 |
Тест «Методика изучения типа памяти»
|
|
|
|
Отчёт по проведению психодиагностического исследования
Выполнил:
студентка IV курса
факультета математики,
физики и информатики
Вдовина К. В.
Руководитель по психологии:
к.пс.н., доцент
Бусыгина Татьяна Александровна
|
Цели психолого-педагогической практики:
1. изучить психические свойства и личностные качества ученика методами психолого-педагогической диагностики для осуществления педагогического руководства воспитанием и самовоспитанием учащихся, развития познавательных процессов и личностных качеств;
2. определение психолого-педагогических коррекционных мероприятий для успешного решения педагогом учебно-воспитательных задач и задач самовоспитания учеником.
Форма отчетности:
-психолого-педагогическая характеристика личности ученика.
-протоколы экспериментальных исследований
- приложения
Методы исследования:
- включенное наблюдение за учеником на уроках, внеклассных мероприятиях, в межличностном общении;
-беседа с учителями-предметниками и классным руководителем;
-анализ документации (классный журнал, личное дело, медицинская карта)
-экспериментальное исследование с использованием различных методик
Основные этапы работы:
1. Сбор и обработка данных;
2. Интерпретация полученных результатов;
3. Выводы и рекомендации по проделанной работе;
4. Выдача рекомендаций
Психолого-педагогическая личность обучающегося
Психодиагностическое исследование и беседа
Социальный портрет личности обучающегося
В качестве испытуемого мной был выбран ученик из 7 «И» класса. Его зовут Амир, ему13 лет. Ученик опрятен, соблюдает устав школы по внешнему виду – одет в форму, в сменную обувь. Мальчик имеет частые заболевания на фоне сезонного обострения (ОРВИ, ОРЗ) по причине слабой иммунной системы (* данные мед. карты), а также слабую степень миопии («школьная» близорукость (офтальмологические показатели (*данные мед. карты));
|
|
|
ограничений по занятиям физической культурой не имеет; физическое развитие (в норме). Мальчик воспитывается в полной семье: мама, отчим, брат. Профессии родителей - мама – домохозяйка, отчим – финансист. В процессе беседы выяснилось, что семья часто посещает выставки (им интересна живопись), театры. Несмотря на то, что домашняя библиотека отсутствует, в доме имеется большое количество Интернет – книг, множество печатных изданий различных авторов, вследствие чего ребёнку интересно чтение.
Основные жанры книг, которым семья отдает предпочтение, различны: мама предпочитает книги про растительный и животный мир, флористику; отчим – экономику, финансы; сам подросток отдаёт предпочтение научной фантастике. Основной стиль воспитания в семье – авторитарный.
Мальчик, в силу своей гиперактивности, часто отвлекается на уроках, но, несмотря на подобные проявления темперамента, имеет удовлетворительный
уровень успеваемости: он быстро усваивает содержание предметов гуманитарной направленности, вследствие чего ему особенно интересны (в большинстве) предметы гуманитарного цикла, но здесь следует отметить то, какой повышенный интерес проявляет ученик к физике.
-особенности внимания (устойчивость, распределяемость, переключаемость).
«Методика изучения типа памяти»
Тест «Корректурная проба Бурдона»
Цель: изучение устойчивости внимания и работоспособности с помощью «Корректурной пробы».
По результатам обработки теста Приложение 1 были получены следующие показатели:
| Показатель | Время в мин. | |||||||
| А | 0,93 | 0,91 | 0,9 | 0,85 | 0,9 | 0,92 | 0,7 | 0,76 |
| Е | 204,6 | 200,2 |
|
|
|
Шкала сравнений (%) (1):
0-20 % - очень низкая
21-40% - низкая
41-60 % - средняя
61-80 %- высокая
81-100% - очень высокая
Вывод: на основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что устойчивость внимания мальчика довольно высокая и составляет 91% (согласно расчёту (1)). Кроме того, было так же установлено, что у испытуемого сравнительно высокая степень работоспособности – этот результат был получен в ходе подсчёта допущенных ошибок при прохождении теста (Приложение 1):
| Минуты (1, 4, 5, 8) | Количество строк | Объём букв | Количество ошибок |
На основании анализа допущенных ошибок следует, что степень концентрации внимания мальчика довольно высокая, каких – либо особенностей не выявлено.
Тест «Методика изучения типа памяти»
Особенности памяти (преобладающий вид, тип памяти)
По завершении диагностики типа памяти (Приложение 2) были получены следующие результаты:
| Тип запоминания | Количество воспроизведенных слов А | Коэффициент типа памяти С (%) | Выводы |
| Слуховой | Средний уровень слухового типа памяти | ||
| Зрительный | Высокий уровень слухового типа памяти | ||
| Моторно – слуховой | Высокий уровень моторно-слухового типа памяти | ||
| Комбинированное запоминание | 9 +1 (записано с орфографической ошибкой) | Высокий уровень комбинированного запоминания |
Вывод: у мальчика высоко развито комбинированное запоминание. На основании этого рекомендуется:
· как можно чаще выполнять всевозможные физические упражнения, устраивать прогулки на свежем воздухе.
· не менее эффективной является езда на велосипеде.
· катание на лыжах, коньках.
· увлечение походами и туризмом.
Преобладающий вид памяти – комбинированный,
тип памяти (согласно специфике исследования) – кратковременный.
|
|
|
