей группы, популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д.
|
|
|
+:статистическая
-:функциональная
-:средняя
-:идеальная
I: {{14}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Возникновение специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки и практики
-:20 годы 20 столетия
+:60 годы 20 столетия
-:начало 21 века
-:90 годы 20 столетия
I: {{15}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:… - изучает людей для которых характерно отклонение от нормального психического развития
-:возрастная психология
-:педагогическая психология
+:специальная психология
-:специальная педагогика
I: {{16}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:По статистическим данным процентное соотношение нарушений распределилось следующим образом …
L1:более 40%
R1:с образовательными затруднениями и с нарушением интеллекта
L2:около 20%
R2:дети с нарушением речи
L3:менее 20%
R3:остальные нарушения в совокупности
I: {{17}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Одной из основных задач специальной психологии является…
-:хирургическое вмешательство
-:внедрение образовательных технологий
-:медикаментозное лечение
+:создание коррекционных технологий
I: {{18}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одной из актуальных задач специальной психологии является изучение особенностей психического развития и возможности его коррекции у людей с …
+:тяжелыми формами умственной отсталости
-:шизофренией
-:психопатиями
-:тяжелыми формами неврозов
I: {{19}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Целью специальной психологии как отрасли психологической науки и практики является изучение …
+:индивидуально-типических особенностей при нарушениях развития
-:коррекционных педагогических технологий
-:закономерностей распада психической деятельности
-:влияния различных болезней на психику
I: {{20}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Среди разделов специальной психологии можно выделить …
+:логопсихологию
-:логопедию
-:логотерапию
-:логофобию
I: {{21}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Задачей специальной психологии является …
+:создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития
-:исследование педагогических средств профилактики возникновения нарушений в развитии
-:определение коррекционных возможностей в соответствии со структурой дефекта
-:создание коррекционных педагогических технологий
|
|
|
I: {{22}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Среди разделов специальной психологии можно выделить …
+:олигофренопсихологию
-:патопсихологию
-:психофизиологию
-:психопатологию
I: {{23}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Среди разделов специальной психологии можно выделить …
+:тифлопсихологию
-:тифлопедагогику
-:тифлотехнику
-:дефектологию
I: {{24}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одной из актуальных задач специальной психологии является изучение особенностей психического развития и возможности его коррекции у людей с …
+:тяжелыми формами умственной отсталости
-:шизофренией
-:психопатиями
-:тяжелыми формами неврозов
I: {{25}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
К актуальным задачам специальной психологии относится разработка психологических методов _____________ интеллектуальных нарушений.
+:дифференциальной диагностики
-:определения уровня
-:измерения количественных показателей
-:коррекции
I: {{26}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одной из важных задач специальной психологии является исследование психологических проблем компенсации дефекта под воздействием …
+:коррекционного обучения и воспитания
-:психологических тренингов
-:суггестивных методов
-:медикаментозных средств
V2: { { 1} } 1.2. Принципы и методы специальной психологии
I: {{27}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Одним из дополнительных методов исследования в специальной психологии является…
-:наблюдение
-:эксперимент
-:алгоритм проведения занятий
+:тестирование
I: {{28}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Одним из основных методов исследования в специальной психологии является…
-:анкетирование
-:беседа
-:тестирование
+:эксперимент
I: {{29}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К основным методам изучения психического развития детей с ограниченными возможностями не относится …
+:анамнез
-:эксперимент
-:наблюдение
-:анкетирование
I: {{30}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Принцип, согласно которому, чем раньше в возрастном отношении возникает патогенное воздействие, тем тяжелее его последствия для психического развития, определяется как принцип ________ развития
-:асинхронии
+:ретардации
-:гетерохронии
-:хроногенности
|
|
|
I: {{31}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная психология выступает в качестве одного из элементов теоретической базы такой науки, как...
