 |
Учебно-методическое и программное обеспечение курса информатики. Требования к педагогическим программным средствам. Методика использования аудиовизуальных и технических СО.
|
|
|
|
Подготовка педагогических программных средств. Виды, метод. рекомендации по составлениюППС
ПСУН – средство, в котором отражается некоторая предметная область в той или иной мере реализуется технологией ее объединения и обеспечиваются ее условия для осуществления различных видов учебной деятельности.
Проблемы разрешения и создания ПСУН опираются на следующие теоретические основы:
1) педагогическая целесообразность применения ПСУН;
2) функциональное назначение отдельных видов ПСУН;
3) классификация ПСУН по методическому назначению;
4) требования к программным средствам, используемым в учебно-воспитательном процессе.
Классификация:
1) по предметному содержанию;
2) по функции: а) диагностические, б) контролирующие, в) обучающие;
3) по степени активности, которая определяется структурой и характером деятельности;
4) по целевой активности;
5) по уровню коммуникабельности: а) предметно-ориетированные с разной степенью интерактивности, б) коммуникативно-ориетированные (локальные сети).
Классификация по методическому назначению (Роберт Е. Вениаминов): 1) обучающая система; 2) контролирующая система; 3) тренажеры; 4) информационно-справочные и информационно-поисковые; 5) имитационные; 6) моделирующие; 7) игровые; 8) демонстрационные; 9) досуговые.
Существует еще классификация ПСУН: 1) компьютерные учебники; 2) предметно-ориентированные среды; 3) лабораторный практикум; 4) тренажеры; 5) контролирующие программы; 6) справочники, БД учебного назначения.
Тенденции развития ПСУН состоит в отходе от идей прошедшего объединения и расширения информационного пространства программы. Первая обучающая программа почти полностью реализовывали обучение на основе технологии пр-нии: 1) порциональные предъявления учебной информации на экране монитора; 2) со знакомством нового материала – тренировочный опрос; 3) в зависимости от ответов учащегося либо продвижение вперед, либо возврат к пройденным темам.
|
|
|
Из программных средств, специализированных контролировать учебно-познавательную деятельность можно отнести экспертные обучающие системы. Эти программные продукты, основанные на технологии искусственного интеллекта, требует больших затрат, и на сегодняшний день нет потребности полностью заменить учителя. Увеличение объема информационного пространства программ учебного назначения наиболее ярко представлен в гиперсредах (гипертекст, гипермедиа).
При использовании программных средств в качестве средства обучения выделяют цели использования:
1) общедидактические: развитие мышления, воображения, творческого потенциала;
2) частнодидактические: формирование алгоритмического стиля мышления, навыков работы на ЭВМ.
Учебно-методическое и программное обеспечение курса информатики. Требования к педагогическим программным средствам. Методика использования аудиовизуальных и технических СО.
Все учебные материалы сегодня условно можно разделить на две большие группы:
1) «внешние» - утверждены или рекомендованы Министерством образования
2) «внутренние» - авторские учебно-методические пособия, которые создаются самими преподавателями для дальнейшего использования в своей педагогической деятельности. Они создаются с учетом требований Госстандарта и являются наиболее адаптированными к специфике работы самого учителя в данном учебном учреждении.
Базовое программное обеспечение составляют: ОС, офисный пакет, антивирусные средства, архиваторы, графический редактор, инструментальные средства разработки программ.
Программно-методическое обеспечение курса информатики, наряду с базовым программным обеспечением включает программные средства для поддержки преподавания и инструментальные программные средства, предоставляющие возможность управления учебным процессом, автоматизацию процесса контроля учебной деятельности.
|
|
|
Программное и учебно-методическое обеспечение курса информатики ориентировано на:
1) поддержку изучения курса (изучение теоретических вопросов, выработка умений и навыков общения с компьютером);
2) формирование специфических умений и навыков использования средств новых информационных технологий, повышающих культуру учебной деятельности и способствующих общему развитию учащихся и подготовке их к жизни в условиях информационного общества.
Помимо педагогических методик, ориентированных на использование компьютерных технологий, в систему средств обучения следует включать традиционные методики, специфические функции которых передать компьютеру невозможно, либо нецелесообразно с психолого-педагогической или гигиенической точки зрения.
Требования, предъявляемые к ППС:
1) педагогические требования (дидактические; методические; обоснование выбора тематики учебного курса; проверка на педагогическую целесообразность использования и эффективность применения); 2) технические; 3) эргономические; 4) эстетические; 5) требования к оформлению документации.
Методика медиаобразования школьной, как правило, базируется на реализации разнообразных творческих заданий.
Основные функции: обучающие, адаптационные, развивающие и управляющие.
Используются самые разнообразные способы деятельности:
1) дескриптивный (пересказ содержания, перечисление событий медиатекста);
2) классификационный (определение места медиатекста в историческом и социокультурном контексте)
3) аналитический (анализ структуры медиатекста, языка медиатекста, авторских концепций и т.д.)
4) личностный (описание отношений, переживаний, чувств, воспоминаний, ассоциаций, вызванных медиатекстом)
5) объяснительно-оценочный (формирование суждений о медиатексте, о его достоинствах в соответствии с эстетическими, моральными и т.д. критериями).
32. Методические аспекты работы с БД. Цели и зучаемые вопросы. Формы и методы организации п.з.
|
|
|
Цель: дать представление о назначении информационных систем и баз данных. Познакомить с основами реляц. Бд. Обучить основным приёмам работы с одной из реляц. СУБД. Обучить организации поиска, сортировки, редактирования данных.
Изучаемые вопросы:
1.Назначение информационных систем и бд Компьютерные инф. Системы позволяют хранить большой объём данных, осуществлять в них быстрый поиск, вносить изменения, выполнять всевозможные манипуляции с данными (группировать, сортировать и т.д)
2.классификация бд. По характеру хранимой инф: фактографические и документальные; по способу хранения: централизованные и распределённые; по структуре: реляц, иерарх, сетевые.
3.Структура реляц.бд.. Строки, столбцы
4.ЭлементыРБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля.
5.назначение СУБД: режимы работы СУБД MS ACCESS,foxpro, paradox.
6.Выборка информации на бд
7.Логические выражения в условиях выбора и удаления записей.
8. сортировка; ключи сортировки
Рекомендации по организации практич. Работы. Типы:
1.задачи: теоритич. Задания для закрепления осн. Понятий
2. упражнения: пр.р. для работы в среде СУБД с целью отработки основных навыков
3.индивидуальные работы: зачётные задания, требующие от учеников комплексного владения теоритическими знаниями и практ. Навыками
Учащиеся должны знать:
1) что такое БД, СУБД, информационная система;
2) что такое реляционная БД, ее элементы; типы и форматы полей;
3) структуру команд поиска и сортировки информации в БД.
Учащиеся должны уметь:
1) открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
2) организовать поиск информации в БД;
3) редактировать содержимое полей БД;
4) сортировать записи в БД по ключу;
5 ) добавлять и удалять записи в БД.
