Взаимодействия в образовательном процессе
Технологическая карта внеурочной деятельности
| Тип занятия
| Комбинированный
| | Дидактическая цель
| Систематизировать и обобщить знания по теме «Сказки народов России», способствовать закреплению изученного материала, воспитывать интерес к устному народному творчеству, развивать артистические данные
| | Планируемые результаты
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
| | Основные понятия
| сказки, группы сказок, виды сказок
| | Ресурсы
| раздаточный материал (карточки), тексты сказок, иллюстрации к сказкам, интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация
| | Формы работы
| Индивидуальная, работа в группах, фронтальная.
|
Этап технологии и цели
| Результаты:
личностные, метапредметные.
предметные
|
Задания для учащихся
|
Взаимодействия в образовательном процессе
|
| Действия педагога
| Действия обучающегося
|
| I. Мотивация к учебной деятельности «хочу»
Цель:
- создать эмоциональный
Настрой на занятие;
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения во внеурочную деятельность.
.
| Личностные: ценностное отношение к образовательному процессу.действиесмыслообразования,мотивация
Р егулятивные УУД: целеполагание
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление своих мыслей в устной форме.
Предметные: выделение главного в увиденном (услышанном)
| Начинаем наше занятие. Давайте улыбнемся друг другу, подарим свои улыбки нашим гостям.
Звучит спокойная музыка
Как вы думаете, чему посвящается наше занятие? Сказки любят все: и дети, и взрослые. С самого раннего детства мы слышим их от своих родителей, от бабушек и дедушек.
О чем-то скрипит половица, И что-то опять не спится, Присев на кровати, подушки Уже навострили ушки… И сразу меняются лица, Меняются звуки и краски… Тихонько скрипит половица, По комнате ходят сказки…
| Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
| Подготовка группы к работе
Ответы детей
Сказке
|
| II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. «надо» и «могу»
Цель:
- организовать актуализацию знаний.
- организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг внеурочной деятельности
| Личностные: смыслообразование (связь между учением и его мотивом)
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; оформлять свои мысли в устной форме;
Познавательные УУД: анализ объекта с целью выделения признаков
| Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки?
Какие бывают сказки?
А знаете ли вы сказки, которые придумали народы, населяющие Россию?
С Галиной Михайловной, заведующей школьной библиотекой, мы подготовили выставку книг, которая посвящена сказкам народов России. Кто заинтересуется этими книгами, может взять их в библиотеке и почитать.
Вы знаете, что в волшебных сказках есть необычные предметы, вещи. Вспомните и назовите их. У нас на занятии есть такой клубочек.
Ты катись, катись клубочек на дальний бережочек…
Звучит музыка (гусли)
| Выявляет уровень знаний.
Организует актуализацию знаний.
Организует уточнение следующего шага внеурочной деятельности
| Ответы детей
|
| Подумайте, какие черты характера человека раскрываются в народных сказках?
|
| любовь к своей семье, к родине, к родной природе
|
| Физкультминутка
|
| Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
Итак, сейчас мы с Вами прослушаем аудиозапись русской народной сказки «Мужик и царь». Текст читает актёр Вячеслав Герасимов. На столе у Вас лежат тексты, приготовьте карандаши, чтобы отметить непонятные слова, фразы.
Прослушивание сказки. Какие слова вызвали у Вас затруднение?
|
|
Чтение текста, выделение непонятных слов
|
|
|
|
Назовите главных героев сказки.
Давайте подберем слова, которыми можно охарактеризовать героев.
|
|
Царь и мужик
|
| 1-я группа – для характеристики царя, 2-я – мужика. Даю вам на работу 2 минуты. (Песочные часы)
|
| Царь
Любитель сказок Фантазер
Хитрый
Мужик Находчивый Выдумщик
Ответы детей. Проверка на слайде.
|
| III. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
- выявить место затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
| Регулятивные: целеполагание;
Познавательные: самостоятельное выделение, формирование познавательной цели, формулировка проблемы.
Предметные: выявлять место затруднения и причину его появления
| Дети, чему учит сказка?
| Организует выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
| Учит не поддаваться желаниям, рационально мыслить. Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Учит находчивости, смекалке. Уметь находить неожиданные решения, обдумывать свои поступки.
|
| Физкультминутка
|
| Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
|
|
|
|
| А сейчас я предлагаю вам познакомиться еще с одной сказкой, но теперь уже с армянской. Сказка называется «Волшебное яблоко» Сказку читает актриса Татьяна Родионова. Положили перед собой тексты, взяли карандаши, слушаем сказку.
|
|
|
| Назовите главных героев сказки.
А теперь поменяемся ролями. 1-я группа ищет слова для характеристики бедняка,2-я-царя. Даю Вам время на работу – 1 минуту.
|
| Бедняк и царь
|
| IV. Построение проекта выхода из затруднения
Цель:
- организовать
составление совместного плана действий;
- определить средства;
- уточнить следующий шаг внеурочной деятельности.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование;
| Чему же учит эта сказка?
Учит держать слово
Не смеяться над другими людьми
| Организует составление совместного плана действия
Задаёт вопрос
| Не считать себя умнее других.
Скромности и находчивости.
|
| V. Реализация построенного проекта
Цель:
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя различные источники.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование, логические решения проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное содружество в поиске и выборе информации
Предметные: ознакомление с новым материалом
| Проанализировав сказки, что вы заметили?
В сказке «Мужик и царь» есть пословица «Что написано пером,того не вырубишь топором.» Объясните. Можете сами подобрать пословицы?
Смекалка во всяком деле выручит.(Русская пословица)
Слово дороже золота, дороже богатства.(Русская пословица)
На двух глупцов хватит и одного ума.(Армянская пословица)
| Создаёт проблемную ситуацию.
Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.
Организует устранение затруднения.
| Самостоятельно ищут ответ.
Царь дал слово, его надо сдержать.
Под руководством выполняет составленный план действий.
Высказывают свои версии,доказывают выбор пословиц.
.
|
| Физкультминутка
|
| Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
|
|
|
| VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
-организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
| Личностные: ценностно -смысловое
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
- умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: - управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра, самооценка
Предметные: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, находить пути решения проблемной ситуации, делать выводы, работать с разными источниками информации
| Иллюстрирование сказок.
Сейчас я предлагаю Вам проиллюстрировать сказки, подтвердив свой выбор словами из текста.
| Устанавливает осознанное восприятие.
Организует усвоение учениками знания с проговариванием во внешней речи.
| Работа в парах
Все люди мечтают о счастье, верят в справедливость, в победу добра над злом
|
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (выбор правильной ситуации при решении проблемы).
Цель:
-проверить уровень приобретённых знаний;
- организовать самопроверку по эталону;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
| Личностные: самоопределение; ценностное отношение к образовательному процессу
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; самооценка
Познавательные, общеучебные:
умение осознавать и произвольно строить речевое высказывание.
Предметные: работать самостоятельно, строить схематические модели, анализировать, делать выводы, применять теоретические знания на практике,
сопоставление и самооценка результатами эталона.
| Составление диафильма
| Организует деятельность по применению новых знаний
| Проговаривают решения проблемных ситуаций.
|
| VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
- организовать повторение умений.
| Регулятивные: прогнозирование
Коммуникативные: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
Познавательные:
автоматизация умственных действий по изученным нормам и связь с последующим материалом
| Итог.
Почему люди разной национальности, культуры сочиняют похожие сказки?
| | Ответы детей
|
| I Х. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель:
-проверка способности самооценки, как личностный результат;
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
| Личностные: нравственно-этическое оценивание, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, волевая саморегуляция;
Познавательные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: анализировать, выстраивать логическую цепь.
| Подумайте, для чего нам нужно было это занятие?
Ты катись, катись клубочек на родимый бережочек.
Дети тянут за ниточку, передавая клубочек, высказывают свои мысли, ощущения. Клубочек окутал всех детей и оказался в руках у учителя.
Мы разные, но мы вместе, в дружбе и согласии. Надеюсь, что вы воспользуетесь моими рекомендациями, посетите нашу библиотеку, прочитаете другие сказки народов России.
Я хочу, чтобы сказки друзьями входили в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Урок окончен. Спасибо за работу!
| Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
| Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели с результатом. Степень их соответствия.
|
