 |
Ожидаемые результаты и критерии их оценки
|
|
|
|
Итоговая аттестационная работа
ПРОЕКТИРОВАНИЕ процесса ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ
КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
| Работа выполнена слушателем группы профессиональной переподготовки по дополнительной профессиональной программе «Воспитатель дошкольной образовательной организации» Ивановой Светланой Сергеевной _________________________ (подпись) | |
| «Допущена к защите в ГАК» Зав. кафедрой Л.В. Коломийченко _________________________ (подпись) «____» ________________ 2019 г. | Научный руководитель: кандидат пед. наук, доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Фамилия Имя Отчество _________________________ (подпись) |
ПЕРМЬ
2019
СОДЕРЖАНИЕ
| Основания для разработки проекта ………………………………………. | 3 |
| Описание проекта …….…………………………………………………….. | 7 |
| План реализации проекта и его методическое сопровождение………… | 8 |
| Ожидаемые результаты и критерии их оценки ………………………….... | 16 |
| Список используемой литературы ………………………………………… | 17 |
| Приложения …………………………………………………………………. | 18 |
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА
Происходящее в настоящее время реформирование дошкольного образования …
В данном разделе необходимо обосновать актуальность проведения работы в том направлении, в котором разрабатывается проект. Рекомендуется привести соответствующие цитаты из современных нормативно-правовых документов (закона «Об образовании в РФ», «ФГОС дошкольного образования», «Профессиональный стандарт … педагог (воспитатель)»), раскрыть место и значение направления проектируемой работы в образовательном процессе ДОО и в развитии ребенка.
|
|
|
Далее нужно кратко (в пределах одной–двух страниц) представить концептуальное обоснование. Какие исследователи (перечислите инициалы и фамилии ученых) занимались изучением данной проблемы, к каким выводам они пришли? Например, какой подход положили в основу, какую классификацию предложили, какие методы и средства уже использовались для решения рассматриваемой проблемы… Упоминаемые работы должны быть отражены в списке используемой литературы.
Затем следует представить проблемный анализ ситуации в ДОО. Можно привести анализ данных анкетирования педагогов или родителей, анализ ведущейся в ДОО педагогической документации, анализ данных педагогического мониторинга, анализ результатов диагностического обследования детей группы (по усмотрению слушателя). Этот анализ должен подтверждать необходимость и потенциальную возможность реализации данного проекта в условиях конкретного детского сада.
Сами анкеты, результаты диагностики и т.п. приводятся в приложении.
Данный раздел завершается фразой: … Проведенный анализ актуализирует разработку проекта …
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Название проекта
Возможно использование образного выражения, но отражающего суть проекта. Например, «Играют мальчики, играют девочки»
Вид проекта: педагогический, среднесрочный
…или краткосрочный, долгосрочный …
Участники
те, кто осуществляет проект (например, воспитатель старшей группы А.И. Морозова), и те, на кого направлен проект (например, дети старшей группы); указывается название и номер ДОО
Цель проекта
Цель должна отвечать на вопрос: Что Вы собираетесь достичь в результате реализации проекта? Основные требования к формулированию цели: конкретность, измеримость, реалистичность, ограниченность временем и точкой приложения. Формулировка цели начинается с существительного.
|
|
|
Поскольку проект педагогический, то целью является формирование у детей… или создание условий …
Задачи
Это шаги, которые необходимо выполнить для достижения обозначенной цели. Задачи конкретно описывают то, что будет выполнено и достигнуто, указывают на частные результаты, этапы на пути к достижению цели.
Задачи формулируются, начиная с глагола.
В педагогическом проекте должны быть представлены задачи образовательного процесса, то есть задачи работы с детьми группы и (при необходимости) с их родителями.
В этом разделе по усмотрению слушателя могут быть представлены этапы реализации проекта, обозначены принципы, положенные в основу его разработки, охарактеризована стратегия и механизмы реализации.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
И ЕГО МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Представленный план должен соотноситься с задачами проекта и (если проект педагогический) быть ориентирован на работу с детьми (и их родителями - при наличии такой задачи).
Форма плана обсуждается с научным руководителем.
Вариант плана:
| Этап | Задачи | Содержание | Методы | Формы | Сроки |
Обязательно следует представить методическое сопровождение (рабочий план реализации проекта). В нем должны быть ссылки на конкретные методические разработки (конспекты занятий, игр и т.д.), которые размещаются в приложении.
По желанию автора проекта могут быть указаны риски и пути их предупреждения.
Объем данного раздела ИАР составляет от 5 до 8 страниц.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ
Перечисляются предполагаемые результаты – те конкретные изменения, которые потенциально произойдут в развитии и поведении детей (родителей), в организации предметно-пространственной среды группы и др. Ожидаемые результаты должны соотноситься с целью и задачами проекта.
