 |
Психолого – педагогическая характеристика личности обучающегося
|
|
|
|
Аюпова Дарья. Ученица 5 В класса МБОУ школы № 176 городского округа Самара, дата рождения: 03.11.2005, 12 лет. Девочка милая, выглядит опрятно, имеет спортивное телосложение, высокая. Здорова, хронических заболеваний нет. Физическое развитие соответствует возрасту. Знает и соблюдает правила здорового образа жизни: ежедневно делает зарядку и принимает контрастный душ. Занимается спортивными танцами, играет на фортепиано.
Дарья воспитывается в полной семье. Мама – медсестра, папа – контролер пропускной системы. Родители принимают равнозначное участие в воспитании дочери. Оба посещают родительские собрания, провожают и встречают из школы, ходят на показательные концерты с участием дочери. Так как родители Дарьи работают по графику, то довольно редко получается посетить театры или выставки всем вместе, но иногда такие выходные бывают. Дома имеется большая библиотека с книгами разного жанра, но в основном преобладают представители отечественной литературы. Даша очень любит читать, всегда советуется о выборе книги с мамой, поскольку с детства именно мама привила у нее любовь к чтению.
Стиль воспитания в семье Даши соответствует демократическому. К Дашиному мнению всегда прислушиваются. Даша сама выбирает, как ей провести тот или иной день, чем заняться. Конечно, бывают моменты, когда в силу вступает и авторитарный стиль, но такое случается редко. Конфликты между ребенком и родителями сведены к минимуму.
Даша на уроках всегда активна, отвечает на каждом предмете, всегда тянет руку. Новый материал схватывает на лету, задания выполняет быстро и всегда спрашивает дополнительные номера. Занимается прилежно, не отвлекается, полностью сосредоточена на уроке. В тетрадях делает подробные записи, которые выполнены очень аккуратно, никаких исправлений или грязи.
|
|
|
Я попросила Дашу пройти со мной несколько тестов, на что девочка с удовольствием согласилась, потому что любит узнавать о себе что – то новое.
На основании проведенного теста («Корректурная проба») было выявлено, что устойчивость внимания падала на 5-ой и 7-ой минутах. Повышение концентрации внимания на последней минуте говорит о том, что испытуемая хотела поскорее закончить предложенный тест, не обращая внимания на правильность выполнения задания.
S - 1800
G - 136
O – 22
А (за все 8 мин) – 0,86
| Показатель | Время в мин. | |||||||
| А = 0,86 | 0,88 | 0,8 | 0,83 | 0,8 | 0,66 | 0,81 | 0,7 | 0,95 |
| Е = 1548 | 183,92 | 171,2 | 182,6 | 187,2 | 181,5 | 139,32 | 168,7 | 213,75 |
Следующий тест был направлен на выявление преобладающего типа памяти.
По результатам теста можно сделать вывод, что у Даши преобладает слуховой тип памяти и также хорошо развито моторно – слуховое запоминание.
| Тип памяти | Количество слов в ряду | Количество правильно воспроизведенных слов | Коэффициент памяти С = А/10 * 100% |
| Слуховой | 60% | ||
| Зрительный | 40% | ||
| Моторно-слуховой | 50% | ||
| Комбинированный | 40% |
Далее испытуемой было предложено выполнение задания, направленного на исследование особенностей мыслительных операций – анализа и синтеза обобщения. При выполнении этого теста, Даша сначала указывала сходства, а потом различия. Задание было выполнено достаточно быстро, единственное затруднение вызвала пара слов ось-оса, в которой Даша не смогла назвать сходства. В целом у испытуемой в достаточной мере развиты такие особенности мыслительных операций как анализ и синтез и обобщение.
| Список пар слов-понятий | Сходства | Различия |
| 1. стол-стул | Сделаны из дерева, на них можно что-то ставить | На стол нельзя сесть |
| 2. корова-лошадь | Животные | У коровы есть рога |
| 3.трамвай-автобус | Общественный транспорт | Трамвай ездит по рельсам, а автобус по дороге |
| 4. озеро-река | Места с водой | У реки есть течение, она впадает в озера |
| 5. река-птица | Оба движутся куда-то | Птица – одушевленный предмет, река – нет |
| 6. дождь-снег | Осадки | Снег – замерзшая вода, а дождь – просто вода с неба |
| 7. поезд-самолет | Транспорт для путешествий/грузов | Поезда – наземный транспорт, а самолет – воздушный вид транспорта |
| 8. ось-оса | - | Оса – насекомое, а ось – нет |
| 9. обман-ошибка | Имеют одинаковое значение | Ошибка конкретизирует факт обмана |
| 10. яблоня-вишня | Несут плоды | Размеры |
| 11.ботинок-карандаш | Оставляют след | Ботинок – это обувь, карандаш – это канцелярия |
| 12. мальчик- человек | Люди | Мальчик – более конкретизирует тип |
| 13. молоко-вода | Жидкости | Молока белого цвета, а вода - прозрачная |
| 14. ветер-соль | Оба связаны с природой | Ветер – погодное условие, соль – полезное ископаемое |
| 15. сани-телега | Транспорт | Телега – транспорт на колесах, а санки - нет |
| 16. воробей-курица | Птицы | Курица – одомашненное животное |
| 17. дуб-береза | Деревья | Различаются видом листьями |
| 18. картина-портрет | Виды художественной живописи | Потрет изображает конкретно человека, а картина не только человека |
|
|
|
Для изучения скорости протекания мыслительных процессов Дарье было необходимо заполнить пропуски в словах как можно быстрее.