-:общая психология
-:социология
-:генетика
+:специальная педагогика
I: {{32}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Условиями применения метода самонаблюдения в специальной психологии являются (ет)…
-:зрелый возраст испытуемого
-:достаточный опыт и квалифицированность специального психолога, проводящего исследования
-:интеллектуальная сохранность испытуемого
+:зрелый возраст в сочетании с полной интеллектуальной сохранностью
I: {{33}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К методам сбора информации в специальной психологии относят…
+:изучение документации на ребенка
+:изучение продуктов деятельности ребенка (рисунков, поделок, учебных работ)
-:наблюдение
-:эксперимент
I: {{34}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:В специальной психологии выделяют такие принципы проведения исследований, как принципы…
+:комплексности
-:педагогического оптимизма
-:двойной диссоциации
+:качественного анализа
I: {{35}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Имеет широкое распространение среди словесных методов обучения на начальном этапе …
-:монолог
+:беседа
-:диалог
-:дискуссия
I: {{36}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:В структуру … методов включены более частные …
L1:перцептивные
R1:словесные, практические и наглядные
L2:логические
R2:индуктивный и дедуктивный
L3:гностические
R3:репродуктивный, проблемно-поисковые и исследовательские
I: {{37}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:В структуру … методов включены более частные …
L1:информационные
R1:беседа, консультирование, использование СМИ художественной литературы, личный пример
L2:практически-действенные
R2:упражнение, арт-терапия, ипо-терапия, ручной труд
L3:побудительно-оценочные
R3:поощрение, осуждение, педагогическое требование, похвала
I: {{38}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Выступает системообразующим критерием комплекса мер и практических знаний педагога дефектолога
-:принцип систематичности
-:принцип последовательности
+:антропологический принцип
-:принцип учета индивидуальных особенностей
I: {{39}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Этот принцип признает право каждого человека быть включенным в образовательный процесс
-:принцип ранней педагогической помощи
+:принцип педагогического оптимизма
-:принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании
-:принцип дифференцированного и индивидуального подхода
I: {{40}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная психология как самостоятельная наука оформилась…
-:70-гг. ХIХ в.
-:50-гг. XVIII в.
+:60-гг. ХХ в.
-:30-гг. ХХ в.
I: {{41}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Возникновение специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки и практик
|
|
|
-:20 годы 20 столетия
+:60 годы 20 столетия
-:начало 21 века
-:90 годы 20 столетия
I: {{42}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Условиями применения метода самонаблюдения в специальной психологии являются (ет)…
-:зрелый возраст испытуемого
-:достаточный опыт и квалифицированность специального психолога, проводящего исследования
-:интеллектуальная сохранность испытуемого
+:зрелый возраст в сочетании с полной интеллектуальной сохранностью
I: {{43}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одним из направлений психолого-педагогического изучения аномального ребенка в специальной психологии является …
+:диагностика
-:эксперимент
-:тестирование
-:анкетирование
I: {{44}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одним из направлений психолого-педагогического изучения аномального ребенка является разработка психологических основ _____________ учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и методик для определения пригодности к тем или иным видам профессиональной деятельности.
+:профориентации
-:профпригодности
-:гендерной идентичности
-:профессионального обслуживания
I: {{45}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одной из задач психологической диагностики в процессе обучения и воспитания является оценка ____________ психического развития.
+:динамики
-:искажения
-:неравномерности
-:характера
I: {{46}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий, называется …
+:тестом
-:экспериментом
-:анкетированием
-:интервью
I: {{47}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одно из достоинств метода эксперимента заключается в том, что …
+:обеспечивается высокая точность результатов
-:условия деятельности испытуемых не соответствуют реальности
-:испытуемые знают о том, что являются объектами исследований
-:невозможно повторить исследование в аналогичных условиях
I: {{48}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Изучение развития психики ребенка с целью выявления отдельных нарушений и установления взаимосвязей между ними, установления иерархии выявленных нарушений составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется _____________ подходом к диагностике психического развития.
+:системным
-:комплексным
-:качественным
-:структурным
I: {{49}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Изучение развития психики ребенка группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог) с использованием клинических, экспериментально-психологических и других методов составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется ______________ подходом к диагностике нарушений развития.
