 |
развитие умственных способностей
|
|
|
|
Предмет ФЭМП в системе педагогических наук
Математика (с греч. – познание, наука) – наука о количественных отношениях и пространственных формах действительности.
Методика формирования элементарных математических представлений способствует воспитанию всесторонне развитой личности и призвано оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и усвоению математики.
Методика ФЭМП связана: частные методики, начальное обучение, психология, дошкольная педагогика, физиология.
Математическое развитие дошкольников означает качественные изменения в формах познавательной активности, которые происходят в результате ФЭМП и связанных с ними логических операций.
Задачи математического развития дошкольников:
1) приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени.
2) Формирование начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях.
3) Формирование навыков и умений в счете, измерении, вычислениях, моделировании общеучебных умений.
4) Овладение математической терминологией.
5) Развитие познавательных интересов, способностей логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.
Основные математические понятия курса ФЭМП
Множество – совокупность объектов, которые рассматриваются как единое целое.
Число – показатель величины.
Счет – основная математическая деятельность, основанная на поэлементном сравнении множеств или установление взаимноодназначного соответствия между 2-мя множествами.
Величина – это относительная характеристика, определяющая его место среди однородных, подчеркивающая протяженность отдельных частей.
|
|
|
Мера – эталон величины (наши представления об отношениях между предметами).
Измерение – один из видов математической деятельности, основанный на сравнении предметов по величине.
Функция – основное понятие математики, основанное на установлении зависимости между величиной, мерой и результатом измерения.
Форма – свойства окружающих предметов, получившая свое отражение в геометрических фигурах.
Алгоритм – общепонятное и точное предписание о том, какие действия и в каком порядке необходимо выполнять для решения любой задачи.
Методика ФЭМП связана с
 |  | ||
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
 |
ОСНОВНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ КУРСА ФЭМП
 |
 |
Методика ФЭМП руководствуется дидактическими принципами
 |
обучения детей элементам математики
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ЭЛЕМЕНТАМ МАТЕМАТИКИ
МЕТОД – СПОСОБ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
При выборе методов учитываются:
Ø цели обучения; Ø задачи; Ø содержание формируемых знаний;
Ø возрастные и индивидуальные особенности; Ø условия, в которых протекает процесс обучения; Ø наличие дидактических средств обучения
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ – СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДА
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ –
Источники получения информации, обеспечивающие усвоение новых знаний и
развитие умственных способностей
 |
Ф У Н К Ц И И
 |
 |
 |
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ
1. Условие (о ком, о чем говорится в задаче, что, какие предметы подлежат счету)
2. Составление схемы задачи.
3. Решение задачи (ставится вопрос, который сопровождается вычислением).
4. Ответ (ответ должен содержать цифру количества или наименование того, что это количество определяет).
|
|
|
 |
 |
 |
 |  | ||
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Литература
1. Владимирова Т.В. Формирование у старших дошкольников представлений о некоторых свойствах времени. – Ульяновск, 1999
2. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение,1983, 1991 г.
3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988, С. 259-276.
4. Щербакова Е.И. Теория и методика формировании элементарных математических представлений у
дошкольников. - М.: Академия, 2005.
 |
Ф У Н К Ц ИИ М Е Т О Д О В
С Т Р У К Т У Р А М Е Т О Д О В
|
|
|
