 |
Значение режима и воспитания для удовлетворения потребностей ребенка грудного возраста.
|
|
|
|
Эталон заполнения рабочей тетради теоретического занятия № 7 Период грудного возраста. Нервно психическое развитие ребенка.
Цель занятия: После изучения темы вы должны знать
- АФО нервной системы,
- принципы оценки НПР ребенка периода младенчества,
- значение режима и воспитания для удовлетворения потребностей ребенка грудного возраста.
План занятия:
- 1. Актуализация и контроль знаний по теме: Период грудного возраста. Физическое развитие ребенка.
- 2. Изучение нового материала по теме: Нервно психическое развитие ребенка
Актуализация и контроль знаний по теме: Период грудного возраста. Физическое развитие ребенка.
Внимательно прослушайте утверждение преподавателя, запишите письменно выражения, которые дополняют его высказывания:
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________________
Изучение нового материала по теме: Нервно психическое развитие ребенка
Внимательно прослушайте объяснения преподавателя вставьте в конспект темы недостающие выражения:
Ребёнок рождается с безусловными рефлексами новорождённых (РН):
Сосательный - сосок или палец, помещенный между губами ребёнка, плотно захватывается и удерживается в полости рта. Исчезает к концу 1-го года жизни.
Глотательный.
Поисковый - в ответ на постукивание пальцем по губе или щеке рядом с углом рта новорожденный поворачивает голову в сторону раздражителя и открывает рот. Исчезает к концу 1 – года жизни.
|
|
|
Ладонно – ротовой рефлекс (Бабкина) - при надавливании большим пальцем на область ладони происходит открывание рта и сгибание головы ребенка. Исчезает к 3 месяцу жизни.
Хватательный рефлекс (Робинсона) - при помещении на ладонях ребенка указательных пальцев врача происходит обхватывание пальцев взрослого. Исчезает к 2 -4 месяцам жизни.
Защитный рефлекс – если положить ребёнка на живот, он повернёт голову направо или налево.
Рефлекс испуга (Моро) - при внезапном пассивном разгибании нижних конечностей, приподнимании разогнутых ног и таза или ударе по поверхности, на которой лежит ребенок, на расстоянии 15 см от головы, происходит отведение рук в стороны и разгибание пальцев (I фаза), затем руки возвращаются в исходное положение (II фаза). Исчезает после 4 месяца жизни.
Рефлекс ползания Бауэра - в положении на животе ребенок приподнимает голову и поворачивает ее вправо и влево, производя при этом ползающие движения. Исчезает к 4 месяцу жизни.
Рефлекс опоры - если поднять ребенка, удерживая указательными пальцами голову со стороны спины, он сгибает ноги в тазобедренных и коленных суставах, а стопы в тыльную сторону. При касании стопами опоры – выпрямляет туловище. Исчезает ко 2 месяцу жизни.
Рефлекс автоматической походки – при приподниманииребёнка, ребёнок шагает.
Рефлекс Переса – при проведении пальцами вдоль позвоночника снизу вверх по паравертебральной линии, ребёнок разгибает позвоночник.
В дальнейшем развитие ребёнка развивается по определённым линиям развития.
Принятые сокращения ведущих линий развития:
Аз, Ас – анализаторы зрительный, слуховой; Др, До движения руки, общие; РА, РП – речь активная, речь и понимание; СР – сенсорное развитие; Э – эмоции; Н – навыки; СП – социальное поведение.
|
|
|
Показатели развития ребёнка первого года жизни
Дней
АЗ - Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое сложение).
АС - Вздрагивает и моргает при резком звуке.
Дней
АЗ - Удерживает в поле зрения неподвижный предмет.
АС – Успокаивается при сильном звуке.
Месяц
АЗ – Удерживает в поле зрение и плавно следит за движущейся игрушкой.
АС – Прислушивается и реагирует на голос взрослого изменяет/прекращает плач..
Э – Первая улыбка при общении со взрослым.
ДО – Кратковременно приподнимает и удерживает голову, лежа на животе.
РА – При общении со взрослым издает тихие короткие гортанные звуки.
Месяца
РН – Все безусловные рефлексы новорожденного вызываются, семеричны, но не резко выражены.
АЗ - Длительно удерживает предмет в поле зрения.
АС – Ищет источник звука, поворотом головы.
ДО – Хорошо держит голову в вертикальном положении, лежа на животе длительно удерживает голову в приподнятом состоянии.
РА – Крик интонационно выразительный. Начальное гуление.
Э – Быстро отвечает улыбкой при общении со взрослым.
Месяца
РН – Угасают рефлексы новорожденного в т.ч. автоматическая хотьба, исчезает реакция выпрямления туловища при опоре на ноги.
АЗ – Плавно следит и длительно сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете.
ДР – Первые неправильные движения руки к игрушке, отводит руки до плеча.
ДО – Опора на предплечья, лежа на животе, поворачивается на живот.
РА – Крик с отчетливой интонацией. Певучие гуление.
Э – Комплекс «оживления».
Месяца
РН – Исчезают рефлексы новорожденного. Кроме рефлекса Кернига и Моро.
МТ – Исчезает физиологический гипертонус.
АЗ – Рассматривает руку.
АС – Четко находит источник звука в пространстве поворотом головы.
ДР – Захватывает, ощупывает, рассматривает, перекладывает в руках игрушку.
ДО – Поворачивается с живота на спину.
РА – Певучее продолжительное гуление. Начинает смеяться в голос.
СП – Комплекс «оживления» со смехом при эмоциональном общении со взрослым. Узнает Мать, радуется.
