 |
Экологическая экскурсия: цель и задачи, особенности содержания.
|
|
|
|
Понятие устойчивого развития. Образование для устойчивого развития.
Концепция устойчивого развития (УР) возникла в результате экологи-
ческого и экономического кризиса, с которым столкнулось человечество.
Долгое время ресурсы планеты использовались бесконтрольно, а чело-
век рассматривался как «хозяин», «царь» природы, который изменяет ее
в соответствии со своими потребностями. Такой подход является отраже-
нием антропоцентрической парадигмы, и именно он в середине XX в. при-
вел к катастрофической ситуации, сложившейся в промышленно развитых странах. Человечество вдруг осознало, что результатом крайне нерацио-
нального использования ресурсов становится загрязнение окружающей среды, которое угрожает здоровью людей. Появилось понимание того, что
экономические и социальные проблемы тесно связаны с экологическими
аспектами развития. Материальное благополучие росло, но загрязненная
окружающая среда становилась опасной для здоровья и жизни людей.
Наиболее известное определение устойчивого развития сформулиро-
вано в 1987 г. в докладе Международной комиссии по окружающей среде и развитию (Комиссия Г. Х. Брундтланд) «Наше общее будущее»: устой-
Чивым признавалось такое развитие, которое удовлетворяет потребности нынешнего поколения, не нарушая при этом возможности будущих поколений удовлетворять их собственные потребности.
Каждый человек обладает определенным набором ценностей, стерео-
типов, привычек, которые формируются еще в раннем детстве и во много
зависят от ближайшего окружения ребенка (семья, детский сад, школа
и т.п.). Есть замечательная китайская мудрость, которая подчеркивает
|
|
|
значение образования для будущего: если вы думаете о будущем, которое
наступит через год, посадите семена; если вы думаете о будущем, которое
наступит через 10 лет, вырастите дерево; если вы думаете о будущем, которое наступит через столетие, обучайте людей. В связи с этим закономерно встает вопрос: что и как нужно менять в образовании на всех уровнях?
Главной задачей ОУР являются смена ценностей, отказ от потребитель-
ского взгляда на природу, рациональное отношение к среде обитания, формирование представлений о том, что человек — не «хозяин», не «царь» природы (антропоцентрическая парадигма), а только ее часть, хотя и разумная (био- или экоцентрическая парадигма).
Концепция ОУР нацелена на формирование у учащихся:
а) уважения к биоразнообразию Земли и культурному, социальному
разнообразию, понимания необходимости сохранения биосферы как среды
жизни человека;
б) экологически грамотного и безопасного не только для людей, но и для
природы поведения, навыков экономного использования воды, энергии
и других ресурсов;
в) мотивации к личному участию в решении экологических проблем
с целью улучшения качества окружающей среды;
г) понимания необходимости ограничений в использовании ресурсов,
отказа от потребительского поведения, осознания самоценности природы
и пр.
Все перечисленные, а также другие экологические вопросы необходимо
включать в учебные курсы и образовательные программы. Во многих странах (например, в Швеции) ОУР является важным направлением стратегии образования.
Существенным компонентом ОУР выступает модернизация образова-
ния, которая, в частности, подразумевает переход от знаниевой к деятель-
ностной парадигме. Это означает отказ от простого запоминания и вос-
произведения знаний, обучение ребенка в ходе различной деятельности;
изменение отношений педагога и учащегося (партнерство, актуализация
|
|
|
знаний ребенка, поддержка детской инициативы и самостоятельности); акцент на формирование умений самостоятельно искать, обобщать инфор-
мацию и пр. Необходимым условием является качественное образование (включая экологическое) и равный доступ к нему всех детей.
Экологическая экскурсия: цель и задачи, особенности содержания.
«Экологическая экскурсия (от лат. excursion – поездка) – это форма экологического образования, представляющая собой групповое посещение природных комплексов или учреждений культуры в образовательных целях».
Главная цель экологическое воспитание формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе,к себе и людям как части природы. Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически оринтированным поведением и деятельностью в природе, гуманным и природоохранным отношением. Результатом экологического воспитания является экологическая культура ребенка.
Задачи образовательного компонента экскурсии заключаются в освоении детьми системы экологических представлений и элементарных (предметных) понятий о природе.
Развивающий компонент экскурсий стимулирует формирование: навыков наблюдения и наблюдательности как таковой сенсорных способностей (умение видеть разнообразные признаки объектов: цвет и его оттенки, пространственное расположение, разнообразие форм, фактуры и пр.) мыслительных процессов (анализа, сравнения, обобщения, классификации, умения устанавливать связи, разные по характеру и степени сложности) воображения и творческих способностей.
Экологическая экскурсия направлена на освоение детьми разнообразных биоценологических связей в мире природы:
- между органами животных и растений и их функциями
- между средой обитания живых существ и особенностями их строения и образа жизни
- между состоянием конкретных живых объектов и условиями их существования
- между различными живыми существами в одной экосистеме.
Структура экскурсии:
o вводная беседа
o коллективное наблюдение
o индивидуальное самостоятельное наблюдение детей
o сбор материала
o игры детей с собранным материалом
|
|
|
o заключительная часть, во время которой воспитатель подводит итог экскурсии и напоминает от необходимости бережного отношения к природе
По содержанию экскурсии можно разделить на три вида:
1. Природоведческие – в парк, в лес, на реку, на луг, в зоопарк, в ботанический сад.
Экскурсии на сельскохозяйственные объекты: в поле, на птицефабрику, в сад, в огород–для ознакомления с трудом взрослых.
Эстетические–учить детей видеть всю красоту и многогранность природы.
|
|
|
