Вопрос 3. Методы изучения личности в юридической психологии

 

Наблюдение становится методом психологического изуче­ния лишь в том случае, если оно не ограничивается описанием внешних явлений, а осуществляет переход к объяснению приро­ды этих явлений. Сущность наблюдения не в одной лишь реги­страции фактов, а в научном объяснении их причин.

Регистрацией фактов ограничиваются так называемые житейские наблюдения, в которых человек на ощупь отыски­вает причины тех или иных поступков и действий. Житейские наблюдения отличаются от научного наблюдения, прежде всего, своей случайностью, неорганизованностью и бесплано­востью. В них редко производится учет всех существенных условий, влияющих на возникновение психического факта и протекание его. Однако житейские наблюдения, ввиду того, что они бесчисленны и в качестве критерия имеют повседнев­ный опыт, дают иногда в итоге рациональное зерно психоло­гической мудрости. Бесчисленные житейские психологические наблюдения аккумулируются в пословицах, поговорках и представляют определенный интерес для изучения.

Научное психологическое наблюдение в отличие от житей­ского предполагает необходимый переход от описания наблю­даемого факта поведения к объяснению его внутренней психо­логической сущности. Формой этого перехода является гипо­теза, возникающая в ходе наблюдения. Ее проверка или оп­ровержение - дело дальнейших наблюдений. Существенно важным требованием к психологическому наблюдению явля­ется наличие четкого плана, а также фиксирование получен­ных результатов в специальном дневнике.

Наблюдение может быть включенным (непосредственным), когда наблюдающий сам включен в деятельность, в процессе которой ведется наблюдение, и невключенным (опосредованным), когда наблюдатель является лицом посторонним.

При использовании метода наблюдения в условиях процессуальной деятельности всегда следует помнить, что здесь человек наблюдается в необычной для него обстановке, нередко при стремлении с его стороны скрыть свои действительные свойства личности. Предметом наблюдения могут быть, как сам человек, так и его одежда, условия жизни, работы, мимика, жесты, выражение лица, речь и т.д.

Как уже отмечалось, выделяют непосредственное наблюдение и опосредованное. В юридической психологии примером первого вида могут являться наблюдения оперативного работника. Следователя, судьи. В этом случае результаты не могут быть зафиксированы процессуально, они не отражаются в материалах уголовного дела, не могут быть использованы в качестве доказательного материала, но являются необходимой частью работы сотрудника, и чаще всего фиксируются в личных рабочих материалах.

Опосредованное наблюдение в юридической психологии имеет место в тех случаях, когда сведения о наблюдении получают от других лиц.

Основной инструмент получения новых психологических фактов и объективного научного познания - это эксперимен­тальный метод. Завоевавший права в психологии лишь на протяжении последних ста лет, он в настоящее время служит основным поставщиком психологических знаний и основани­ем для многих теорий.

В отличие от наблюдения психологический эксперимент предполагает возможность активного вмешательства иссле­дователя в деятельность испытуемого. Так, исследователь соз­дает условия, в которых психический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для экспериментатора, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения.

Различают два основных вида экспериментального метода: лабораторный и естественный эксперимент.

Характерный признак лабораторного эксперимента - не только то, что его проводят в лабораторных условиях с по­мощью специальной психологической аппаратуры и что дей­ствия испытуемого определяются инструкцией, но и отноше­ние испытуемого, который знает, что над ним идет экспери­мент (хотя, как правило, не знает, в чем его сущность, что конкретно исследуют и с какой целью). С помощью лабора­торного эксперимента можно исследовать свойства внимания, особенности восприятия, памяти и т.д.

В настоящее время лабораторный эксперимент нередко строят таким образом, чтобы в нем оказались смоделированными некоторые психо­логические стороны деятельности, которую выполняет чело­век в привычных условиях (так, в эксперименте могут быть смоделированы ситуации значительного эмоционального напряжения, в ходе которых испытуемый, летчик по профессии, должен принимать осмысленные решения, выполнять слож­ные, требующие высокой степени координированности дви­жения, реагировать на показания приборов и т.д.).

Естественный эксперимент (впервые предложен А.Ф. Лазурским в 1910 г.) по своему замыслу должен исключать то напряжение, которое возникает у испытуемого, знающего, что над ним экспериментируют, и перенести исследование в обыч­ные, естественные условия (урок, беседа, игра, приготовление домашних заданий и т.д.).

Естественный эксперимент, который решает задачи психо­лого-педагогического исследования, называют психолого-педагогическим экспериментом. Его роль исключительно ве­лика при изучении познавательных возможностей учащихся на различных возрастных этапах, при выяснении конкретных путей формирования личности школьника и т.д.

Различия между лабораторным и естественным экспери­ментом в настоящее время весьма условны и не должны быть абсолютизированы.

В юридической психологии этот метод применяется в качестве следственного эксперимента, целью которого является проверка определенных психофизиологических качеств участников уголовного процесса.

Одним из самых распространенных методов в юридической психологии является беседа. Он состоит в получении необходимой информации в процессе коммуникации. В беседе выявляются отношения человека к людям, социальным ценностям, событиям, фактам, собственному поведению, интересы, личностные особенности поведения и т.д.

В практической деятельности юристов применение беседы в условиях процессуальной деятельности является необходимой частью расследования.

В юридической психологии широко используется биографический метод, который состоит в сборе и анализе материалов, характеризующих жизненный путь человека. Источником биографических сведений могут быть:

- сообщения самого участника процесса о различных периодах его жизни, поведении

- сообщения родственников, знакомых, сослуживцев

- различные документы: дневниковые записи, переписка, характеристики, заявления, жалобы, материалы уголовного дела и т.п.

