 |
Эффективность воспитания военнослужащих
|
|
|
|
Эффективность воспитания военнослужащих следует понимать как достижение планируемого уровня воспитанности военнослужащих в установленные воспитательным процессом сроки.
Уровень воспитанности военнослужащих и воинских коллективов определяется на основе объективных критериев и показателей путем последовательного накопления, анализа и обобщения сведений о качествах военнослужащих, воинских коллективов, полученных в результате воспитательного воздействия.
При оценке эффективности воспитания военнослужащих учитываются:
• оценка воспитательной работы, проводимой должностными лицами;
• оценка морально-психологического состояния военнослужащих.
Основными критериями эффективности воспитания военнослужащих выступают следующие.
Степень обеспечения целенаправленности воспитательного процесса, представление воспитателя о системе и конечных целях воспитания; умение ставить конкретные воспитательные задачи на основе целей и добиваться желаемого результата; преемственность задач воспитания; направленность планирования и характер воспитательных мероприятий; умение анализировать и оценивать достижение целей.
Степень развития личностных качеств воспитателя, наличие и степень развития психолого-педагогической культуры, педагогического мастерства и педагогической этики; степень личной дисциплинированности; наличие мотивов к самовоспитанию и самообразованию.
Степень обеспечения единства процесса обучения и воспитания, использования воспитательного воздействия занятий по боевой и общественно-государственной подготовке, правильной организации повседневной деятельности воинской части (подразделения).
|
|
|
Степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности, знание психофизиологических особенностей личности, знание национальных черт и традиций личного состава, учет условий и результатов воспитания до службы в армии и во время ее, оказание конкретной педагогической помощи, организация взаимопомощи.
Степень развития коллективистских начал в воинских частях (подразделениях): наличие инициативы снизу; подготовленность младших командиров к проведению воспитательной работы с подчиненными; направленность актива, развитость самодеятельных начал у военнослужащих; контроль выполнения общественных заданий и поручений и др.
Степень сплочения воинских коллективов: отношение военнослужащего к коллективу и воинского коллектива к военнослужащему; коллективная оценка поступков и проступков военнослужащих; степень взаимопомощи в коллективе; степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев; место военнослужащего в коллективе.
Степень взаимосвязи и взаимодействия субъектов воспитания в воспитательном процессе: осуществление планирования, исключающего формализм в воспитательной деятельности; координация воспитательной работы; использование воспитательного потенциала общественных организаций и родителей военнослужащих; взаимодействие с военными и региональными средствами массовой информации; личные контакты с самими военнослужащими и др.
Степень взаимоотношения объектов и субъектов системы воспитания: соотношение в воспитательной работе мер поощрения и принуждения; уважение к личному и коллективному мнению; степень педагогического сотрудничества и сотворчества; доминирующая тональность во взаимоотношениях; гуманизация военно-служебных взаимоотношений и др.
Степень воспитательного аспекта в организации различных видов воинской деятельности военнослужащих, обеспечивающих развитие активности и творчества субъектов воспитания; создание условий для формирования приоритетов и мотивов сознательной воинской деятельности; степень вовлечения всех военнослужащих в совместную, коллективную деятельность; осуществление периодической сменяемости видов воинской деятельности; стимулирование инициативы и творчества и др.
|
|
|
Степень рационального использования времени, отводимого на воспитание: способность выделить главное в воспитательной работе; умение оптимально использовать все имеющиеся средства воспитания; недопущение шаблонов; участие командиров (начальников), должностных лиц Вооруженных Сил всех степеней в воспитательном процессе; достижение поставленных целей в установленные сроки.
Для оценки эффективности воспитательной работы, проводимой должностными лицами, необходимо проанализировать и установить следующие.