Месяцев
РН – Исчезают все физиологические рефлексы новорожденного кроме сосательного.
ДО – Ровно стоит при поддержке, хорошо переворачивается.
|
|
|
Лежа на животе опирается на ладони выпрямленных рук.
ДР – Полный объем движений руки. Берет игрушки из рук взрослого. Захватывает игрушку двумя руками, тянет ее в рот.
РА – Продолжительно певуче «гулит» с цепочками звуков. Выражает свои эмоции смехом, хныканьем и пр.
СП – Различает близких и чужих, строгий и ласковый тон.
Э – Адекватная реакция оживления или страха.
Месяцев
АЗ – Оптическая реакция опоры на руки – выпрямляет и вытягивает руки при наклоне с рук взрослого в направлении опоры.
ДР – Долго «изучает», перекладывает в руках игрушку.
ДО – При подтягивании за руки сгибает голову, садится.
РА – Появляются короткие цепочки лепета, произносит отдельные слоги.
Н – Ест с ложки, снимает пищу губами, начинает пить из чашки.
Э – По- разному реагирует на вое и чужое имя.
СП – Формируется активное внимание.
Месяцев
ДО – Самостоятельно сидит. Встает на четвереньки.
ДР – Долго рассматривает, перекладывает в руках, стучит, размахивает и бросает игрушку обеими руками одинаково.
РП – На вопрос «Где?» повсюду разыскивает знакомый предмет и указывает пальцем на него.
РА – Подолгу активно лепечет.
Н – Аккуратно, не обливаясь, пьет из чашки, которую держит взрослый.
СП – Внимательно рассматривает взрослого, прежде чем вступить в контакт. Появляется познавательный интерес.
Месяцев
АЗ – Узнает, различает и показывает пальцем близких людей на фотографии.
ДО – Уверенно сидит, сам встает на колени, ползает на четвереньках. Самостоятельно встает. Держится за опору, переступает.
РП – Выполняет просьбы: «дай ручку», «до свиданья», играет в «ладушки», «сороку».
РА – Лепет становиться интонационно – выразительным.
Н – Сам держит сухарики кусочек хлеба, яблоко и пр. и грызёт их.
СП – Играет в «прятки», сидит на руках у взрослого.
И – Простое подражание в игре: вынимает, стучит, складывает.
Месяцев
ДО – Хорошо ходит у опоры, переступает при поддержке за обе руки.
ДР – Берет мелкие предметы двумя пальцами, начинает складывать пирамидку.
|
|
|
РП – По просьбе «дай», «принеси» отыскивает и приносит знакомые предметы. Знает свое имя, поворачивается на зов.
РА – Богатое разнообразие звукосочетаний при лепете. Интонационно – выразительная имитация фразы.
Н – Спокойно относится к высаживания на горшок.
СП – Подражает взрослому или ребенку в действиях, обменивается жестами.
Месяцев
ДО – Хорошо сидит и ходит у опоры, придерживается за нее одной рукой. Поднимается и спускается с невысокой лестницы.
ДР – Самостоятельно и по просьбе взрослого выполняет ранее известные действия «сорока». «ладушки», «до свиданье», «причеши волосики».
РП – По просьбе показывает части своего или чужого лица и тела: глазки, ротик, носик, животик.
РА – Повторяет за взрослым новые слоги, произносит первые «лепетные» слова: «ма-ма», «па-па», «ба-ба», «тя-тя».
СП – Голосом и жестами сигнализирует о своих нуждах, любит находиться в компании с другими детьми, проявляет к ним активный интерес.
Месяцев
ДО –Уверенно самостоятельно стоит, ходит, слегка придерживаясь за опору, может делать несколько шагов без опоры.
ДР – Складывает пирамидку из колец с широкими отверстиями, любит играть в кубики, мячиком, с мелкими предметами.
РП – Понимает первые обобщающие слова: «машинки» «куклы», «кубики», «мячики». С удовольствием показывает многие части своего тела и лица.
РА – Увеличивается запас лепетных слов, появляются первые упрощенные слова: «кис-кис», «ав-ав», «бай-бай», «дай» и пр.
СП – Начинает понимать слово «нельзя». Неодинаково относится к разным детям и взрослым, очень любит трогать животных.
Месяцев
ДО – Первые самостоятельные шаги без поддержки.
ДР – Собирает пирамидку с маленькими отверстиями, по назначению использует расческу, хорошо держит чашку и пьет из нее, не обливаясь, пытается есть ложкой сам.
РП – Выполняет простые поручения. Очень любит слушать чтение книг, показывает пальцами знакомых героев и предметы в книжке.
РА – Произносит 8 - 10 облегченных слов, использует их для обращения.
СР – Различает предметы по форме: кубики, кирпичики, шарики.
Алгоритм определения нервно-психического развития:
1. Определить, есть задержка в развитии или нет.
2. Если имеется задержка, группа развития определяется по показателям с самым низким уровнем развития.
3. Определить, равномерна ли задержка (опережение) в развитии или нет.
4. Если задержка равномерная, определяется степень задержки, если неравномерная задержка или опережение в развитии – определяется гармоничность развития.
Примечание:1) группы развития не определяются у новорожденного ребенка;
|
|
|
2) при задержке в развитии ребенка в возрасте 1-ого месяца за эпикризный срок принимают 10 дней.
Значение режима и воспитания для удовлетворения потребностей ребенка грудного возраста.
Для гармоничного развития ребенка нужно придерживаться возрастного режима.
|
|
|