+: комплексным
-: всесторонним
-: системным
-: качественным
I: {{50}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Изучение развития психики, предполагающее прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития, а также учет возрастных особенностей ребенка составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется _____________ подходом к изучению ребенка.
+: динамическим
-: системным
-: качественным
-: всесторонним
I: {{51}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Основным требованием к использованию метода наблюдения является разработка соответствующей …
+:схемы и способов фиксации
-:системы вопросов
-:математической обработки данных
-:системы подбора групп для наблюдения
I: {{52}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Основной целью психолого-педагогического изучения аномальных детей в процессе целенаправленного(-ой) ____________ в специальном (коррекционном) учреждении является определение индивидуальных психологических особенностей развития каждого ребенка.
+:обучения и воспитания
-:наблюдения
-:лечения
-:помощи
V2: { { 1} } 1.3. Предмет, цели и методы специальной педагогики
I: {{53}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальное образование базируется на …
-:методах профилактики отклонений в развитии
-:теории и практике абилитации детей
-:технологиях профориентации учащихся
+:системе общих и специфических требований и психолого-педагогических условий
I: {{54}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальное образование детей, имеющих особые образовательные потребности, является ___________ специальной педагогики
-:предметом
-:направлением
+:объектом
-:целью
I: {{55}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Методом, предполагающим активное вмешательство исследователя в деятельность лиц с отклонениями в развитии, является…
-:факторный анализ
+:эксперимент
-:изучение документов
-:ранжирование
I: {{56}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Методом специальной педагогики, позволяющим выявить особенности речи детей в разных ситуациях общения, является …
-:анкетирование
+:наблюдение
-:моделирование
-:изучение документов
I: {{57}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специально организованной проверкой педагогической эффективности коррекционно-развивающей работы является …
+:обучающий эксперимент
-:ранжирование
-:изучение литературных источников
-:моделирование
I: {{58}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Наукой о воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья является…
-:дошкольная педагогика
+:специальная педагогика
-:семейная педагогика
-:общая педагогика
I: {{59}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Объектом специальной педагогики является…
-:социальная защита людей, имеющих отклонения в развитии
+:специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями
-:социализация детей с психическими нарушениями
-:психологические особенности человека с ограниченными возможностями
I: {{60}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К методам педагогического исследования не относят…
+:клинические исследования
-:математические и статистические методы
-:изучение педагогического опыта
-:стандартизированные шкалы развития
I: {{61}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная педагогика как наука изучает…
-:законодательную базу системы образования
-:теорию и практику раннего выявления слабовыраженных отклонений в развитии
-:процесс психологического развития в неблагоприятных условиях
+:теорию и практику воспитания и обучения лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии
I: {{62}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Выбор методов специальной педагогики определяется всеми перечисленными направлениями, за исключением
-:социальной ситуации развития ребенка
-:выбор стратегии коррекционно-развивающего воздействия
+:определения структуры нарушенного развития
-:постановки целей и задач психолого-педагогического изучения ребенка
I: {{63}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Теория и практика специального образования является
-:субъектом специальной педагогики
-:объектом специальной педагогики
-:целью специальной педагогики
+:предметом специальной педагогики
I: {{64}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К информационному методу относится…
+:беседа
-:приучение
-:поощрение
-:осуждение
I: {{65}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К практически- действенному методу относится…
+:ручной труд
-:средство массовой информации
-:осуждение
-:приучение
I: {{66}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К побудительно-оценочному методу относится…
-:ручной труд
-:игра
-:экскурсии
+:наказание
I: {{67}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К перцептивному методу относится…
+:наглядные
-:репродуктивные
-:индуктивные
-:исследовательские
I: {{68}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:К гностическому методу относится…
-:индуктивные и дедуктивные
-:практические
+:индуктивные
+:проблемно-поисковые
I: {{69}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:… - это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии
-:возрастная психология
-:педагогическая психология
-:специальная психология
+:специальная педагогика
I: {{70}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Категориальный аппарат специальной педагогики характеризуется …
L1:цели более общего уровня специальной педагогики