В информационно-воспитательной работе:
• оказываются ли занятия по общественно-государственной подготовке (гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам в военно-учебных заведениях) основной формой информационно-воспитательной работы для военнослужащих;
• в какой степени удается формировать у обучаемых научное мировоззрение, убеждения, представления, моральные нормы и принципы поведения;
• наличие системы взаимодействия с органами государственной власти, органами местного самоуправления, средствами массовой информации, ведомственными, общественными и иными организациями в интересах формирования у военнослужащих высоких духовно-нравственных и психологических качеств, гордости за принадлежность к Вооруженным силам, готовности выполнить воинский долг, стремления в совершенстве овладеть военными знаниями и навыками;
• качество проведения конкретных мероприятий, направленных на повышение престижа военной службы, авторитета Вооруженных Сил, объективность информации о примерах мужества и героизма военнослужащих;
• проведение воинских ритуалов и мероприятий, посвященных дням воинской славы (победным дням) России, традициям вооруженной защиты Отечества, памятным датам в истории вида, рода войск Вооруженных Сил, военно-учебного заведения;
|
|
|
• соответствие тематики текущего информирования информационным потребностям военнослужащих;
• участие руководящего состава в информировании подчиненных;
• наличие в распорядке дня времени для ежедневного просмотра и прослушивания информационных программ российского радио и телевидения;
• организацию подписки на периодические печатные издания, регулярность их получения и распространение в воинской части (подразделении), военно-учебном заведении;
• отражение в наглядной агитации военной и государственной символики России, боевых традиций, отечественной военной истории, опыта обучения и воспитания военнослужащих.
Состояние информационно-воспитательной работы оценивается «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
В работе по укреплению правопорядка и воинской дисциплины:
• эффективность работы должностных лиц воинской части (подразделения), военно-учебного заведения по укреплению правопорядка и воинской дисциплины, объективность в оценке состояния воинской дисциплины;
• деятельность командования по сохранению жизни и здоровья военнослужащих, недопущению совершения правонарушений в отношении местного населения, по профилактике преступлений, связанных с хранением и сбытом наркотических средств, а также употреблением наркотиков и спиртных напитков;
• наличие практической помощи должностным лицам воинской части (подразделения), военно-учебного заведения в поддержании правопорядка, укреплении воинской дисциплины, проведении анализа состояния воинской дисциплины и правопорядка, вскрытии причин происшествий, преступлений, грубых дисциплинарных проступков, подготовки выводов и предложений по их профилактике.
Состояние работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины оценивается в соответствии с требованиями Инструкции о порядке проведения проверок в Вооруженных Силах Российской Федерации на «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
В военно-социальной работе:
• выступает ли военно-социальная работа составной частью процесса воспитания и какова степень ее соответствия законодательству Российской Федерации, правовым актам Министерства обороны по социальным вопросам;
|
|
|
• деятельность командования воинской части (подразделения), военно-учебного заведения по обеспечению прав, гарантий и льгот военнослужащих и членов их семей, предусмотренных законодательством Российской Федерации;
• изучение социальных процессов среди военнослужащих воинской части (подразделения), военно-учебного заведения, выработку предложений командованию по предупреждению негативных социальных явлений и участие должностных лиц воспитательной работы в их реализации;
• проведение работы по разъяснению правовых актов Министерства обороны по социальным вопросам, правовому воспитанию военнослужащих;
• своевременность рассмотрения жалоб и предложений;
• проведение юридических консультаций и оказание адресной помощи в случае нарушения социальных прав военнослужащих.
Кроме того, проверяется наличие должностей и укомплектованность специалистами военно-социальной работы.
Цель оценки состояния в этой сфере – определение уровня реализации установленных законодательством прав и льгот военнослужащих и членов их семей воинской части (подразделения), военно-учебного заведения.
