 |
Анализ результатов исследования
|
|
|
|
При использовании первой методики «Таблицы Шульте», направленной на определение устойчивости внимания мы получили следующие данные:
Таблица 1. Результаты исследования по устойчивости внимания по методике «Таблицы Шульте» в контрольной и экспериментальной группе на начальном этапе исследования (%)
| Группа | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | |
| Контрольная | 40 | 50 | 10 |
| Экспериментальная | 20 | 50 | 30 |
Рис. 1. Сравнительные данные устойчивости внимания спортсменов
На основании вышеприведенных данных можно сделать вывод, что для обеих групп характерны средние показатели устойчивости внимания - по 50% спортсменов в обеих группах показали такие результаты. Однако в экспериментальной группе 3 человека имеют высокий уровень устойчивости внимания – 30%, а в контрольной только 1 человек – 10%, то есть высокий уровень устойчивости внимания на 20% больше в экспериментальной группе. Обратная картина относительно низкого уровня устойчивости внимания: у спортсменов контрольной группы – 40% против 20% в экспериментальной, то есть в экспериментальной группе на 20% меньше людей с низким уровнем устойчивости внимания.
При использовании второй методики «Кольца Ландольта», направленной на оценку уровня распределения внимания мы получили следующие данные.
Таблица 2. Результаты исследования распределения внимания по методике «Кольца Ландольта» в контрольной и экспериментальной группе на начальном этапе исследования (%)
| Группа | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | |
| Контрольная | 40 | 50 | 10 |
| Экспериментальная | 20 | 50 | 30 |
Рис. 2. Сравнительные данные распределения внимания спортсменов
Из данных таблицы видим, что для обеих групп характерны средние показатели распределения внимания - по 50% спортсменов показали такие результаты. Однако в экспериментальной группе 3 человека имеют высокий уровень распределения внимания – 30%, а в контрольной только 1 человек – 10%, то есть в контрольной группе на 20% меньше людей с высоким уровнем распределения внимания, чем в экспериментальной.
|
|
|
Вдвое большее количество людей с низким уровнем распределения внимания у спортсменов контрольной группы – 40% против 20% в экспериментальной. То есть в экспериментальной группе на 20% меньше людей с низким уровнем распределения внимания, чем в контрольной.
При использовании методики «Кольца Ландольта», направленной на определение уровня переключения внимания мы получили следующие данные:
Таблица 3. Результаты исследования переключения внимания по методике «Кольца Ландольта» в контрольной и экспериментальной группе на начальном этапе исследования (%)
| Группа | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | |
| Контрольная | 40 | 50 | 10 |
| Экспериментальная | 20 | 50 | 30 |
Рис. 3. Сравнительные данные переключения внимания спортсменов
Из данных таблицы видим, что для обеих групп характерны средние показатели уровня переключения внимания. В экспериментальной группе 3 человека имеют высокий уровень переключения внимания – 30%, в контрольной только 1 человек – 10%. Вдвое большее количество людей с низким уровнем переключения внимания у спортсменов контрольной группы – 40% против 20% в экспериментальной.
Таким образом, на основании проведенных методик можно сделать вывод о том, что занятия по мини-футболу являются эффективным средством развития внимания у спортсменов, если на них систематически используются упражнения и игры, направленные на развития внимания.
Вывод
Механизмы соревновательной деятельности в футболе предусматривают одновременное протекание процессов восприятия, мышления и моторной деятельности. Результаты данной деятельности выражаются в конкретных технико-тактических действиях, избираемых футболистом с учетом всех условий конкретной ситуации. Посредством этих действий и решаются стоящие перед ним тактические задачи, в основе которых лежат:
|
|
|
- восприятие, наблюдение, внимание как психические процессы, обеспечивающие ориентировку футболистов в сложных условиях игровых ситуаций;
- мышление, память, представления и воображение как процессы, посредством которых на основе сигналов, полученных от органов чувств из внешней среды, осуществляется выбор решения в данной ситуации;
- быстрота двигательных реакций как важнейшая временная характеристика действий и нервных процессов, управляющих этими действиями.
Библиографический список
1. Андреев С. Н. Играй в мини-футбол. - М.: Сов. спорт, 1989. - 47 с.
2. Андреев С.Н., Алиев Э.Г. Мини-футбол в школе [Текст] / С.Н. Андреев, Э.Г. Алиев. – М.: Советский спорт, 2006. – 224 с.:
3. Андреев С.Н., Алиев Э.Г., Левин В.С. МИНИ-ФУТБОЛ (футзал). Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮШОР. – М.: Советский спорт, 2010.
4. Бруннер Е.Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум.— Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.— 317 с.
5. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: ФиС, 1988. - 331 с.
6. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса.- М.: ФиС, 1985, с. 26-83.
7. Гогунов Е.Н., Марьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 288 с.
8. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: ФиС, 1980. - 136 с.
9. Головков В.В. Факторы, обеспечивающие эффективность соревновательной деятельности квалифицированных спортсменов в мини-футболе: Автореф. канд. дис. СПб., 2002. - 24 с.
10. Дьячков В.М. Методы совершенствования физической подготовки. – М.: Физкультура и спорт,1973.-160с.
11. Дьячков В.М. Проблемы спортивной тренировки. – М.: Физкультура и спорт,1961.-168с.
|
|
|
12. Запорожанов В.А., Сахновский К.П., Кузьмин А.И. Система оценки перспективности спортсменов в условиях центра отбора // Теория и практика физ. культуры. - 1990. - №4.-с.27-29.
13. Запорожанов В.А., Кузьмин А.И., Х. Созаньски. Комплексная система оценки перспективных возможностей юных спортсменов // Наука в олимпийском спорте. - 1994. - с.30 – 36
14. Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб.: Питер, 2008.
15. Конуров Д.М. Связь физической и тактической подготовки спортсменов в игровых видах спорта: Автореф. дис…канд.пед. наук. – М.,2002.-24с.
16. Кряж В.Н. Круговая тренировка в физическом воспитании студентов. – Минск: Высшая школа,1982.-214с.
17. Лисенчук Г.А., Догадайло В., Колотов В. и др. Отбор и прогнозирование достижений как инструмент управления соревновательной деятельностью в футболе // Наука в олимпийском спорте. - 1997.-№1. - с.57 - 63
18. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. - К.: Олимпийская литература, 1999. – 320с.
19. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977.
20. Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки. - К.: Олимпийская литература, 1999. – 172с.
21. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебн. для ВУЗов. – М.: Физкультура и спорт,1997.-304с.
22. Матвеев Л.П. Теория физического воспитания: Учебн. Для ИФК/ Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. – М.: Физкультура и спорт,1970.-285с.
23. Методика «Таблицы Шульте» / Альманах психологических тестов. -М., 1995. -С.112-116.
24. Мини-футбол: Новые технологии в подготовке команд/ под редакцией А.А. Полозова http://www.rusfutsal.ru/publ/raznoe/knigi/48-1-0-695
25. Мутко В.Л., Андреев С.Н., Алиев Э.Г.
26. Мини-футбол – игра для всех. [Текст] / В.Л. Мутко, С.Н. Андреев, Э.Г. Алиев. – М.: Советский спорт, 2007. – 264 с.: ил.
27. Набатникова М.Я. Развитие научных основ юношеского спорта //Теор. и практ. физ. культ., 1983, № 11, с. 45-47.
28. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. - М.: ФиС, 1970. - 479 с.
29. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. - Киев: Здоровье, 1978. - 96 с.
30. Платонов В.М. Подготовка квалифицированных спортсменов. - М.: ФиС, 1986. - 286 с.
31. Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. - М., 2000.
|
|
|
32. Психология физической культуры и спорта. Учебник для студентов высших учебных заведений/Под ред. А.В. Родионова. - М.: Academia 2010.- 368 с.
33. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. - М., "Физкультура и спорт", 1983.
34. Соломонко В.В., Лисенчук Г.А., Соломонко О.В. Футбол. - К.: Олимпийская литература, 1997.-286с.