Список слов:
| Перо | Дерево | Полка | Э-о-ок | С-я-о-ть |
| Гора | Замок | Овраг | К-н-а | Кустарник |
| Поле | Камень | Картон | С-е-ло | Учитель |
| Коса | Сарай | Зерно | Крыша | Апельсин |
| Тело | Повод | Восток | Трава | Станция |
| Поля | Холод | Сугроб | Кружка | Чернила |
| Вера | Песок | Ветка | Скалка | Капуста |
| Сила | К-э-л | Пиджак | Труба | Р-а-о-ть |
| Душа | Зелень | Парка | Скала | Слепота |
| Река | Телега | Балкон | П-е-а | К-н-о-а |
Время на выполнение 7 мин. 02 сек. Из 50 слов составлено 42, следовательно, на каждое слово было потрачено 420/42 сек.= 10 сек. Можно сделать вывод, что у Дарьи средний уровень протекания мыслительных процессов.
По результатам следующего теста (тест Липпмана) для исследования логических закономерностей можно сделать вывод, что у ученицы высокий уровень логического мышления. На выполнение задания Даше потребовалось 5 минут, ошибок допущено не было.
|
|
|
Даша учится на одни пятерки. Она круглая отличница. Ей нравятся все предметы, кроме одного – ОБЖ, говорит, что на этом предмете ей не очень интересно, больше скучно. К учебе относится добросовестно, с интересом изучает школьные дисциплины. Когда ей был задан вопрос: «А для чего ты все учишь и выполняешь все домашние задания?», ответила: «Чтобы закончить школу с отличием, поступить в университет и получить профессию врача». Даша не получает плохих оценок, ей не делают замечаний, она всегда усидчива и прилежна. Когда она получает хорошие оценки искренне радуется и, это ее мотивирует дальше учиться на одни «5».
При диагностики учебной мотивации у Даши выявлены следующие мотивы: благополучия, избегания неудач, достижения успеха.
Тест Н. Айзенка (тип №29 Э: 14, Н: 17) показал, что человек очень требователен к окружающим, упрямый, но энергичный и общительный. Свои неудачи скрывает, любит внимание к себе, хладнокровен.
Если в школе проходят какие – либо общественные мероприятия, конференции, конкурсы, олимпиады Даша одна из первых, кто тянет руку. Ей нравится участвовать в общественной жизни класса и школы. В спортивных мероприятиях Дарья также не уступает, она активный участник кроссов, соревнований.
У выбранной ученицы социометрический статус соответствует популярному, у нее много друзей в классе, как среди мальчиков, так и среди девочек.
Кроме учебы, Даша увлекается танцами и игрой на фортепиано. С удовольствием заводит новые знакомства. Конфликтных ситуаций со сверстниками и учителями не возникают. Легко идет на контакт. Сразу согласилась поучаствовать в моем исследовании, поскольку сама девочка также любит узнавать о себе что- то новое.
Рекомендации:
| Проблема | Р. учителям | Р. родителям | Р. ученику |
| Слабая концентрация внимания | · На уроке задавать различные вопросы, требующие время на размышление · Строить урок грамотно, использовать на уроке различные методы концентрации внимания | · Приучить ребенка к тому, что во время выполнения дом. задания он должен сосредоточиться только на его выполнении и ничто не должно ему мешать: ни телевизор, ни телефон или планшет · Возможно ограничивать время на выполнение д/з, но делать это стоит постепенно, главное, чтобы работа была выполнена правильно | · При выполнении д/з делать перерывы по 5 мин. Через 40 мин. активной работы · Можно ставить перед собой различные цели и срок для ее реализации |
| Приоритет зубрежки | · Предлагать различные задания, требующие применения на практике уже изученных ранее умений и навыков · Показать обучающимся, что зубрежка не лучший вариант запоминания информации, есть более рациональные способы | · Родителям предлагается понаблюдать за способом подготовки к устным ответам · Родители могут рассказать о том, как учили они в свое время устный материал, предложить какие-то другие методы запоминания информации | · Главная рекомендация – это не заучивать материал слово в слово · Читать материал и рассказывать его своими словами, то, что запомнилось |
Подводя итог, хочу сказать, что Аюпова Дарья довольна интересная личность, она выделяется среди сверстников примерным поведением, желанием и стремлением получать все новые и новые знания. Самостоятельна и активна, как дома, так и в школе. Из слабых сторон можно выделить лишь неустойчивость внимания и приоритет зубрежки. Следует обратить внимание на то, чтобы девочка умела уверенно показать себя перед другими, что ей пригодится в будущем.
|
|
|
|
|
|