R1:коррекция недостатка, абилитация и реабилитация
L2:объект специальной педагогики
R2:специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями
L3:субъект специальной педагогики
R3:человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности
L4:предмет специальной педагогики
R4:теория и практика специального образования
I: {{71}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная педагогика охватывает возраст …
-:от рождения до 7 лет
-:от рождения до 13 лет
-:от 3 до 18 лет
+:весь жизненный цикл человека
I: {{72}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Главной целью специальной педагогики является …
-:воспитание чувства собственного достоинства
-:формирование адекватных форм социального поведения
+:достижение социально возможной самостоятельности и независимой жизни
-:подготовка детей к школьному обучению
I: {{73}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Квалификация … применительна для работы с лицами …
L1:тифлопедагог
R1:слепые и слабовидящие
L2:олигофренопедагог
R2:лица с различными умственными нарушениями
L3:сурдопедагог
R3:глухие и слабослышащие
L4:
R4:дети с нарушениями речи
L5:
R5:дети с отклонениями в развитии
I: {{74}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Наукой о воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья является…
-:дошкольная педагогика
+:специальная педагогика
-:семейная педагогика
-:общая педагогика
I: {{75}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Объектом специальной педагогики является…
-:социальная защита людей, имеющих отклонения в развитии
+:специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями
-:социализация детей с психическими нарушениями
-:психологические особенности человека с ограниченными возможностями
I: {{76}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Методом специальной педагогики, позволяющим выявить особенности речи детей в разных ситуациях общения, является …
-:анкетирование
+:наблюдение
-:изучение документов
-:моделирование
I: {{77}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная педагогика как наука изучает…
-:законодательную базу системы образования
-:теорию и практику раннего выявления слабовыраженных отклонений в развитии
-:процесс психологического развития в неблагоприятных условиях
+:теорию и практику воспитания и обучения лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии
I: {{78}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Выбор методов специальной педагогики определяется всеми перечисленными направлениями, за исключением
-:социальной ситуации развития ребенка
-:выбор стратегии коррекционно-развивающего воздействия
+:определения структуры нарушенного развития
-:постановки целей и задач психолого-педагогического изучения ребенка
I: {{79}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Отбор методов для коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии, в наименьшей степени связан с …
+:нарушением моторной сферы
-:нарушением перцептивной сферы
-:нарушением речи
-:трудностями формирования словесно-логического мышления
I: {{80}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Описательный метод при исследовании факторов детского развития, особенностей поведения, своеобразия развития детской речи, носит название ___________ подхода.
+:феноменологического
-:эмпирического
-:интерактивного
-:естественнонаучного
I: {{81}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Способы сотрудничества педагога и ребенка с целью развития социальных, коммуникативных, поведенческих навыков и личностных качеств не только в учебной деятельности, но и во всех элементах жизнедеятельности ребенка относят к …
+:методам воспитания
-:методам обучения
-:специальным образовательным технологиям
-:методам формирования речевой деятельности
I: {{82}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Использование сенсорной комнаты, песочной терапии, иппотерапии и дельфинотерапии можно отнести к числу …
+:коррекционно-развивающих технологий
-:коррекционно-образовательных технологий
-:комбинированных специальных образовательных технологий
-:технологий уроков предметно-практической деятельности
I: {{83}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Задачей специальной педагогики является …
+:определение, обоснование и построение педагогических классификаций аномалий
-:разработка средств психологической коррекции недостатков развития
-:психологическое изучение социальной адаптации лиц с недостатками
-:психологическое обоснование методов обучения в специальных образовательных учреждениях
I: {{84}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха называется …
+:сурдопедагогикой
-:тифлопедагогикой
-:логопедией
-:олигофренопедагогикой
I: {{85}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Системный метод создания и реализации процесса образования лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности или отдельных его компонентов с учетом необходимых материально-технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, направленный на оптимизацию форм образования, относят к …
+:специальным образовательным технологиям
-:предмету специальной педагогики
-:методам обучения
-:задачам специальной педагогики
I: {{86}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Одной из задач специальной педагогики является формирование и в обществе, и у педагога-дефектолога ______________, то есть позиции продуктивного взаимодействия и общения с человеком «не таким, как все» и принятия его таким, какой он есть.