Изучение жизненного пути не требует от сотрудников специальных познаний в области психологии и использования научных методов обработки результатов.

В юридической психологии используется и метод анализа продуктов и результатов деятельности, т.е. изучение результатов физического или интеллектуального труда. По продуктам деятельности можно судить об интересах личности, ее профессиональных умениях, способностях и др. В этом случае как будто изучается не сама деятельность, а лишь ее продукт, но по существу объек­том изучения оказываются психические процессы, реализую­щиеся в результате действия. Так, в детской психологии нема­лую роль играет изучение детских рисунков.

Безусловно, в юридической практике, этот метод применяется при анализе следов преступления, способа, места и времени совершения преступления. Особенности результатов преступной деятельности устанавливаются по результатам осмотра места происшествия, изучения протокола осмотра места происшествия, заключения экспертов, допросов участников процесса.

Нередко используется метод обобщения независимых характеристик, который заключается в сборе и последующем анализе устных и письменных показаний различных лиц об изучаемой личности. Этот метод позволяет выяснить черты характера, мотивы, способы достижения целей, места личности в социальных группах.

Наряду с устными сообщениями официальными документами, сведения из которых могут быть использованы для обобщения независимых характеристик, являются: характеристики с места работы, учебы, места жительства, старые уголовные дела, личные дела заключенных, акты судебно-психологических экспертиз и др.

При использовании данного метода следует учитывать важное обстоятельство: отдельные имеющиеся характеристики могут быть неполны, односторонни, в значительной степени субъективны - отражать отношения конкретного человека к данному лицу.

Все это обязывает сотрудника с исключительной осторожностью использовать каждую характеристику, подвергая ее тщательному анализу. Запрашивая характеристики, сотруднику целесообразно указывать, какие сведения о личности должны в них содержаться.

Тест - это кратковременное задание, выполнение которо­го может служить показателем совершенства некоторых психических функций. При помощи тестов стремятся выяс­нить наличие или отсутствие определенных способностей, навыков, умений, наиболее точно охарактеризовать некото­рые качества личности, выяснить степень пригодности для работы в области той или иной профессии и т.д. Психологи­ческие тесты применяют, когда надо, например, выяснить степень психологической подготовленности космонавта к космическому полету, когда необходимо установить, как усвоили знания испытуемые в экспериментальной группе, где использовались особые приемы обучения, и во многих других случаях.

Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, который был положен в основу тес­та, т.е. от того, каким образом был сконструирован данный тест, - явился ли он результатом большой предварительной экспериментальной работы или был следствием приблизи­тельных, случайных и поверхностных наблюдений. Недоста­точно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.

Все источники информации, используемые при изучении личности в юридической психологии, можно разделить на процессуальные (показания свидетелей, потерпевших, заключения экспертов, вещественные доказательства, протоколы следственных и судебных действий и др.) и непроцессуальные (данные оперативно-розыскной деятельности, различные материалы и документы, не приобщенные к делу, данные наблюдения, результаты изучения условий жизни, быта, социального окружения и др.).

Заключение

Перед оперативным, следственным, прокурорским и судебным работником постоянно возникает множество вопросов, решение которых требует не только широкого кругозора, юридической культуры, специальных знаний и жизненного опыта, но и глубоких знаний в области юридической психологии.

Очень важными условиями действенности применения психологических знаний являются: установка работников правоохранительных органов на активное применение психологических данных в своей деятельности; и наличие учебных и научно-исследовательских учреждений в правоохранительной сфере, обеспечивающих системность и надежность в использовании психологии.

Юридическая психология занимает особое место в системе подготовки юриста. Она позволяет ему получить знания и умения, позволяющие более глубоко понять психологические причины законопослушного и отклоняющегося поведения, формирования правовой психологии населения и правосознания. Большое внимание в юридической психологии уделяется анализу правоохранительной деятельности и личности работников, ведущих борьбу с правонарушениями. Поэтому можно сказать, что предметом юридической психологии являются психологические явления в сфере правоприменительной деятельности или, точнее, психологические особенности и закономерности психики личности и психологии групп людей, деятельность которых связана с нормотворчеством, нормоприменением и следованием правовым нормам /или нарушением норм права/. Общей задачей юридической психологии является изучение основных закономерностей и психологических особенностей правоохранительной деятельности.

Юридическая психология решает проблемы психологического обеспечения правоохранительной деятельности. Под психологическим обеспечением работы сотрудников органов правопорядка понимается система сознательного, целенаправленного, правильного и оперативного использования возможностей психологии, психологических методов и средств, обеспечивающих успешное решение задач различных видов правоохранительной деятельности.

Используемая литература

 

1. Васильев В.Л. Юридическая психология.- СПб.: Питер Ком,2001

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т.-М.:Мир,1992

3. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. - М.:Юрист,2002

4. Немов Р.С. Психология. - В 2-х т. - М., 1994.

5. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутрен­них дел. Тактика и психология безопасной деятельности. - М.,1996

6. Психология. Учебник. - М.:"Проспект",1999

7. Практическая психология. Учебник / Под ред. проф. М.К.Тутушкиной. СПб.: Изд-во "Дидактика Плюс",1998

8. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов /Под ред. проф. Ю.В.Наумкина.- М.: Закон и право, ЮНИТИ,1999

9. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей - М.,2004

10. Романов В.В. Юридическая психология. - М., 2001.

11. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. - М., 1999.

12. Еникеев М.И. Юридическая психология. - М., 2002.

13. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. – М., 2001.

14. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986.

15. Дулов А.В. Судебная психология. - Минск, 1975.

16. Ермолович И.Ф. Психология профессиональной деятельности сотрудников ОВД. - М., 1997.

17. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. - В 5-ти ч. - М., 1993.

18. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. – М., 1998.

12	Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: