 |
Определить и чётко сформулировать для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?
|
|
|
|
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ
Текущий контроль по дисциплине «Методика преподавания права» включает:
I. Выполнение письменного задания (эссе);
II. Интерактивную деятельность (подготовка проекта урока).
I. Выполнение письменного задания (написание эссе)
Эссе от французского «essai», англ. «essay», «assay» — попытка, проба, очерк; от латинского «exagium» − взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Это прозаическое сочинение − рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента − это краткая письменная творческая работа на определенную тему. Основная цель написания эссе − раскрыть предложенную тему путем приведения различных аргументов (тезисов). Они должны подкрепляться доказательствами и иллюстрироваться всевозможными примерами.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет студенту научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы, овладеть научным стилем речи.
Объем эссе составляет не менее 2-х страниц печатного текста. Текст в компьютерном наборе должен быть выполнен на странице формата А4, 14 кеглем, шрифтом Times New Roman через полуторный межстрочный интервал, иметь равномерную плотность, контрастность и четкость по всему документу. Тема эссе выбирается студентом самостоятельно из предложенного ниже списка.
|
|
|
Эссе должно содержать четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию студента по поставленной проблеме.
Критериями оценивания данного задания являются:
– умение излагать собственные суждения в форме сочинения;
– умение нестандартно и творчески подходить к исследуемой проблеме;
– способность самостоятельно делать выводы в своей письменной работе.
Темы эссе:
1. Общие и отличительные черты правового обучения по определенным областям юриспруденции.
2. Концепция правового образования в Российской Федерации.
3. Современные тенденции в преподавании права.
4. Интерактивные формы обучения праву.
5. Значение игр в правовом обучении.
6. «Традиционное обучение устарело, в современной школе могут использоваться только новые подходы».
7. Соотношение «метода» и «методического приема» обучения праву.
8. Методы обучения праву.
9. Роль наглядности в правовом обучении.
10. Методика работы с юридическими документами.
11. Диспут в обучении праву
12. Экскурсия в обучении праву
13. Лабораторная работа в обучении праву
14. Основные требования к учебному занятию по праву
15. Основные виды, формы учебных занятий по праву.
16. Самостоятельная работа учеников по праву
17. Современная система проверки, контроля знаний, умений и навыков по праву
18. Межпредметные и внутрикурсовые связи в правовом обучении.
19. Подготовка, переподготовка, повышение квалификации учителей права
|
|
|
II.Интерактивная деятельность (подготовка проекта урока).
Урок − главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность преподавателя и учеников в значительной мере сосредотачивается на уроке. Качество подготовки студентов по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока; содержательной частью; методической наполненностью; атмосферой.
Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы преподаватель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим смыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
1. Первое, с чего надо начать подготовку проекта урока:
− Чётко определить для себя и сформулировать его тему и определить ее место в учебном курсе (тема урока определяется студентом самостоятельно в соответствии с содержанием раздела (модуля) «Право» учебного предмета «Обществознание» федерального компонента государственных образовательных стандартов начального обшего, основного общего и среднего (полного) общего образования);
− Определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;
− Обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.
Определить и чётко сформулировать для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?
В связи с этим надо обозначить образовательную, развивающую и воспитательную цель урока. Цели урока должны быть максимально конкретными.
Образовательная цель урока предполагает формирование у учеников новых понятий и способов действий, системы научных знаний и т.п.:
− Обеспечить усвоение учениками признаков, свойств, особенностей (какого-либо явления);
− Обобщить и систематизировать знания о... (или по конкретной теме);
− Отработать навыки (какие?);
− Добиться усвоения учениками каких-то понятий (вопросов).
Развивающая цель урока предполагает в основном развитие на уроке психических качеств студентов: интеллекта (мышления, познавательных, общетрудовых и политических умений), воли и самостоятельности.
Развитие мышления - умение выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изучаемого материала, умения квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, развитие умений применять знания на практике.
|
|
|
Развитие познавательных умений - выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспект, наблюдать, делать опыты.
Развитие общетрудовых умений - нешаблонно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, умение пользоваться приборами и инструментами, умение планировать, оценивать результаты выполненных действий.
Развитие воли и самостоятельности - развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения цели.
Воспитательная цель урока предполагает формирование у студентов определенных свойств личности и черт характера.
− воспитание патриотизма;
− воспитание гуманности;
− воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду;
− воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
− воспитание дисциплинированности;
− воспитание эстетических взглядов.
3. Уточнение типа урока:
− Урок изучения нового материала;
− Урок закрепления и развития знаний умений и навыков;
− Урок формирования умений и навыков;
− Урок повторения;
− Урок проверки знаний;
− Урок применения знаний, умений и навыков;
− Повторительно-обобщающий урок;
− Комбинированный урок.
4. Уточнение вида урока:
− Урок- лекция;
− Урок-беседа;
− Кино-урок;
− Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа);
− Урок самостоятельных работ (репродуктивного типа - устных или письменных упражнений.);
− Урок лабораторных работ;
− Урок практических работ;
− Урок - экскурсия;
− Урок - семинар;
− Дидактическая игра;
− Анализ ситуаций;
− Устный опрос;
− Письменный опрос;
− Контрольная работа;
|
|
|
− Зачет.
5. Выбор методов и приёмов обучения. К таким методам относятся:
1. Метод монологического изложения (монологический метод);
2. Метод диалогического изложения (диалогический метод);
3. Метод эвристической беседы (эвристический метод);
4. Метод исследовательских заданий (исследовательский метод);
5. Метод алгоритмических предписаний (алгоритмический метод);
6. Метод программированных заданий (программированный метод);
7. Кейс-метод и др.
6. Спланировать учебный материал урока.
Для этого надо:
А) Подобрать по теме литературу. При этом если речь идёт о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли обязательный учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание, материала законодательства с последними его изменениями. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Б) Подобрать учебные задания, целью которых является:
− Узнавание нового материала;
− Воспроизведение;
− Применение знаний в знакомой ситуации;
− Применение знаний в незнакомой ситуации;
− Творческий подход к знаниям.
В) Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».
Составить три набора заданий:
1) задания, подводящие учащихся к воспроизведению материала;
2) задания, способствующие осмыслению материала студентом;
3) задания, способствующие закреплению материала студентом.
Г) Подготовить учебно-методическое обеспечение урока: составить список необходимых наглядных пособий, приборов, технических средств обучения.
Д) Спланировать контроль за деятельностью студентов на уроке, для чего подумать: что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес преподавателя к их работе.
Можно в проект урока включить таблицу, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают ученики и преподаватель.
|
|
|