Состояние военно-социальной работы оценивается «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
В психологической работе:
• ее влияние на формирование морально-психологической устойчивости и готовности военнослужащих к выполнению задач в любых условиях обстановки, высокой мотивации к овладению воинской специальностью (профессией), на поддержание здорового морально-психологического климата в воинской части (подразделении), военно-учебном заведении;
• психологический анализ служебной деятельности, учебно-воспитательного процесса и выработку мер по повышению их эффективности;
• изучение индивидуально-психологических особенностей военнослужащих, социально-психологических процессов в воинских коллективах и прогнозирование их развития;
• организацию психологической помощи и психологической реабилитации военнослужащих, получивших психическую травму;
• психологическую профилактику нарушений воинской дисциплины, девиантного поведения;
• организацию мероприятий психологического обеспечения караульной и внутренней служб;
• методическое обеспечение занятий по боевой подготовке в интересах формирования психологической устойчивости военнослужащих;
• наличие подразделений психологической помощи и реабилитации, укомплектованность специалистами психологической работы и эффективность их деятельности.
|
|
|
Психологическая работа оценивается «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
В культурно-досуговой работе:
• организацию и эффективность работы по формированию эстетическими, художественными средствами нравственно-этических и культурных качеств, воспитанию военнослужащих в духе патриотизма, верности военной присяге, воинскому долгу, беззаветной преданности своему народу и Отечеству;
• наличие материально-технической базы культурно-досуговой работы (клуба, библиотеки, музея, читальных залов) и ее использование в культурном обслуживании военнослужащих;
• систему взаимодействия военных учреждений культуры со средствами массовой информации, ведомственными, общественными и иными организациями в интересах культурно-досугового обслуживания военнослужащих;
• уровень работы по приобщению военнослужащих и членов их семей к национальным и общечеловеческим культурным и нравственным ценностям, самодеятельному творчеству, организацию полноценного досуга курсантов и слушателей в целях поддержания на должном уровне их физического и морально-психологического состояния;
• периодичность демонстрации художественных фильмов, их репертуарно-тематическую направленность в интересах воспитания военнослужащих, посещение театров, музеев, концертных залов, стадионов, других культурно-зрелищных и спортивных учреждений;
• обеспеченность воинской части (подразделения), военно-учебного заведения техническими средствами воспитания, оборудованием по закрепленной номенклатуре, применение технических средств воспитания в воспитательном процессе;
• правильность расходования денежных средств, выделенных на проведение воспитательной работы по соответствующим статьям сметы Министерства обороны.
Состояние культурно-досуговой работы оценивается «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
По специальным методикам определяется и оценивается также морально-психологическое состояние военнослужащих.
Морально-психологическое состояние военнослужащих – это состояние психики отдельного военнослужащего или психологии воинского коллектива (формирования) в данное время и в конкретной обстановке, проявляющееся в боевой (служебной) активности военнослужащих, их готовности к боевым действиям.
Оно оценивается в соответствии с требованиями руководящих документов о порядке проведения проверок в Вооруженных Силах Российской Федерации «удовлетворительно» или «неудовлетворительно».
В целом для успешного проведения воспитательного процесса в Вооруженных Силах необходимы:
• систематическое изучение морально-психологического состояния личного состава;
• своевременное принятие соответствующего решения по комплексному воздействию на субъект воспитания и постановка задач по его реализации;
• осуществление мониторинга социально-экономического и бытового положения военнослужащих;
• оказание помощи субъектам воспитания всех уровней со стороны соответствующих командиров (начальников), вышестоящих органов военного управления;
• организация и осуществление непрерывного морально-психологического и информационного обеспечения мероприятий боевой подготовки и повседневной жизни;
• повседневное исследование, выявление и активное предупреждение негативных явлений и тенденций во взаимоотношениях военнослужащих;
• организация взаимодействия органов военного управления с органами государственной власти, органами местного самоуправления, ведомственными, общественными и иными организациями в интересах воспитания военнослужащих;
• эффективное научно-методическое сопровождение функционирования и развития системы воспитания, морально-психологического и информационного обеспечения;
• совершенствование и внедрение в практику новых образцов и систем технических средств воспитания;
• организация эффективного контроля над воспитательным процессом и оценка состояния объекта воспитания согласно принятым критериям.