Определяются конкретные показатели и критерии, при помощи которых можно оценить успешность выполнения проекта, степень достижения поставленной цели, эффективность проекта (На основании чего можно будет судить, что проект успешно реализован? Как оценить те изменения, которые произойдут в развитии ребенка? Как определить и оценить, чему научатся дети? и т.д.)
|
|
|
В данном разделе может быть представлено описание предполагаемых путей дальнейшего совершенствования педагогической деятельности в выбранном направлении после завершения реализации данного проекта, а также указаны предполагаемые способы ознакомления коллег (и родителей воспитанников) с результатами выполненной работы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы должен быть оформлен в полном соответствии с нижеприведенными требованиями и включать от 8 до 15 источников.
1. Волосова, Е.Б. Все начинается с раннего детства / Е.Б. Волосова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 8. – С. 14–16.
2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: моногр. / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
3. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 301 с.
4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада / Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение,1985. – 144 с.
5. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 608 с.
6. Сегал, И.В. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3–4 лет средствами подвижных игр: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.07 / И.В. Сегал. – Челябинск, 2008. – 23 с.
7. Тихеева, Е.И. Дидактические игры / Е.И. Тихеева // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 202–205.
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 21.12.2012). – URL: http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx?1;1646176
9. Якиманская, И.С. Методология и диагностика в психологическом исследовании / И.С. Якиманская. – Оренбург, 2001. – 43 с. – URL:http://www.pedlib.ru/Books/4/0424/index.shtml?from_page=35
Требования к оформлению библиографического списка:
|
|
|
1) список должен быть пронумерован (автоматически или вручную);
2) все источники должны располагаться в строгом алфавитном порядке (Во лосова следует перед Вы готским);
3) в начале строки пишется фамилия автора, ставится запятая и пишутся инициалы; далее с заглавной буквы без кавычек название работы;
– при наличии нескольких авторов сначала указывается только первый из них (для примера см. № 3);
– если на обложке книги не указан автор, то сначала дается ее название (для примера см. № 4, 5);
4) после названия работы ставится двоеточие и с маленькой буквы указывается вид работы (моногр., учебно-метод. пособие); для статьи вид не указывается (для примера см. № 1 в отличие от 2, 3, 4, 5, 6);
5) после вида работы ставится косая черта и перечисляются все ее авторы (обратите внимание: теперь инициалы предшествуют фамилии); если авторов более трех, то указывается «и др.» (для примера см. № 4);
6) если это целая книга, то далее ставится точка и тире, пишется город издания (М., СПб. – в сокращении, Пермь и другие города – полностью), ставится двоеточие, без кавычек пишется название издательства (при этом слова «изд.-во», «изд. центр» писать не нужно), ставится запятая, пишется год издания, затем ставится точка и тире, указывается число страниц в этой книге (сначала пишется число, потом строчная буква с.) (для примера см. № 2, 3, 4, 5, 6);
7) если это статья в журнале, то после перечисления ее авторов ставятся две косых черты, пишется название журнала без кавычек, ставится точка и тире, указывается год (только цифры), снова точка и тире, номер журнала, снова точка и тире, указываются страницы, на которых размещается эта статья (сначала пишется заглавная буква С., затем начальная и конечная страницы через тире (для примера см. № 1);
8) если это статья в сборнике, хрестоматии или глава из книги, то после перечисления авторов ставятся две косых черты, пишется название книги без кавычек, ставится двоеточие, указывается с маленькой буквы вид работы (сб. ст., межвуз. сб. науч. тр.). Далее можно (необязательно) указать инициалы и фамилию составителя. Затем ставится точка и тире, указывается город издания, двоеточие, название издательства, запятая, год издания, затем ставится точка и тире, указываются страницы, на которых размещена эта статья (для примера см. № 7);
9) для Интернет-ресурсов после области заглавия (автор, название) и выходных данных (при их наличии) ставится точка и тире, а затем указывается режим доступа с помощью аббревиатуры URL: (Uniform Resource Locator – Единый указатель ресурсов) (для примера см. № 8, 9).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Каждое приложение начинается с новой страницы, в центре вверху указывается слово «Приложение» и его номер (арабскими цифрами), ниже следует его заголовок.
|
|
|
В приложениях можно использовать размер шрифта 12 и одинарный интервал.
Приложение 1
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ
Тексты ИАР оформляются в соответствии с едиными требованиями:
– объем работы должен составлять от 15 до 20 страниц (не считая приложений);
– шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через полуторный интервал; в таблицах основной части и в приложениях допускается размер 12;
– поля: слева – 3 см, справа – 1,5 см, сверху и снизу – 2 см;
– форматирование основного текста – по ширине страницы;
– абзацы оформляются отступом 1,25 см, устанавливаемым автоматически;
– переносы слов в тексте устанавливаются по желанию; в заголовках переносы не допускаются;
– все страницы работы (включая список литературы и приложения) последовательно нумеруются; титульный лист считается первым, но на нем номер не проставляется;
– номер страницы ставится арабскими цифрами автоматически вверху в центре листа;
– названия разделов пишутся заглавными буквами полужирным шрифтом с центрированием посередине и отделяются от последующего текста пустой строкой, кавычки и точки не ставятся.
|
|
|
