 |
Воспитательный процесс в средней школе
|
|
|
|
Выпускная работа
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Автор выпускной работы:
слушатель курсов профессиональной
переподготовки по педагогической психологии
Т.Н. Назарова
Саранск 2009
Реферат
Выпускная работа содержит: 38 страниц, 1 приложение, 33 использованных источника.
Перечень ключевых слов: воспитание, личность, эмоциональная лабильность, фрустрация, социально-психологический климат, дистресс, тезаурус личности, формальная и неформальная структура группы,
Объектом исследования являются дети подросткового возраста от 14 до 16 лет и преподаватели.
Предмет исследования: воспитательный процесс в средней школе на современном этапе.
Цель работы: проанализировать научную литературу по теме исследования, подобрать методики для диагностики некоторых этапов воспитательного процесса.
В процессе работы были использованы научные труды российских и зарубежных ученых психологов, педагогов, опыт лучших преподавателей школ страны.
В результате исследования была изучена методика СК и социометрия, проанализированы причины эмоционально-личностной дезадаптации учащихся, психологическая структура и закономерности развития школьного класса, описаны типичные ситуации в работе с подростками.
Степень внедрения: частичная.
Область применения: практическая психология, воспитательная работа педагога дополнительного образования, в практике работы учителя, мастера производственного обучения.
Содержание
Введение
1. Воспитательный процесс в средней школе
1.1 Основные цели, задачи и управление воспитательным процессом
1.2 Анализ, диагностика и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации учащихся
|
|
|
1.3 Диагностика величины отклонения в поведении
2. Диагностика межличностных отношений в классе
2.1 Психологическая структура школьного класса
2.2 Возрастные аспекты социально-психологической структуры класса
2.3 Закономерности развития класса как психологической общности
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
В нашей стране произошли и происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Реальная жизнь, анализ статистических данных, демографических прогнозов позволяет констатировать нарастающее неблагополучие в сфере детства: неблагоприятные тенденции в демографических процессах, увеличение детской смертности, ухудшение здоровья детей, их питания, быта и досуга, увеличение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства, детский алкоголизм и наркомания, жестокое обращение с детьми и насилие над ними. Поэтому проблема психолого-педагогического обеспечения воспитательного процесса в средней школе является как никогда актуальной.
Сегодня школа является главным центром, обеспечивающим социальную и духовную зрелость подрастающего поколения. Вся воспитательная работа должна строиться на основе ценностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью выпускника школы, руководствуясь Законом РФ "Об образовании".
В современной теории и практике воспитания отчетливо прослеживаются две ведущие тенденции: тенденция к глубокому анализу различных сфер личности человека и тенденция к технологизации процесса воспитания.
Процесс создания воспитательных технологий сложен и многообразен и предъявляет к педагогу определенные требования. Для успешной деятельности воспитателя в этом направлении необходимы следующие условия:
|
|
|
1. Установка воспитателя на технологию, развивающую индивидуальность школьника.
2. Знание индивидуальных особенностей каждого школьника и уровня сформированности классного коллектива.
3. Анализ имеющихся воспитательных ресурсов и умение проектировать, планировать, распределять цели.
4. Умение организовывать и анализировать деятельность.
5. Видение устаревания технологии и умение перестраивать ее.
Таким образом, в настоящее время у школьного педагога существует настоятельная потребность как в умении создавать и обосновать воспитательные технологии, способствующие становлению личности школьника, так и знание базовых диагностических методик изучения личности и коллектива.
Объектом исследованиястали школьники в возрасте от 14 до 16 лет и преподаватели. В качестве предмета исследования были выбраны особенности воспитательного процесса в средней школе на современном этапе.
В данной работе была поставлена цель рассмотреть особенности воспитательной работы в средней школе и подобрать методики для диагностики некоторых этапов воспитательного процесса.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
Изучить теоретический материал по проблеме исследования;
Выделить этапы технологии управления воспитательным процессом в средней школе;
Описать типичные ситуации в работе с подростками;
Теоретической основой исследования являются концепции воспитания А.С. Макаренко, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, В.А. Петровского, В.А. Сластенина, Л.И. Уманского и др.
Методы исследования: теоретический анализ научной, психолого-педагогической, методической отечественной и зарубежной литературы по проблеме.
Научная новизна исследования: выделены и охарактеризованы основные формы взаимодействия субъектов воспитательного процесса в средней школе, проведен анализ методических подходов в реализации процесса воспитания.
Воспитательный процесс в средней школе
|
|
|