Таким образом, воспитание военнослужащих Вооруженных Сил в современных условиях реализуется в практической деятельности и представляет собой комплекс информационно-пропагандистских, психологических, правовых, социально-экономических, морально-этических, культурно-досуговых, спортивно-массовых и иных мероприятий, осуществляемых субъектами воспитания и направленных на формирование у военнослужащих необходимых морально-боевых и психологических качеств. Воспитательная работа предполагает единство и согласованность действий всех субъектов воспитания.
Необходимость совершенствования системы воспитания военнослужащих продиктована уроками и выводами из опыта проведения контртеррористических операций, выполнения миротворческих задач, анализа военно-политической обстановки в мире, характера современных войн и вооруженных конфликтов.
Одним из путей теоретических и практических обобщений, дальнейшего совершенствования воспитания военнослужащих в современных условиях является изучение богатого опыта развития теории и практики воспитания в различные периоды истории нашей страны.
III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
1. Выявлены и обоснованы тенденции формирования понятий субкультура, молодежная субкультура и др.
2. Обоснована сущность процесса социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе в частях ЖДВ, предполагающая комплекс социально-педагогической деятельности субъектов воспитания по приспособлению военнослужащих - носителей различных субкультур и призванных в железнодорожные войска к условиям армейской жизнедеятельности на основе реализации в повседневной служебной практике конструктивных элементов их персональной субкультуры или нейтрализации их деструктивного субкультурного поведения посредством создания адаптивно-мотивирующей среды в целях формирования их готовности к военной службе.
Раскрыто содержание процесса социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе в частях ЖДВ включающего в себя два ключевых комплекса направлений деятельности; первый ориентирован в основном на создания адаптивно-мотивирующей среды в целях формирования их готовности к военной службе. Погружение в систему социально-педагогической среды является существенным средством адаптации военнослужащего - носителя субкультуры к условиям жизнедеятельности в части ЖДВ; второй комплекс нацелен в основном на своевременное выявление предпосылок деструктивного субкультурного поведения носителей субкультур и принятие мер упреждающего (превентивного) характера.
Сформулирована структура социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур, разработана и апробирована в опытно-экспериментальной работе целевая программа социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе в частях ЖДВ, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения двух модулей мероприятий: 1-й - мероприятия по обеспечению такого качества адаптивно-мотивирующей среды части ЖДВ в шторой военнослужащий - представитель отдельной субкультурной общности может уточнить своё место в комплексе общей культуры; 2-й - мероприятия воспитательной деятельности, предусматривающие реализацию позитивных возможностей различных субкультур.
3. Проверенные экспериментальным путем основные критерии и показатели социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к" военной службе: мотивационно-целевой,
периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации военно-педагогического процесса; качественный уровень содержания занятий по боевой подготовке; качественный уровень культурно-досуговых мероприятий и др.; результ'ативно-деятельностный: содержание военно-профессиональной направленности; качество отработки нормативов по основным предметам боевой подготовки; уровень успеваемости - по общественно-государственной подготовке и др.
4. Выявлены основные пути повышения эффективности социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе в частях ЖДВ: развитие у молодого пополнения различных субкультур военно-профессиональной направленности, условиями реализации, которого являются совершенствование социально-педагогической среды, повышение уровня социального обеспечения; совершенствование организационно-педагогических основ воспитания молодого пополнения различных субкультур условиями реализации, которого являются совершенствование диагностики допризывной молодежи, совершенствование профилактики отклонения от военной службы;' оптимизация социально-культурной деятельности военнослужащих различных субкультур в ходе военной службы условиями реализации, которого являются, поддержание традиций воинской части, привитие гордости за свою родину и др.
IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Результаты исследования позволили практические рекомендации которые способствуют повышению эффективности социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур:
2. Органам управления Вооружённых Сил и частей ЖДВ предлагается:
- осуществить сотрудничество Министерства обороны с Федеральным агентством России по делам молодежи, общественными и религиозными организациями по вопросам координации' патриотического и воинского воспитания молодежи, подготовке ее к службе в армии, возрождению высокого авторитета защитника Отечества в обществе; организовать взаимодействие с органами местного самоуправления и подчиненных воинских частей в целях обеспечения культурно-досуговой деятельности с привлечением творческих коллективов различных регионов.систематически контролировать и анализировать,.внугриколлекгивные взаимоотношения молодого пополнения различных субкультур, в целях создания обстановки военно-профессиональной заинтересованности и состязательности;спланировать и издать, учебно-методическое пособие «Молодежные субкультуры современности и порядок работы с ее представителями в армейской среде».
