 |
Ожидаемые результаты от реализации проекта
|
|
|
|
Задания и методические указания по выполнению письменных работ
Контрольная работа по дисциплине «Педагогическое проектирование» предназначена для студентов заочной формы обучения и рассчитана на самостоятельное освоение содержания учебного материала данной дисциплины с учетом требований ФГОС.
Контрольная работа должна быть представлена на рассмотрение преподавателя на первом занятии по дисциплине.
Выполнение контрольной работы завершается ее защитой.
Защита предусматривает выступление студента с кратким объяснительным словом к своей работе, в котором должно быть продемонстрировано умение кратко изложить суть своей работы, определить ее место в современном педагогическом процессе и ее профессиональное значение.
Отвечая на вопросы преподавателя, обучающийся должен обнаружить глубину знаний по избранной проблематике, умение защищать и обосновывать свою точку зрения, продемонстрировать общую культуру будущего магистра.
Требования к структуре и оформлению контрольной работы
Структура контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Педагогическое проектирование» содержит 15 вариантов. Каждый вариант состоит из двух заданий.
Первое задание носит теоретический характер и направлено на освоение основного содержания дисциплины. Для выполнения первого задания необходимо:
1. Подобрать литературу по теме и изучить ее.
2. Осмыслить содержание и доказательность положений, выдвигаемых авторами первоисточников.
3. Обобщить материал и составить план ответа на вопрос.
4. Написать текст контрольной работы, следуя рекомендациям по оформлению работы.
5. В заключение работы следует выразить свое отношение к изучаемой теме, изложить свою собственную точку зрения или показать, каким образом полученные Вами знания могут быть использованы в профессиональной деятельности.
|
|
|
Второе задание – практическое, включает в себя: 1) обоснование актуальности идеи проекта в соответствии с научными интересами магистранта; 2) осуществление процедур диагностики, проблематизации, концептуализации и целеполагания, планирования проектной деятельности.
На этапе диагностики проводится анализ социально-образовательной ситуации, осуществляется поиск ответов на вопросы: что не устраивает в окружающем образовательном пространстве; какие имеются ресурсы; каковы могут быть последствия?
Процедура проблематизации предполагает выделение приоритетных проблем, построение дерева проблем.
Концептуализация предполагает отбор методологических подходов, принципов.
Целеполагание направлено на создание идеального образа объекта, формулирование задач проектной деятельности.
В качестве основных объектов педагогического проектирования выступают: содержание образования; образовательные системы; педагогические технологии; контексты педагогической деятельности; образовательная среда.
Проект может быть представлен в виде таблицы.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАМЫСЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Задачи государственной политики в сфере образования, сформулированные в основополагающих документах, на решение которых направлен проект:
_______________________________________
Фамилия, имя, отчество исполнителей:
__________________________________
_______________________________________
Организация, через которую будет осуществляться финансирование проекта:
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
|
|
|
Ключевые слова (приводится не более 15 слов)
Аннотация проекта (объемом не более 2 стр.; в том числе кратко – актуальность, ожидаемые результаты и их значимость, а также планируемые способы их обнародования
ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ОБЪЕКТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Социальный эффект проектирования (обосновывается общественная значимость ожидаемых результатов проектирования через оценку степени их соответствия основным направлениям государственной политики в области образования и определение возможности их практического использования в различных сферах жизни современного общества)
Научный эффект проектирования (обосновывается исследовательская значимость ожидаемых результатов проектирования через оценку степени их соответствия основным направлениям развития зарубежных и отечественных исследований в области образования)
(не обязательный пункт)
Прикладной эффект проектирования (обосновывается практическая значимость ожидаемых результатов проектирования через оценку степени их влияния на изменение учебно-методического, информационного, материально-технического, дидактического и т.д. обеспечения образования)
Описание проблемы проекта (сущность и актуальное состояние)
КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Методологические подходы к проблеме проекта (наименование и сущность, объяснение причин выбора и характера влияния на рассмотрение проблемы проекта)
Применяемые в проекте методологические принципы (наименование и сущность, объяснение причин выбора и характера влияния на рассмотрение проблемы проекта)
Цель, достижение которой запланировано в рамках решения проблемы проекта
.
Конкретные задачи, которые планируется решить для достижения поставленной цели
(3-5 задач)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Теоретическая значимость результатов проектирования (роль ожидаемых результатов в углублении существующей системы знаний об объекте проектирования)
Практическая значимость результатов проектирования (роль ожидаемых результатов в обогащении практики решения проблемы проектирования)
|
|
|
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Общий план реализации проекта на весь срок его выполнения (дается с разбивкой по годам)
Погодовой план реализации проекта на весь срок его выполнения (дается с разбивкой по кварталам)
Автор проекта ( )
