 |
Диагностика уровня социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
|
|
|
|
На этапе диагностики социальным педагогом школы был изучен уровень социальной адаптации подростков.
Опросник – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных вопросов, называемых анкетами. Опросник основывается на предположении о том, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы.
Мы предложили десятиклассникам ответить на вопросы анкеты. В анкете указывалось, что можно отметить несколько позиций. Учащимся предлагалось ответить на вопрос: «Какие, по Вашим наблюдениям, отрицательные явления распространены в округе?», имеющем следующие варианты ответов:
– пьянство;
– воровство;
– хулиганство;
– насилие над личностью;
– наркомания;
– безработица;
– нежелание работать;
– взяточничество;
– проституция;
– хулиганство-разбой;
– ничего такого нет.
По данным опроса результаты получились следующие (см. табл. 1).
Таблица 1 - Мнение учащейся молодежи о распространенности асоциальных явлений в округе (в %)
| Ранг распространенности | Явление | На селе | В параллели классе |
| 1 | Пьянство | 93,6 | 11,6 |
| 2 | Безработица | 75,2 | 1,3 |
| 3 | Воровство | 71,6 | 3,4 |
| 4 | Хулиганство | 64,9 | 19,2 |
| 5 | Нежелание работать | 56,3 | 28,1 |
| 6 | Разбой | 38,4 | 4,0 |
| 7 | Насилие над личностью | 31,7 | 8,6 |
| 8 | Взяточничество | 26,2 | 3,0 |
| 9 | Проституция | 22,8 | 1,4 |
| 10 | Ничего такого нет | 2,7 | 41,2 |
Оценки учащейся молодежью социального здоровья округа резко критические. Практически по всем девяти видам асоциальных явлений, которые были предложены респондентам для оценки с точки зрения глубины их распространения можно утверждать, что город и его молодежный социум все больше втягиваются в процессы криминализации и теряют безопасность.
|
|
|
Далее была проведена диагностика оценки учащимися старших классов своих взаимоотношений с родителями. На первый вопрос нужно было выбрать один из предложенных ответов, а другой вопрос предполагал дополнение опрашиваемым своего варианта при условии отсутствия соответствующего варианта ответа. Вопросы были предложены следующие:
1. Как бы ты оценил отношения, сложившиеся у тебя с родителями? (отметь одну позицию):
– очень хорошие;
– хорошие;
– равнодушные;
– напряженные;
– конфликтные.
2. Если считаешь отношения напряженными или конфликтными, то чем это объясняешь? (можно отметить несколько позиций):
– родителям нет до меня дела, моя жизнь их не интересует;
– родители заняты только своей работой и заработками;
– тяжелыми условиями жизни семьи;
– обостренными отношениями между родителями;
– родители меня не любят;
– разводом родителей;
– если другие причины – допиши.
Результаты опроса приведены в таблицах 2, 3.
Таблица 2 - Оценки школьниками своих взаимоотношений с родителями (в %)
| Взаимоотношения с родителями | Процент |
| Очень хорошие | 28,1 |
| Хорошие | 58,2 |
| Равнодушные | 5,7 |
| Напряженные | 6,8 |
| Конфликтные | 1,4 |
Исходя из полученных данных, можно выделить три группы отношений, характерных для учащихся старших классов с родителями.
1-я группа – преобладающая (86,3 % опрошенных): благополучные семьи с хорошими внутрисемейными отношениями, которые каждый третий старшеклассник оценивает даже как «очень хорошие». Это дает основания предполагать, что в этой группе учащихся существуют прочные эмоциональные контакты со старшими. Ребенок чувствует с их стороны понимание и уважение, а значит, авторитет и влияние родителей способствуют его социальной адаптации.
2-я группа – конфликтные семьи, в которых отношения детей с родителями напряженные или откровенно конфликтные (8,2 %). Такая семья вряд ли защитит ребенка от жизненных невзгод и неприятностей, которых у него (с учетом специфики школьников возрастной группы 14 – 17 лет) встречается немало.
|
|
|
3-ю группу семей можно условно назвать предконфликтной, так как состояние своих отношений с родителями сами учащиеся (почти 6 %) характеризуют как равнодушные. А, как известно, именно равнодушие, безразличие к интересам ребенка, его отчужденность от родителей и является первой ступенью к конфликтам с социальной средой.
Обобщая приведенные данные,можно сказать, что соотношение семей с благополучными и неблагополучными внутрисемейными отношениями среди учащихся старших классов составляет примерно 5 к 1 в пользу благополучных семей (86 % против16 %).
Чем же объясняют старшеклассники напряженно-конфликтные отношения с родителями? Как правило, речь идет не об одной, а о нескольких накладывающихся друг на друга причинах.
Основными причинами напряженных и конфликтных отношений с родителями, как отмечают 14 % старшеклассников, являются тяжелые условия жизни семьи и возникающие на этой почве обостренные отношения между родителями.
Таблица 3 - Шкала мотивации напряженных отношений школьников с родителями (в %)
| Место | Мотивы | Процент |
| 1 | Тяжелые условия жизни семьи | 8,0 |
| 2 | Обостренные отношения между родителями | 5,8 |
| 3 | Родители заняты только своей работой и заработками | 2,5 |
| 4 | Развод родителей | 1,7 |
| 5 | Родителям нет до меня дела, моя жизнь их не интересует | 1,5 |
| 6 | Родители меня не любят | 1,1 |
Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что чем выше авторитет родителей среди своих детей, тем сильнее его воздействие на формирование их социальных установок и жизненных ценностей. С падением авторитета отца или матери усиливается психологическая напряженность в семье, возрастает конфликтность ее членов, растет риск разлада вплоть до распада.
Влияние социально-экономической ситуации в стране на межличностные отношения детей и родителей выступает в качестве основной причины внутрисемейных конфликтов. Этот объективный фактор прямого действия, обусловливает морально-психологический климат и уровень внутрисемейных отношений, в полной мере отражающихся на межличностных контактах родителей с детьми.
|
|
|
В ситуациях, когда различные недостатки в семье тщательно скрываются, мы использовали школьных учителей, разговор с самим ребенком.
Определить, есть ли проблема физических наказаний в семье (если родители скрывают ее наличие), можно по состоянию ребенка. Физическое, эмоциональное и психическое развития подростков оценивалось по следующим критериям, выделенным Д.Г. Барнзом:
– отсутствие привязанности или сильное искажение связей такого рода;
– серьезное отклонение в восприятии семьи как надежной базы, на основе которой дети могут приобретать новый опыт;
– отсутствие или сильное искажение родительских моделей, которые ребенок имитирует и на которых формируется идентификация;
– наличие дисфункциональных стилей борьбы со стрессом (агрессивность);
– полное или частичное отсутствие взаимопонимания между родителями;
– отсутствие необходимого или соответствующего возрасту жизненного опыта (теплота, игра, беседа);
– отсутствие или избыток дисциплинарных методов.
Результаты проведенного исследования показали, что главными причинами дезадаптации и девиантного поведения подростков из неблагополучных семей являются ошибки семейного воспитания.
|
|
|
