 |
Основные психологические теории.
|
|
|
|
Тема 1.1.Предмет, задачи и методы психологии.
Психология – наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.
Предмет изучения психологии – психика.
Задачи психологии:
· Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
· Научиться управлять ими;
· Использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;
· Быть теоретической основой практики психологической службы.
Основные отрасли в психологии.
Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию и психофизиологию, дифференциальную психологию.
Общая психология – изучает закономерности развития психики в максимально обобщенном и отвлеченном виде. Это психика взрослого (среднего возраста) нормального (не больного) человека (не важно мужчины или женщины), в постоянных условиях жизни и деятельности.
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).
Педагогическая психология изучает закономерности развития психики и личности в процессе обучения, воспитания.
Возрастная психология изучает онтогенез психики, то есть ее развитие от зачатия человека до его смерти; закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психологию старости).
|
|
|
Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.
Психология труда рассматривает психику в условиях трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.
Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники.
Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.
В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, как более частное входит патопсихология, которая изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.
Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности, а дифференциальная психология – индивидуальные различия в психике людей.
Юридическая психология изучает психологические особенности юридической деятельности (например, особенности поведения участников уголовного процесса, психические проблемы формирования личности преступника, особенности его поведения и так далее).
Связь с другими науками.
Философия – в течении столетий явления, которые в данный момент изучает психология, обозначались общим термином «душа» и считались предметом одного из разделов философии, названного в ХVI веке психологией.
|
|
|
Педагогика – вместе с психологией изучают проблемы воспитания и обучения.
Медицина, физиология – поставляют психологии научные знания о психике, точнее о ее материальном субстрате: органах чувств и высших нервных центрах.
Нейрофизиология и биология – привели к развитию научного аппарата психологии, которая благодаря широко развернувшейся экспериментальной работе начала обособляться и от философии, и от физиологии, поскольку установленные в лабораториях закономерности психики не совпадали с анатомо-физиологическими. Так, например, было оказано, что психические процессы, будучи продуктом взаимодействия индивида с внешней средой, сами являются активным причинным фактором поведения.
Структура психических явлений.
Основные психологические теории.
| направления | предмет исследования | методы | представители |
| Бихевиоризм | Поведение | Наблюдение, эксперимент | Дж. Уотсон (Америка) |
| Психоанализ (Фрейдизм) | Изучение бессознательного, влечение | Методы, позволяющие обратиться к бессознательному: специальные беседы, анализ сновидений | З. Фрейд (Австрия) |
| Гештальтпсихология | целостные структуры (гештальты- обрвзы, формы), мышление | Эксперимент, беседа, тест | Т. Вертгеймер В. Келер К. Левин (Германия) |
| Когнитивная психология | Познавательные психические процессы, знания | Эксперимент, тест, моделирование | У.Найссер, Л.Фестингер (Америка) |
| Гуманистическая психология | Личность человека | Исследования и наблюдения человеческой личности | Г. Оллпорт, Г.А. Мюррей, Г. Мэрфи, К. Роджерс, А. Маслоу (Германия) |
| Отечественная психология | Психика, рефлексы | Наблюдение, эксперимент | И.М. Сеченов Г.И. Челпанов В.М. Бехтерев И.П. Павлов |
| Ассоциативные теории | Ассоциации, чувства | XVIII в., английский врач и священник Д. Гартли, последоатели: Дж. Милль, Г. Спенсер. |
Первые представления о психике были связаны с анимизмом (от лат. «анима» – дух, душа) – древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.
|
|
|
Древнегреческий философ-идеалист Платон понимал душу человека как нечто божественное, отличающееся от тела. Платон полагал, что душа у человека существует прежде, чем она вступает в соединение с телом. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Идеалистическая теория Платона заложила основу для всех последующих идеалистических теорий.
Первым психологическим научным трудом (но еще в рамках донаучной психологии), стал трактат «О душе» древнегреческого философа Аристотеля. Согласно Аристотелю, душа и тело неразделимы. Душа бестелесна, она есть форма существования живого тела, причина и цель всех его жизненных функций.
Основные категории психологии:
Адаптация социальная [лат. adaptāre — приспосабливать; sociālis — общественный] — процесс и результат приспособления ребенка к жизни в обществе.
Адаптация (лат. adaptāre — приспосабливать) — заимствованное из биологии представление о процессе развития (в частности, психического) как все более совершенном уравновешивании организма со средой.
Возраст — категория, служащая для обозначения относительно ограниченных временных характеристик индивидуального развития.
Воспитание — процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в т.ч. специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов;
Детство — термин, обозначающий начальные этапы онтогенеза; период развития ребенка от рождения до подросткового возраста, т. е. до 11—12 лет.
Деятельность детская — основная форма активности ребенка и основной источник развития психики в процессе онтогенеза.
Кризисы возрастные [греч. krisis — решение, поворотный пункт] — особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями.
Обучение — процесс передачи ребенку общественно-исторического опыта.
|
|
|
Общение — процесс установления, поддержания и развития контактов между двумя или несколькими субъектами.
Развитие личности — процесс закономерного изменения личности как системного качества индивида в результате его социализации.
Онтогенез [греч. on (ontos) — сущее + genesis — происхождение] — процесс развития индивидуального организма.
Развитие психики [греч. psychikos — душевный] — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Социализация [лат. sociālis — общественный] — процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Усвоение — основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта.
|
|
|