3. Молодому пополнению различных субкультур как субъектам образовательного процесса активнее изучать правовые основы военной службы, использовать средства социально-культурной деятельности в ходе своей допризывной подготовки.
В учебное время основной упор сделать на изучение ответственности военнослужащего за нарушение воинской дисциплины и правопорядка.
Дальнейшее исследование социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе в частях ЖДВ целесообразно продолжать по следующим направлениям: социально-педагогическая система адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе; развитие технологических основ адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе в частях ЖДВ; оптимизация военно-педагогической деятельности командования части ЖДВ по социально-педагогической адаптации молодого пополнения различных субкультур к военной службе.
Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в системе воспитания военнослужащих изложены основные идеи, раскрывающие:
- актуальность роли воспитания военослужащих в современных условиях;
- основные цели системы воспитания и содержание процесса целеполагания;
- содержание системы воспитания в Вооруженных Силах РФ, примерные планы воспитательной работы по ее основным направлениям;
- характеристику субъектов и объектов системы воспитания военнослужащих;
- педагогическую технологию системы воспитания военнослужащих;
- характеристику управления и оценки результатов системы воспитания военнослужащих.
Реализация данных приложений в повседневной практике органов воспитательной работы, командиров частей, соединений Вооруженных Сил РФ, позволит существенным образом повысить результативность мероприятий организационного, содержательного и методического характера, призванных обеспечить качественное и результативное функционирование системы воспитания военнослужащих МО РФ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Савченко В.М. От неформальных молодежных групп и объединений до молодежной субкультуры «Вестник университета (Государственный университета управления), № 6(44), 2008. С. 107- 113.
2. Савченко В.М. О научно-практической конференции «Молодежная субкультура (актуальные проблемы), Мир образования образование в мире № 4 (32) 2008. С. 318-320.
3. Низиков М.А., Савченко В.М., Федак Е.И. Деструктивные субкультуры, Мир образования образование в мире № 2(34) 2009. С. 11 -17
4. Алехин И.А., Савченко В.М. Европейская модель молодежного парламентаризма как институт социализации и формирования кадрового потенциала страны, Мир образования образование в мире № 3(35) 2009. С.49- 56.
5. Савченко В.М. 111 Всероссийская научно-практическая конференция на тему «Молодежная субкультура (актуальные проблемы)», Мир образования образование в мире № 4(36) 2009. С. 194 - 196.
б) Учебно-методические пособия:
1. Алехин И.А., Савченко В.М., Федак Е.И. Краткий справочник по современным молодежным субкультурам; Учебное пособие - М.: ВУ, 2008г.-190с. Гриф УМО высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям.
2. Алехин И.А., Савченко В.М., Федак Е.И. Краткий справочник по современным молодежным субкультурам - Учебное пособие М.: МПСИ. 2008. - 123с.
1.Савченко В.М. Теоретические основы субкультурных проявлений в армии и обществе, Соискатель № 4, 2008. С. 105-113.
2. Савченко В.М. Развитие отечественного молодёжного движения, Проблемы профессиональной подготовки деятельности современного специалиста (сборник научных статей). М.: ГУВР ВС; Казань: Изд-во «Отечество», 2008. С. 134 - 139.
3. Савченко В.М. Совершенствование организационно-педагогических основ воспитания молодого пополнения различных субкультур, Актуальные проблемы молодежной субкультуры (сборник научных статей) М.: МПСИ, 2009. С. 114 - 119.
http://www.plam.ru/ucebnik/voennaja_pedagogika/p5.php
|
|
|
