 |
Особенности индивидуально-личностной сферы ученика
|
|
|
|
Министерство образования и науки Российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»
Факультет математики, физики и информатики
Кафедра психологии и педагогики
Отчет
по психолого-педагогической практике
Выполнила:
Студентка 4 курса
М.С. Григанова
Руководитель:
к.пс.н., доцент Бусыгина Т.А.
Оценка _______________
Самара 2017
Практика проходила в ГБОУ СОШ пос. Красный Строитель Челно-Вершинского района Самарской области
Общие данные
Андрей; мужской пол; 14 лет; 8 класс.
Внешние данные. Мальчик опрятен, в школьную форму добавляет элементы спортивного стиля одежды.
Состояние здоровья. Полностью здоров, отсутствуют хронические заболевания. Развивается согласно своему полу и возрасту, за исключением роста: 180 см, хотя биологическая норма для его возраста меньше (средний показатель - 156,2-167,7 см).
Условия семейного воспитания
Состав семьи: мать, отец, две старших сестры, разница в возрасте с которыми 7 и 5 лет.
Профессия родителей: мать – работник социальной службы, отец – охранник на предприятии.
Культурный уровень семьи: в доме есть домашняя библиотека. В семье предпочитают книги таких жанров, как: детективы, исторические, классику. Андрей же предпочитает читать научную фантастику. Выставки, театры семья не посещает.
Стиль воспитания в семье: демократический. Родители не только заботятся о дисциплине, но и не препятствуют самостоятельности детей. Ребенок выполняет свои обязанности, но при этом его права не ущемляются. Родители уважительно относятся к мнению детей и поэтому советуются с ними, когда это нужно. Чрезмерной опеки нет, поэтому дети прислушиваются к объяснениям того, что делать можно, а чего не стоит. В семье не бывает больших конфликтов.
|
|
|
Характеристика познавательной сферы ученика
- особенности восприятия учебного материала на уроке: Андрей легко и быстро воспринимает информацию на уроке, достаточно активен, задает вопросы учителю. Но в то же время он отвлекается, в действиях часто непоследователен.
- особенности внимания выявлялись с помощью теста «Корректурная проба Бурдона». Результаты теста представлены в Приложении. Характер установки испытуемого - установка на скорость работы. За 8 минут он успел пройти практически весь тест. Степень концентрации внимания у Андрея низкая, во время прохождения теста он допустил много ошибок, наблюдалась его отвлекаемость на побочные раздражители.
- особенности памяти определялись на основе теста «Методика изучения типа памяти». Тест показал, что у Андрея отлично развито комбинированное запоминание. Также было выявлено, что у Андрея средний уровень запоминания.
- особенности мышления и речи выявлялись при помощи теста «Методика выявления особенностей мыслительных операций». Результаты таковы:
· навыки анализа, синтеза и обобщения у Андрея развиты хорошо, обобщает на концептуальном уровне;
· за 10:08 минут Андрей смог заполнить пустые места в 36 из 50 словах, скорость протекания мыслительных процессов невысокая;
· в следующем задании Андрей допустил 3 ошибки, но справился за 4:39 минуты. Уровень логического мышления: средний.
Характеристика отношения к учебной деятельности
Уровень успеваемости: было выявлено, что Андрей учится на «4» и «5», в этом учебном году у него нет троек за четверть.
Отношение к учению: можно отметить, что к учебе Андре относится ответственно, с осознанием важности образования для будущего
|
|
|
Учебная мотивация (преобладание внутренней мотивации, Андрей понимает, для чего он учится):
-отношение к успехам и неудачам в учебе:
· что ты чувствуешь, когда получаешь низкие баллы? Андрей: «Я злюсь, что не смог сделать все верно и получил плохую оценку, ищу ошибки в своих действиях и стремлюсь их исправить»
· что ты чувствуешь, когда получаешь хорошие отметки?
-предпочитаемые и отвергаемые дисциплины:
· какие предметы тебе нравятся? Почему? Андрей ответил: «Я люблю точные науки, мне нравится считать числа. Также я люблю узнавать новое о природных явлениях, поэтому люблю физику и биологию».
· какие предметы тебе не очень нравятся, возможно, ты бы хотел их не посещать? Почему? Андрей: «Обществознание, история, к которым я равнодушен. Мне неинтересен рассказ учителя, скучные темы».
Особенности индивидуально-личностной сферы ученика
· черты характера были отмечены в ходе наблюдения за ним во время уроков и перемен: эмоциональный, добрый, дружелюбный, веселый, общительный, восторженный, рассеянный, торопливый.
· мотивационная направленность личности: мотив достижения успеха, мотив избегания неудач, мотив самоопределения, самосовершенствования, мотив творческой самореализации, мотив социального одобрения (родителями). Мотивы выявлены при помощи диагностики типа школьной мотивации;
· волевые качества личности: инициативность, решительность, умение преодолевать трудности, ответственности;
· идеалы: кумиры Андрея – Томас Эдисон и Стивен Хокинг. Это люди, которые посветили себя науки, причем бескорыстно, без желания наживиться на своих открытиях в области физики. Андрей хотел бы в будущем быть похожим на них. Доминирующие ценности: жажда узнать что-то новое, иметь много друзей и занимать хорошее положение в обществе.
· самооценка: Андрей имеет заниженную самооценку из-за своего высокого роста. Методика самооценки личностных качеств (тест Айзенка) показала, что у него 17 тип особенностей личности, а это значит, что Андрей: очень эмоциональный, восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер. Не стремится к лидерству, предпочитая интимно-дружеские связи.
|
|
|
· особенности эмоциональной сферы: Андрей достаточно неспокоен в большинстве ситуаций, иногда может оказаться вспыльчивым.
· доминирующие эмоции, умение регулировать эмоциональные проявления, преобладающее настроение: восторженность, торопливость, неумение ждать, болтливость. Андрею чаще не удается сдерживать эмоции.
· тип темперамента: сангвиник. Отличается легкой приспособляемостью к изменяющимся условиям жизни, повышенной контактностью с окружающими людьми, общительностью. Чувства у него легко возникают и быстро сменяются, его стереотипы достаточно подвижны. В новой обстановке он не чувствует скованности, способен к быстрому переключению внимания и смене видов деятельности, эмоционально устойчив.
|
|
|