35. Спортивные игры: совершенствование спортивного мастерства. Учебник для студентов высших учебных заведений. 4-е изд., стер/ Под ред. Ю.Д. Железняка.- М.: Академия, 2010. – 400с.
36. Теория и методика физического воспитания: Учебн. для ин-тов физ. культ. /Под ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. Т. I - М.: ФиС, 2006. - 304 с.
37. Физиология человека: Учебн. для ИФК. 5-е изд. /Под ред. Н.В. Зимкина. - М.:ФиС, 2006. - 496 с.
Приложение
Приложение 1
Результаты исследования устойчивости внимания по методике «Таблицы Шульте» в экспериментальной группе
| № | Имя, фамилия | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1 | Гобун А. | + | ||
| 2 | Васильев Ю. | + | ||
| 3 | Дорошин К. | + | ||
| 4 | Ийодис Р | + | ||
| 5 | Карамашев О. | + | ||
| 6 | Петров В. | + | ||
| 7 | Пушкин П. | + | ||
| 8 | Сокольский Л | + | ||
| 9 | Шмыгало Е. | + | ||
| 10 | Якушкин Б. | + | ||
Результаты исследования устойчивости внимания по методике «Таблицы Шульте» в контрольной группе
| № | Имя, фамилия | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1 | Бородкин А. | + | ||
| 2 | Дмитриев И. | + | ||
| 3 | Карпов М. | + | ||
| 4 | Лыркин П | + | ||
| 5 | Морозов К | + | ||
| 6 | Нигматуллин Р. | + | ||
| 7 | Несторов З. | + | ||
| 8 | Окунев В. | + | ||
| 9 | Осокин Д. | + | ||
| 10 | Парамонов К. | + | ||
Приложение 2
Результаты исследования распределения внимания по методике «Кольца Ландольта» в экспериментальной группе
| № | Имя, фамилия | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1 | Гобун А. | + | ||
| 2 | Васильев Ю. | + | ||
| 3 | Дорошин К. | + | ||
| 4 | Ийодис Р | + | ||
| 5 | Карамашев О. | + | ||
| 6 | Петров В. | + | ||
| 7 | Пушкин П. | + | ||
| 8 | Сокольский Л | + | ||
| 9 | Шмыгало Е. | + | ||
| 10 | Якушкин Б. | + | ||
Результаты исследования распределения внимания по методике «Кольца Ландольта» в контрольной группе
| № | Имя, фамилия | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1 | Бородкин А. | + | ||
| 2 | Дмитриев И. | + | ||
| 3 | Карпов М. | + | ||
| 4 | Лыркин П | + | ||
| 5 | Морозов К | + | ||
| 6 | Нигматуллин Р. | + | ||
| 7 | Несторов З. | + | ||
| 8 | Окунев В. | + | ||
| 9 | Осокин Д. | + | ||
| 10 | Парамонов К. | + | ||
|
|
|
Приложение 3
Результаты исследования переключения внимания по методике «Кольца Ландольта» в экспериментальной группе
| № | Имя, фамилия | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1 | Гобун А. | + | ||
| 2 | Васильев Ю. | + | ||
| 3 | Дорошин К. | + | ||
| 4 | Ийодис Р | + | ||
| 5 | Карамашев О. | + | ||
| 6 | Петров В. | + | ||
| 7 | Пушкин П. | + | ||
| 8 | Сокольский Л | + | ||
| 9 | Шмыгало Е. | + | ||
| 10 | Якушкин Б. | + | ||
Результаты исследования переключения внимания по методике «Кольца Ландольта» в контрольной группе
| № | Имя, фамилия | Уровень | ||
| низкий | средний | высокий | ||
| 1 | Бородкин А. | + | ||
| 2 | Дмитриев И. | + | ||
| 3 | Карпов М. | + | ||
| 4 | Лыркин П | + | ||
| 5 | Морозов К | + | ||
| 6 | Нигматуллин Р. | + | ||
| 7 | Несторов З. | + | ||
| 8 | Окунев В. | + | ||
| 9 | Осокин Д. | + | ||
| 10 | Парамонов К. | + | ||
|
|
|