+:толерантности
-:эмпатии
-:оптимизма
-:гуманности
I: {{87}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
К специфическим целям относят ________________, что предполагает воспитание чувства собственного достоинства ребенка с нарушением в развитии, формирование адекватных форм социального поведения и т.д.
+:компоненты личностной реабилитации
-:выбор сочетания методов
-:компоненты учебной деятельности
-:семейные установки
I: {{88}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Значимый для специальной педагогики __________ подход предполагает исследование социальной ситуации конкретного человека и ее влияния на накопление и развитие вторичных нарушений и отклонений, а также исследование индивидуального опыта взаимодействия ребенка с окружающей средой.
+:интерактивный
-:экологический
-:диалогический
-:феноменологический
V2: { { 1} } 1.4. Задачи специальной педагогики
I: {{89}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Задачей специальной педагогики является …
+:изучение существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями
-:установление биологических причин отклонения в развитии
-:разработка психологических диагностических методик
-:определение способов финансирования системы специального образования
I: {{90}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Задачей специальной педагогики является …
-:определение методики медицинского обследования дефектов
-:разработка методов лечения отклонений в развитии
+:изучение и осуществление процессов социальной реабилитации
-:интеграция государственного и благотворительного финансирования специального образования
I: {{91}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Задачей специальной педагогики является …
+:изучение психологических проблем интеграции
-:обеспечение вариативности финансирования специального образования
+:выявление закономерностей специального образования
-:медицинское сопровождение человека с особыми потребностями
I: {{92}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Идея о том, что жизнь и быт людей с ограниченными возможностями должны быть как можно более приближенными к условиями и стилю жизни общества, в котором они живут, соответствует такой задаче специальной педагогики, как...
-:изучение закономерностей специального образования
-:осуществление психолого-педагогической подготовки родителей
-:обоснование педагогической классификации лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности
+:разработка и реализация концепции интеграции
I: {{93}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Формирование нарушенных функций у детей раннего возраста соответствует такой задаче специальной педагогики, как...
-:реализация процессов интеграции
-:осуществление психолого-педагогической подготовки родителей
+:разработка программ абилитации
-:разработка программ профессиональной подготовки
I: {{94}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Задачей специальной педагогики является…
-:установление биологических причин отклонения в развитии
+:разработка организационных условий специального образования
-:определение комплекса медикаментозного лечения
-:обеспечение соблюдения гарантированных законом прав инвалидов
I: {{95}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Задачи специальной педагогики и психологии
+:разрабатывает и реализует программы профориентации
+:разрабатывает научные основы содержания образования
-:проводит лечебные мероприятия
-:постановку диагноза
+:изучает педагогические закономерности развития личности
I: {{96}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Потенциальное развитие - задачи, решаемые ребенком …
-:самостоятельно
+:с помощью взрослых
-:в детском коллективе
-:в игровой деятельности
I: {{97}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная педагогика охватывает... человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности
-:определенный промежуток жизни
+:весь жизненный цикл
-:первое или второе в зависимости от ситуации
-:только детский возраст
I: {{98}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:... педагогика – это лечение больных педагогическими методами
-:медицинская
+:лечебная
-:коррекционная
-:восстановительная
I: {{99}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Главной целью специальной педагогики является
-:воспитание чувства собственного достоинства
-:формирование адекватных форм социального поведения
+:достижение социально возможной самостоятельности и независимой жизни
-:подготовка детей к школьному обучению
I: {{100}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Совокупность знаний специальной педагогики формировалась из других наук. Укажите из каких, начиная с ранней
1:медицина
2:этиология и симптоматика
3:психология
4:правоведение
I: {{101}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Установите порядок появления понятий
1:дети с особыми образовательными потребностями
2:инвалид
