Методика выявления особенностей мыслительных операций

Проблемы и рекомендации для дальнейшей работы с учеником

Проблема	Р.учителям	Р.родителям	Р.ученику
Легкость выполнения заданий + отвлекаемость	1) Индивидуальные усложненные задания для проявления своей сообразительности. Задания должны быть в меру сложными и выполнимыми. 2) Предложить составить опорную схему урока, параграфа.	Обратить внимание на развитые способности ребенка, приобщать к достижению серьезных целей в учебе, спорте.	1) Выполнять интересные упражнения для развития внимательности; 2) Выделять в окружающих явлениях, предметах детали; 3) Ставить для себя цель и сроки перед выполнением задания.
Неформальный лидер	1) Не давать диктовать свои условия одноклассникам; 2) Спрашивать не только мнение ученика, но и класс, давая другим учащимся выразить свое мнение.	1) Прививать умение слушать и слышать окружающих; 2) Не позволять ребёнку диктовать своё мнение другим; 3) Воспитывать толерантность и вежливость	1) Прислушиваться к чужому мнению; 2) Учиться слушать и уважать мнение другого.
Стремление угодить учителю	1) Выявить мотивы такого поведения; 2) Не поощрять подобных действий ребенка; 3) Не выделять из классного коллектива без заслуженного повода; 4) Сказать, что вы его цените и принимаете таким, какой есть. «Ты можешь мне помогать, если есть искренняя потребность, я ценю помощь, но на оценки это не влияет»	1) Одобрять и хвалить ребенка, отмечая ценность его достижений; 2) Выражать свою поддержку и любовь; 3) Принимать его таким, какой он есть, почаще говорить об этом, чтобы желание заслуживать любовь окружающих ослабевало; 4) Перестать подавать подобный пример самим; 5) Снизить ценность отметок; 6) Беседовать о целях ребенка, его планах, школьных делах, обсуждая продуктивные стратегии достижения цели вместо стремления угождать.	Разобраться в себе, ответить на вопрос «Почему я стремлюсь угождать учителю», «Есть ли другие способы достижения своих целей?»
Недисциплинированность, проявляющаяся как чрезмерная активность	1) Разработать правила поведения в классе; 2) Приобщить хулигана следить за их выполнением, фиксировать нарушения; 3) Предлагать дополнительные задания; 4) Направлять эмоциональность, демонстративность в творческом направлении; 5) Поискать причину в методе преподавания, возможно ученику скучно на этих уроках.	1) Поощрение хорошего поведения на уроке; 2) Наказания за систематические нарушения дисциплины.	1) Стремиться находить для себя познавательную выгоду в занятии; 2) Стараться слушать и анализировать ответы одноклассников.
Приоритет зубрежки	1) Предлагать задания в форме, где «зубрежка» будет исключена из средств выполнения, например, задания для развития мышления, включающие привлечение ранее полученных знаний, конкретного применения на практике; 2)Научить ребенка различным способам запоминания информации.	1) Следить за способом подготовки домашних заданий; 2) Показывать непродуктивность зубрежки, предлагая другие формы запоминания информации	1) Не ограничиваться только чтением учебника, не стараться дословно заучивать материал; 2) Практиковать пересказ; 3) Освоить и практиковать смысловые способы запоминания информации или ассоциативные.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика изучения устойчивости внимания

Тест Пьерона-Рузера

 

Протокол

 

 

Анализ результатов:

Тест был выполнен за 1мин 55 секунд с двумя ошибками, что говорит о среднем уровне устойчивости внимания.

Методика «Определение типа памяти» у младших школьников

Тип памяти	Количество слов в ряду	Количество правильно воспроизведенных слов	Коэффициент памяти С = А/10 * 100%
Слуховой			40%
Зрительный			60%
Моторно-слуховой			50%
Комбинированный			70%

 

Протокол

 

Методика выявления особенностей мыслительных операций

 

Протокол

 

 

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: