 |
Список используемых источников
|
|
|
|
1. Выготский Л.С. Проблемы психологического развития ребенка / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. - М.: Просвещение, 1956. - 312 с.
. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2003. - 144 с.
. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника / Е.И. Касаткина. - Дрофа, 2010.- 176 с.
. Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей. Методические рекомендации / Н.Ф. Комарова. - Н-Новгород: НГПИ им. Горького, 1992. - 21 с.
. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду / Н.Ф. Комарова. - М.: Скрипторий, 2010. - 160 с.
. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. - 360 с.
Приложения
Приложение 1
Диагностический лист № 1
Диагностический лист №1 предназначен для методистов и творчески работающих воспитателей, внедряющих в практику материалы исследований по проблеме руководства играми детей.
| Показатели развития игры | Имена детей | ||
| Содержание игры 1. Замысел игры появляется: | |||
| а) с помощью взрослого; | |||
| б) самостоятельно | |||
| 2. Разнообразие замыслов | |||
| 3. Количество игровых задач | |||
| 4. Разнообразие игровых задач | |||
| 5.Самостоятельность при постановке игровых задач | |||
| а) ставит взрослый; | |||
| б) с помощью взрослого; | |||
| в) самостоятельно | |||
| Способы решения игровых задач | |||
| 6. Разнообразие игровых действий с игрушками | |||
| 7. Степень обобщенности игровых действий с игрушками: | |||
| а) развернутые; | |||
| б) обобщенные. | |||
| 8. Игровые действия с предметами-заместителями | |||
| а) с помощью взрослого; | |||
| б) самостоятельно. | |||
| 9. Игровые действия с воображаемыми предметами | |||
| а) в помощью взрослого; | |||
| б) самостоятельно. | |||
| 10. Принимает роль | |||
| 11. Разнообразие ролевых действий | |||
| 12. Выразительность ролевых действий | |||
| 13. Наличие ролевых высказываний | |||
| 14.Ролевые высказывания возникают по инициативе: | |||
| а) взрослого; | |||
| б) ребенка. | |||
| 15. Ролевая беседа возникает: | |||
| а) со взрослым; | |||
| б) со сверстником. | |||
| 16. Ролевая беседа возникает по инициативе: | |||
| а) взрослого; | |||
| б) ребенка. | |||
| 17. Содержательность ролевой беседы. | |||
| Взаимодействие детей в игре | |||
| 18. Вступает во взаимодействие: | |||
| а) со взрослыми; | |||
| б) со сверстниками. | |||
| 19. Ставит игровые задачи | |||
| а) взрослому; | |||
| б) сверстникам. | |||
| 20. Принимает игровые задачи от: | |||
| а) взрослого; | |||
| б) сверстников; | |||
| в) тактично отказывается. | |||
| 21. Длительность взаимодействия: | |||
| а) кратковременное; | |||
| б) длительное. | |||
|
|
|
Диагностический лист № 2
Диагностический лист № 2 предназначается для воспитателей, в нем выделены только основные показатели развития игры.
| Показатели развития игры | Имена детей | ||
| Содержание игры 1. Замысел игры появляется: | |||
| а) с помощью взрослого; | |||
| б) самостоятельно | |||
| 2. Разнообразие замыслов | |||
| 3. Самостоятельность при постановке игровых задач | |||
| а) ставит взрослый; | |||
| б) с помощью взрослого; | |||
| в) самостоятельно | |||
| Способы решения игровых задач | |||
| 4. Разнообразие игровых действий с игрушками | |||
| 5. Наличие игровых действий с предметами-заместителями | |||
| а) с помощью взрослого; | |||
| б) самостоятельно. | |||
| 6. Наличие игровых действий с воображаемыми предметами: | |||
| а) с помощью взрослого; | |||
| б) самостоятельно. | |||
| 7. Принимает роль | |||
| 8. Разнообразие ролевых действий | |||
| 9. Выразительность ролевых действий | |||
| 10. Наличие ролевых высказываний | |||
| 11. Наличие ролевой беседы: | |||
| а) со взрослым; | |||
| б) со сверстниками. | |||
| Взаимодействие детей в игре | |||
| 12. Вступает во взаимодействие: | |||
| а) со взрослыми; | |||
| б) со сверстниками. | |||
|
|
|
Приложение 2
Перечень диагностических показателей по параметру, связанному с содержанием игры детей, и методику их оценки.
Цифрами указывается порядковый номер графы, которая заполняется.
а + Замысел игры появляется с помощью взрослого
а - В появлении замысла игры взрослый не принимал участия.
б + Ребенок сам придумал, как будет играть.
б - Ребенку требуется помощь в появлении замысла игры.
+ Замыслы игр у ребенка разнообразные.
- Замыслы однообразные, изо дня в день повторяются одни и те же сюжеты.
Количество игровых задач указывается цифрами. Если ребенок ставит разное количество игровых задач, то указывается от минимального до максимального. Если игровая задача несколько раз повторяется в игре, то её считают за одну.
+ Игровые задачи разнообразные.
- Игровые задачи однообразные.
а + Игровые задачи взрослый ребенку ставит.
а - Игровые задачи взрослый ребенку не ставит.
б + Взрослый оказывает незначительную помощь в постановке игровых задач, ставит их в косвенной формулировке.
б - Ребенку не требуется помощь взрослого в постановке игровой задачи.
в + Ребенок самостоятельно ставит игровые задачи
в - Ребенок не может самостоятельно поставить игровую задачу.
|
|
|
Приложение 3
Перечень диагностических показателей, по параметру, связанному со степенью сформированности у детей предметных и ролевых способов решения игровых задач, и методику их оценки
Цифрами указывается порядковый номер графы, которая заполняется.
+ Игровые действия с игрушками разнообразные.
- Игровые действия с игрушками однообразные.
а + Игровые действия с игрушками развернутые.
а - Игровые действия с игрушками обобщенные.
б + Игровые действия с игрушками обобщенные.
а - Игровые действия с игрушками не обобщенные, а только развернутые. Но обычно в детских играх сочетаются развернутые и обобщенные игровые действия, в таком случае в колонках 7а и 76 ставится «+».
а + Игровые действий с предметами-заместителями появляются только после предложения взрослого.
а - Предметы-заместители всегда использует без помощи взрослого, самостоятельно.
б + то же.
- Самостоятельно не использует предметы-заместители, требуется помощь взрослого.
а + Игровые действия с воображаемыми предметами появляются после предложения взрослого.
а - Самостоятельно использует воображаемые предметы, помощь взрослого не нужна.
б + то же.
б - Не использует самостоятельно воображаемые предметы.
+ Ребенок принимает роль взрослого.
- Ребенок не принимает роль взрослого. В этом случае во всех графах, характеризующих ролевые способы решения игровых задач, ставится знак «-».
+ Ролевые действия разнообразные.
- Ролевые действия однообразные.
+ Движения, жесты, мимика ребенка при выполнении роли выразительные.
- С помощью движений, жестов, мимики ребенок не передает эмоциональное состояние того человека, чью роль выполняет.
+ Игру сопровождают ролевые высказывания, ребёнок обращается к игрушке-партнеру, к воображаемому собеседнику, ко взрослому, к сверстнику.
- Ролевых высказываний нет.
а + Ролевые высказывания появляются по инициативе взрослого.
б + Инициатором ролевых высказываний является ребенок.
а, б-Ролевых высказываний нет.
а + Ребенок вступает в ролевую беседу со взрослым.
|
|
|
а - Не вступает в ролевую беседу со взрослым.
б + Вступает в ролевую беседу со сверстниками.
б - Не возникает ролевой беседы со сверстниками.
а + Инициатором ролевой беседы является взрослый.
б - то же.
а - Ролевая беседа возникает но инициативе ребенка.
б + то же.
+ Ролевая беседа интересная.
- Ролевая беседа однообразная, т. е. Играющие обмениваются несколькими, возможно, стереотипными фразами.
Приложение 4
Перечень показателей по параметру, связанному с выяснением взаимодействия детей в игре, и методику их оценки.
Цифрами указывается порядковый номер графы, которая заполняется.
а + Ребенок вступает во взаимодействие со взрослым по инициативе взрослого или по собственному желанию.
а - Ребенок не вступает во взаимодействие со взрослым.
б + Вступает во взаимодействие со сверстниками по инициативе взрослого, по предложению сверстника, по собственному желанию.
б - Не вступает во взаимодействие со сверстниками.
а, б- Игра ребенка индивидуальна, следовательно, во всех показателях, характеризующих взаимодействие, ставится «-».
а + Ребенок ставит взрослому игровые задачи.
а - Ребенок не ставит взрослому игровые задачи.
б + Ребенок ставит игровые задачи сверстникам.
б - Игровые задачи сверстникам не ставит.
а + Принимает поставленные взрослым игровые задачи.
а - Не принимает игровые задачи, поставленные взрослым.
б + Принимает игровые задачи, поставленные сверстниками.
б - Не принимает игровые задачи, поставленные сверстниками.
в + Умеет тактично отказываться от неинтересной ребенку поставленной игровой задачи.
в - Не умеет тактично отказываться от игровой задачи.
а, б + или - Определяется длительность взаимодействия.
|
|
|
