 |
Что такое музыкальная речь
|
|
|
|
Знать/понимать формы построения музыкального произведения: одно-, двух- и трёхчастные
Уметь: различатьформы построения музыкального произведения.
Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.
Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано,скрипка и др., выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания инструментов симфонического оркестра
Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь оРодине, различать выразительные возможности – скрипки.
Музыкальное обучение способствует коррекции эмоционально- волевой сферы учащихся, снятию напряжения, снижению нервной нагрузки, а в некоторых случаях – коррекции речи.
|
|
|
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество уроков |
| Три кита в музыке – песня, танец, марш. | ||
| О чем говорит музыка. | ||
| Куда ведут нас «три кита». | ||
| Что такое музыкальная речь. | ||
| ВСЕГО | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование.
| №п\п | Тема урока | Кол-во часов | Основные умения | Тип урока | Вид контроля. Измерители. | Дата проведения |
| Три кита в музыке – песня, танец, марш (9 ч) | ||||||
| Композитор, исполнитель, слушатель | Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость | Урок открытия новых знаний | Оценка усвоения знаний и уменийосуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебнике и рабочей тетради (вустной форме). | |||
| Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки («три кита») | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Соотноситьосновные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Исполнятьразличные по характеру музыкальные произведения. Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов | Урок открытия новых знаний | ||||
| Марш в жизни. Разнообразие маршей | Урок открытия новых знаний | |||||
| Признаки, отличающие разные марши | Урок открытия новых знаний | |||||
| Танец в жизни. Разнообразие танцев | Урок открытия новых знаний | |||||
| Признаки, отличающие разные танцы | Урок открытия новых знаний | |||||
| Песня – главный «кит» в музыке. Знакомство с понятием мелодия | Урок открытия новых знаний | |||||
| Музыкальная символика – гимн России | Урок открытия новых знаний | |||||
| «Киты» встречаются вместе | Урок обобщения | |||||
| О чем говорит музыка (7 ч) | ||||||
| Музыка выражает настроение и чувства | Анализироватьхудожественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Распознавать иэмоциональнооткликатьсяна выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Воплощатьсобственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение) Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и сочинение | Урок открытия новых знаний | Оценка усвоения знаний и уменийосуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил (блицопрос) | |||
| Музыка выражает различные черты характера | Урок открытия новых знаний | |||||
| Музыка создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей | Урок открытия новых знаний | |||||
| Музыка изображает различные состояния и картины природы | Урок открытия новых знаний | |||||
| Музыка изображает движение | Урок открытия новых знаний | |||||
| Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке | Урок повторения | |||||
| Обобщение по теме «О чём говорит музыка». | Урок обобщения | |||||
| Куда ведут нас «три кита» (10 ч) | ||||||
| Введение в тему «Три кита» ведут в большую музыку | Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) | Урок открытия новых знаний | ||||
| Песня ведёт в оперу | Урок открытия новых знаний | |||||
| Песня ведёт в симфонию | Урок открытия новых знаний | |||||
| Песня ведёт в концерт | Соотноситьосновные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. | Урок открытия новых знаний | Оцениваетсяумение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях | |||
| Танец ведёт в балет | Урок открытия новых знаний | |||||
| Марш ведёт в оперу | Урок открытия новых знаний | |||||
| Марш ведёт в балет | Урок открытия новых знаний | |||||
| «Три кита» ведут в оперу. М. Коваль. Опера «Волк и семеро козлят» | Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера) Соотноситьосновные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров | Урок повторения | ||||
| Профессиональная музыка о родном крае | Наблюдать за интонационным богатством музыкального мира. Осуществлятьмузыкально-исполнительский замысел в музыкально-поэтическом творчестве и корректировать собственное исполнение. | Урок повторения | ||||
| Обобщение по теме «Куда ведут нас «три кита» | Урок обобщения | |||||
| Что такое музыкальная речь (8 ч) | ||||||
| Какие бывают музыкальные звуки. Введение в тему | Распознаватьхудожественный смысл различных форм построения музыки(одно-, двух- и трёхчастные), Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм Воплощать музыкальное развитие образав собственном исполнении: пении, игре на муз. Инструментах, музыкально-пластическом движении | Урок открытия новых знаний | ||||
| Музыкальная речь – сочетание различных музыкальных звуков | Урок открытия новых знаний | |||||
| Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Одночастная форма | Урок открытия новых знаний | |||||
| Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Двухчастная форма | Урок открытия новых знаний | |||||
| Форма произведения – один из видов музыкальной речи. Трёхчастная форма | Урок открытия новых знаний | |||||
| Выразительные возможности русских народных инструментов | Разыгрыватьнародные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях. Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах | Урок открытия новых знаний | ||||
| Выразительные возможности инструментов симфонического оркестра | Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных музыкальных инструментов. Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах | Урок открытия новых знаний | ||||
| Создание музыкальных образов. Детские музыкально-творческие коллективы родного края | Размышлять о музыкальных образах Отечества. Импровизировать(вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. | Урок обобщения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