3:лицо с ограниченными возможностями здоровья
4:больной
I: {{102}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Период жизни человека, который охватывает специальная педагогика
-:от рождения до 3 лет
-:от рождения до 7 лет
-:от рождения до 20 лет
+:весь жизненный цикл
I: {{103}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Укажите последовательность возникновения целей специальной педагогики в порядке их реализации, начиная с первоначальной
1:коррекция недостатка
2:компенсация недостатка педагогическими средствами
3:реабилитация
I: {{104}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Укажите последовательность возникновения научных терминов, начиная с ранних этапов
1:педагогика
2:педология
3:дефектология
4:специальная педагогика и специальная психология
I: {{105}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Подберите к направлениям специальной психологии соответствующее обозначение
L1:психология умственно отсталых
R1:олигофренопсихология
L2:психология глухих
R2:тифлопсихология
L3:психология слепых
R3:сурдопсихология
L4:
R4:лордопсихология
L5:
R5:логопсихология
I: {{106}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:… – комплексная наука, включающая разностороннее изучение причин и механизмов отклоняющегося развития, разработку медико-психолого-педагогических коррекционных воздействий применительно к детям, имеющим различные недостатки
-:педагогика
-:логопедия
+:дефектология
-:медицина
I: {{107}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Теория и практика специального образования – это … специальной педагогики
+:предмет
-:объект
-:субъект
-:цель
I: {{108}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Специальная педагогика охватывает … человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности
-:весь жизненный цикл
+:первое или второе в зависимости от ситуации
-:только детский возраст
I: {{109}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Определите соответствие периодов эволюции отношении к людям с дефектами
L1:I период
R1:от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов
L2:II период
R2:от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей
L3:III период
R3:от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование
L4:IV период
R4 от осознания необходимости специального образования для отдельных категории детей с отклонениями в развитии
L5:V период
R5:от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции
I: {{110}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
S:Установите последовательность в изменении отношения общества
1:агрессия и нетерпимость к инвалидам
2:осознание необходимости присмотра за инвалидами, создание приютов
3:осознание возможности обучения детей с сенсорными нарушениями
4:понимание необходимости спец. образования для всех нуждающихся в нем
5:равенство лиц с отклонениями в развитии с лицами нормального развития
I: {{111}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
В рамках ведущей задачи обучения и воспитания детей с нарушением зрения проводятся специальные занятия, в ходе которых возникают предметно-практические ситуации, побуждающие ребенка к использованию …
+:навыков сенсорной ориентации
-:навыков самообслуживания
-:коммуникативных навыков
-:игровых навыков
I: {{112}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Если перед специальными дошкольными учреждениями стоит задача _____________, то перед общеразвивающими ДОУ, в которые интегрированы отдельные дети с отклонениями в развитии, решаются принципиально иные задачи.
+:коррекционного обучения и воспитания
-:педагогического наблюдения и скрининг-диагностики
-:работы с родителями
-:обеспечения контактов интегрированного ребенка с дефектологами и психологами
I: {{113}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
В рамках решения задачи поиска и разработки вариантов форм организации специального образования родители вправе выбирать …
+:интегрированное или дифференцированное обучение
-:вид специального учреждения с I по VIII
-:дошкольное или школьное учреждение
-:методы обучения и воспитания
I: {{114}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата) является одной из задач …
+:логопедия
-:тифлопедагогики
-:олигофренопедагогики
-:сурдопедагогики
I: {{115}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Специальная педагогика изучает …
+:процесс абилитации и реабилитации лиц с ограниченными возможностями
-:проблемы профилактики и лечения кардиологических заболеваний у детей
-:проблемы развития современных направлений психотерапии
-:специфику путей и методы психокоррекции в пенитенциарных учреждениях
I: {{116}} ТЗ 1-1; К=A; Т=.
Специальная педагогика изучает …
+:педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности
-:детско-родительские отношения в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями
-:вопросы диагностики психических процессов лиц с ограниченными возможностями
-:вопросы организации учебно
|
|
|
